怎樣通過(guò)管理構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂-數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)觀念也在不斷發(fā)展變化，現(xiàn)在，構(gòu)建課堂的高效性已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)總體目標(biāo)。對(duì)高效的課堂有幾種觀念，一是認(rèn)為高效的課堂是讓學(xué)生在課堂上每個(gè)時(shí)間都有事做，二是認(rèn)為通過(guò)課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，三是讓學(xué)生在輕松良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。本文立足以上幾點(diǎn)，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓課堂具有高效性，從而達(dá)到最大化的教學(xué)效益。通過(guò)分析教師對(duì)課堂的把握，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)到知識(shí)，讓教師教學(xué)成為有效教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 管理 有效性

一 概述

隨著教學(xué)觀念的改進(jìn)，現(xiàn)在越來(lái)越重視課堂的高效性，只有構(gòu)建高效的課堂，才能讓學(xué)習(xí)熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教育中，同樣需要構(gòu)建高效有序的課堂，首先需要教師在每一堂課都有一個(gè)清晰的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)管理構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生收獲到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)和有學(xué)科感悟，并且教師要在此基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)層次，讓數(shù)學(xué)課堂不僅僅流于形式。

二 高效數(shù)學(xué)課堂的含義

什么叫做高效的數(shù)學(xué)課堂？現(xiàn)在主要的觀點(diǎn)是，認(rèn)為高效的數(shù)學(xué)課堂一定是讓學(xué)生在整個(gè)課堂的每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)都有不同的收獲，二是認(rèn)為每一堂課成都讓學(xué)生的思維得到鍛煉，知識(shí)的到進(jìn)步，三是認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)生能夠在輕松舒暢的環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)和累積經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高效的數(shù)學(xué)課堂并不一定是表面上熱鬧自由，更多在于體現(xiàn)出教師對(duì)教材的把握，教師對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和吸收。數(shù)學(xué)教育作為一種目的性明確的活動(dòng)，追求高效的數(shù)學(xué)課堂是所有教師所追求的，而一個(gè)高效的課堂的宗旨在于學(xué)生的發(fā)展。教師的一切設(shè)計(jì)、教育都必須是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要在于教師運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)表面熱鬧但是學(xué)生并不能學(xué)習(xí)東西的課堂，或者一個(gè)過(guò)于嚴(yán)肅呆板的課堂，都不會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)效的情況。因此如何構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要深思的命題。整體說(shuō)來(lái)，高效的數(shù)學(xué)課堂體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 課堂的民主平等氛圍

一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，必須是民主平等的，而不是教師高高在上，嚴(yán)肅有加對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻板的教育，那樣學(xué)生迫于教師的威力，往往會(huì)表面聽(tīng)話但是并不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。一個(gè)民主平等的課堂，應(yīng)該是教師發(fā)自內(nèi)心的帶給學(xué)生微笑、信任，通過(guò)教師與學(xué)生之間的引導(dǎo)、合作、思考來(lái)一起學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在被信任被鼓勵(lì)的環(huán)境下有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 有利于學(xué)生積極思考探索

一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，其考核標(biāo)準(zhǔn)還在于是否有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，教師通過(guò)自己預(yù)訂的教學(xué)方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的探究和思考，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的靈感和創(chuàng)意，并且與學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞的火花。

在利于學(xué)生探索思考同時(shí)，一個(gè)高效的課堂還應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的反思，讓學(xué)生在探索思考的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的意思和思考進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行總結(jié)，最大限度挖掘?qū)W生的潛能。宗旨，一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅是一種教育理念，更是一種教育實(shí)踐，面對(duì)現(xiàn)在教育日新月異的發(fā)展，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)的創(chuàng)建一個(gè)高效持久的數(shù)學(xué)課堂，才能收獲切實(shí)的教學(xué)效益。

三 現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 教師方面問(wèn)題

教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生較多，課堂時(shí)間有限，因此為了完成教學(xué)計(jì)劃，往往在課堂上過(guò)于循規(guī)蹈矩和嚴(yán)肅，往往造成課堂氣氛沉悶呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有樂(lè)趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面有得教師追求活潑，整個(gè)課堂過(guò)于熱鬧，但其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)重心，往往最后一知半解，學(xué)習(xí)效果低下。

造成這種課堂現(xiàn)狀，主要是由于教育受到傳統(tǒng)教育的影響較深，過(guò)于追求教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過(guò)程，也沒(méi)有真正了解學(xué)生身心情況，折射到實(shí)際的教學(xué)中就造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。一味要求學(xué)生機(jī)械模仿和聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)思考和探究，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。

3.2 學(xué)生方面問(wèn)題

由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)很大的心理負(fù)擔(dān)，致使一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而加之教師教育方式的問(wèn)題，也讓學(xué)生更加感受不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課之后學(xué)生缺少必要的復(fù)習(xí)，僅僅依靠上課時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)止步不前。加之學(xué)生往往注重考試，重在反復(fù)機(jī)械練習(xí)考試題目，缺乏了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，不能體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和邏輯的魅力，造成學(xué)習(xí)效率低下。　

四 如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

4.1 對(duì)教材有深刻把握

構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)在于教師對(duì)教材要有深刻的把握，通過(guò)教師對(duì)教材的理解，梳理出教材內(nèi)蘊(yùn)含的思想方法與教學(xué)思路，才能在具體的數(shù)學(xué)課堂上，做到從教材教學(xué)向創(chuàng)造性使用教材的轉(zhuǎn)變。

教師要注重以下幾個(gè)方面：

1 注意提煉教材內(nèi)容

一般而言，教材內(nèi)容相對(duì)比較直觀，教師需要對(duì)教材有新的梳理和提煉，提煉出教材每一章節(jié)后面的意圖，每一個(gè)問(wèn)題后面的思考方式，以及熟知每一道練習(xí)題背后的學(xué)習(xí)要求和預(yù)計(jì)目標(biāo)，才能在課堂上避免照本宣科。

2 對(duì)教材有整體性把握

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，教師需要對(duì)教材有一個(gè)整體性的把握，能夠?qū)?shù)學(xué)教材的前后知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系，進(jìn)而形成一個(gè)整體。需要教師了解學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，思考如何將新的知識(shí)納入到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)中去。并且教師要理解現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，理解現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)為后面教學(xué)將會(huì)提供給學(xué)生什么樣的思考方式和學(xué)習(xí)方法。并且，數(shù)學(xué)教育中一道題、一個(gè)例題就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師也要重視點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的知識(shí)訓(xùn)練，注意讓學(xué)生能夠從例題的單一知識(shí)點(diǎn)中獲得學(xué)習(xí)方式的啟發(fā)和得到思維的訓(xùn)練。

3 對(duì)教材進(jìn)行挖掘

在透徹理解教材的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教材有深刻的挖掘，整理出抽象的概括思維，把握住知識(shí)的內(nèi)在含義，只有挖掘出教材的內(nèi)涵，才能感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而用這種感受力去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4.2 在課堂上構(gòu)建高校學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在掌握教材的基礎(chǔ)上，還需要通過(guò)管理、組織構(gòu)建一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樽罱K教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程隨著教學(xué)的深入，就會(huì)面臨內(nèi)容越來(lái)越深?yuàn)W的問(wèn)題，一旦前面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有理解透徹，就會(huì)對(duì)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)造成負(fù)擔(dān)。因此，數(shù)學(xué)課程更需要教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，順其自然地融入課堂理解知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師能夠理解現(xiàn)年齡階段學(xué)生的心理，能夠啟發(fā)學(xué)生的激情，通過(guò)活潑有趣的講解，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，這樣才能進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中又體會(huì)到樂(lè)趣，又促進(jìn)再創(chuàng)新，這樣獲得高的學(xué)習(xí)效率。

2 通過(guò)交流讓課堂互動(dòng)

在教學(xué)中，教師要避免自己一方面講授，學(xué)生被動(dòng)在下面接受。需要教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠建設(shè)一個(gè)互動(dòng)的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手提供充分的機(jī)會(huì)。通過(guò)平等、有趣、向上的交流，一方面鍛煉出學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，一方面也收獲學(xué)生的信任和熱愛(ài)，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課堂互動(dòng)的另一個(gè)方面就在于師生合作。教師不要處于高高在上的角色，而是要主動(dòng)放下身段，融入學(xué)生，必要時(shí)候讓學(xué)生“幫忙”解答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力，充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性和有利性。

3 豐富教學(xué)手段，注重因材施教

現(xiàn)代科技發(fā)展，教師也要積極學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)代科技道具等來(lái)豐富教學(xué)手段，比如幻燈片、視頻、三維動(dòng)畫等等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠讓學(xué)生的觀察能力得到提高，讓課堂更加高效科學(xué)。

有了豐富的教學(xué)輔助手段，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能切實(shí)有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所謂因材施教的具體意思是針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有整體的目標(biāo)一致性，其中有不同高低程度要求，不能要求所有學(xué)生都是一般進(jìn)步一般水平，而是根據(jù)不同學(xué)生的不同起點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓不同學(xué)生在自我的水平上獲得漸進(jìn)的提高。通過(guò)人性化的教學(xué)讓學(xué)生收獲效率。主要就是教師在對(duì)每一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和層次劃分，設(shè)計(jì)出多層次的練習(xí)，更好觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也讓不同層次的學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)能收獲成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的信心。比如練習(xí)題可以設(shè)計(jì)為多種級(jí)別，A、B、C等級(jí)別，基礎(chǔ)性練習(xí)題、發(fā)展性練習(xí)題、創(chuàng)造性練習(xí)題，并不一定讓所有學(xué)生都嘗試層次較高的練習(xí)題，但是可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考。

4 注重學(xué)生新舊知識(shí)的碰撞

數(shù)學(xué)是一門連續(xù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的延續(xù)性，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比、碰撞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)，也是對(duì)舊知識(shí)的再學(xué)習(xí)、再體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科邏輯性的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比碰撞新舊知識(shí)產(chǎn)生新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，獲得好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)收獲。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門注重思考的科學(xué)，更需要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力，通過(guò)情境、提問(wèn)等引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考，提升學(xué)生的思維。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是貫穿在數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程之中的，通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能真正建立一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

五 總結(jié)

構(gòu)建高效有序的數(shù)學(xué)課堂，并不是一句空話，而是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，需要教師通過(guò)管理、組織將其落實(shí)到課堂實(shí)際之中。只有這樣，才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得進(jìn)步。

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