并不是一成不變的。如果抱陳守舊，昨天的成功經驗往往會成為今天失敗的原因。進一步來看，建設學習型組織，就是打造變化能力，也就是成員的學習變化、適應變化、管理變化的能力。在某種意義上來說，學習能力=變化能力。“學習型組織”，其實就是“變化型組織”。從系統(tǒng)學的角度來看，黨組織作為一個系統(tǒng)，處于一個不斷變化的環(huán)境之中，并與周圍的環(huán)境不斷進行著物質、能量和信息的交換。因此，黨組織必須保持變化的能力才能保證在快速變化的時代中保持活力。需要特別說明的是，學習型組織講的不僅僅是某個組員的變化能力，而是整體協(xié)作的變化能力。

（二）高校學習型黨組織的特點

    許青云在《論高校學習型黨組織建設意義、特點及路徑的研究》中總結了高校學習型黨組織的特點：高校具有黨員知識層次高、思想較活躍、創(chuàng)新意識強、學習氛圍好等優(yōu)勢，這為學習型黨組織建設提供了非常好的人才與學風基礎；高校學習型黨組織建設是與教學科研密不可分的，是緊緊圍繞著教學科研等中心任務來進行的，這就避免了政治理論學習與業(yè)務學習“兩張皮”現(xiàn)象；高校學習型黨組織建設直接指向于“人才培養(yǎng)”這一根本任務，它以教師個人及教師隊伍全面發(fā)展作為前提，以教師的全面發(fā)展帶動學生的全面發(fā)展，從而使高校的人才培養(yǎng)目標與人才的自我發(fā)展結合起來。[5]

    從職能的角度看來，高校一般具有三大職能，即：人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會。高校的這三大職能就決定了高校學習型黨組織有其自身特點?？偨Y學者的研究，聯(lián)系高校學習型黨組織建設的實際情況，高校學習型黨組織建設呈現(xiàn)出以下幾點特征：1、學習主體的分散性：高校是一個自由的環(huán)境，高校的老師和學生都是處在一個相對自由的工作和學習環(huán)境之中的。同時，老師和學生都分散在不同的院系之中，很難實現(xiàn)學習主體的統(tǒng)一行動；2、學習內容的廣泛性：高校是一個以科研和教學為主要內容的系統(tǒng)，要在高校建設學習型黨組織，就需要在知識的廣度和深度上進一步拓展，否則學習型黨組織便失去了存在的意義，單純的浪費時間；3、集體行動的困境：建設高校學習型黨組織的最大特點與問題便是難以實現(xiàn)高校黨員的集體行動。建設高校學習型黨組織的核心，就是打破集體行動的困境。對于黨組織來說，在資源有限的條件之下，如何實現(xiàn)黨員的集團行動，參與到學習活動中來，從而構建學習型黨組織，是一個核心的問題。