小學(xué)教育專業(yè)方向課程資源的教學(xué)應(yīng)用

    課程資源作為小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的手段和依據(jù)，提供給教師巨大的教學(xué)空間。教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的資源處理能力：
1、資源內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的重新組織能力。

    資源僅僅是供作教學(xué)的課程載體，它以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次呈現(xiàn)。在確定教學(xué)目標(biāo)前提下，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容成為教師在施教前的重要任務(wù)。資源容量要相對大于教學(xué)課時(shí)所能承載的內(nèi)容容量，并且知識之間往往是交叉溝聯(lián)的，考慮到與小學(xué)教學(xué)實(shí)際對應(yīng)，教師必須有所取舍，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2、資源的開拓能力。

    教師本身包含三層含義，一本身就是課程資源；二本身也是課程資源開發(fā)者；三也是課程資源的實(shí)施者。沒有教師，課程資源難以教學(xué)化。教師開發(fā)的課程資源，應(yīng)包括地方化、時(shí)代化的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)文化、地域文化；諸多隱性資源，如圖書館、美術(shù)館、電影院乃至現(xiàn)實(shí)生活，都應(yīng)納入教學(xué)資源范圍，以豐富已有課程資源體系的內(nèi)容。
3、教學(xué)研究能力。

    包括研究、拓展的意識和能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。這里突出強(qiáng)調(diào)的是利用海量課程資源進(jìn)行教學(xué)研究的能力，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。