情境教學法在初中語文教學中的應用研究-教學論文

一、精心設計導語，巧妙設置問題，以語言的力量創(chuàng)設情境
初中的孩子年紀尚小，在精力充沛的同時也不可避免的存在注意力難以集中的問題。怎樣能使學生盡快進入課堂狀態(tài)，緊跟老師的步伐是考驗一個教師教學是否成功的重要標準之一。通過精心設計的導語，能夠快速將學生帶入課本營造的知識世界；同時，通過巧妙的設問，激起學生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。大大提高課堂效率。
例如，在學習《云南的歌會》一文時，對于云南的風俗人情，學生并不熟悉，也不以調(diào)動學生學習的積極性，所以我以中學生非常感興趣的話題明星演唱會為討論主題設計了一段導語前不久王菲和周杰倫、李宇春都來到南京開了個人演唱會，有沒有哪位同學親臨現(xiàn)場的？課堂氣氛一下變得活躍起來，通過簡聊這些歌星的演唱風格引出本節(jié)課的課題，領略原生態(tài)的民族歌會的魅力。通過這樣一段導語，從學生感興趣的明星演唱會入手，能夠快速將學生分散的注意力集中到課堂上來；誘發(fā)了學生的學習興趣，使得冗長的文章變得生動鮮活起來。要使學生興趣盎然的進入學習狀態(tài)，精心設計導語，巧妙設置問題。用語言的力量創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫笆鞘直匾摹?br />二、利用多媒體，穿插課堂教學，以科技的力量再現(xiàn)情
力，也就是說學生到企業(yè)工作，除了專業(yè)能力外，還需要相應的非專業(yè)能力，非專業(yè)能力，主要指社會能力和方法能力。社會能力包括：溝通能力、與人合作能力、自我控制能力、自我評價能力等。方法能力包括：提出問題的能力、收集信息的能力、分析能力和觀察能力等。對學生非專業(yè)能力的評價，分為自我評價和學校評價，學校對學生非專業(yè)能力的評價，是教師團隊給學生的評價，而非一個教師。教師根據(jù)學生在完成項目中所表現(xiàn)出的學習趨勢定性而不是定量評價學生。我國職業(yè)教育對于學生的評價，往往只重視專業(yè)能力的評價，對非專業(yè)能力的評價很少，這由我們采取的教法方式?jīng)Q定的，由于平時我們的教學是老師講學生聽，沒有互動，教師為主體，使得我們無從評價學生的非專業(yè)能力。
考試和考核是對職業(yè)教育質(zhì)量進行檢驗的手段，但只有建立在客觀、公正基礎上的考試、考核，才能有效促進職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。德國職業(yè)教育實行“教考分離”的考核辦法，根據(jù)規(guī)定，畢業(yè)學生要參加兩次考試，分別是中期考試和畢業(yè)考試。在《職業(yè)教育法》中，對各種職業(yè)培訓都規(guī)定了嚴格的評估評價標準、考試考核標準以及實施這些標準的嚴格程序。按程序規(guī)定，職業(yè)學?；蚺嘤枡C構只負責教學和培訓，畢業(yè)考試是由德國各州教育主管部門和各行業(yè)協(xié)會組織進行，并有相應的監(jiān)督機制，有4-7個監(jiān)考老師監(jiān)考，有效防止了作弊現(xiàn)象。一般來說，考試分為實踐技能和專業(yè)知識，實踐技能考試時間12-14個小時，專業(yè)知識考試達6個小時。兩次考試都以企業(yè)成績?yōu)橹?，學?？荚嚦煽冏鳛閰⒖?。一個學生若畢業(yè)當年考試不合格，可第二年再考，但最多允許補考兩次，凡經(jīng)三次考試不合格的學生，終生不得再考該職業(yè)的資格證書，而且必須轉(zhuǎn)學其它職業(yè)。通過這種辦法有效保證了考試考核標準的統(tǒng)一和效果的公正，也是對教學質(zhì)量的有效促進和保證，對學生而言不能有“混”的思想，誰不努力就可能面臨畢不了業(yè)，保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。反觀我國目前的畢業(yè)考試考核，仍然是由各自學校命題，命題形式相對單一，考核標準不一，導致各校培訓學生的質(zhì)量也是參差不齊，雖然江蘇實行的畢業(yè)生的“雙證制”，也就是畢業(yè)證和技能上崗證同時取得，但相對于德國的行業(yè)協(xié)會組織的統(tǒng)一考試，我們的技能考核知識相對陳舊，考核面也相對狹窄，達不到全面考核的效果。所以說有必要在一定范圍內(nèi)組織行業(yè)專家和教學骨干統(tǒng)一出卷，統(tǒng)一考核，保證畢業(yè)生的質(zhì)量，真正實現(xiàn)“寬進嚴山”出。
綜上所述，我國的職業(yè)教育還需不斷改革、還有待于進一步學習完善，為我國經(jīng)濟騰飛提供人力保障。