中職學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀分析及對策——兒歌彈唱新理念

學前教育是我國教育體系的重要組成部分。兒歌彈唱以培養(yǎng)學生幼兒歌曲彈唱為主，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、伴奏五門課程進行教學內容的整合，并且達到彈唱自如的能力。在幼兒教育活動中，能夠熟練地運用彈唱技能為教學服務，并非易事。當前，中職學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生兒歌彈唱能力普遍較差，通過對理論知識、鋼琴、演唱等課程的合理安排進行了分析與探討，緊密結合教學的實際，圍繞學前教育音樂專業(yè)教材，在指導學生掌握理論知識的基礎上，盡快提高學前教育專業(yè)學生兒歌彈唱的能力。

一、學前教育專業(yè)兒歌彈唱現(xiàn)狀分析

由于義務教育階段的音樂教育環(huán)境不甚樂觀，導致學生對音樂的理解比較膚淺，具體分析如下。

（一）  學生音樂基礎情況 

學前教育專業(yè)的大多數(shù)學生是零基礎，參加中考無果的，或因年齡原因不想過早的步入社會的，就來到中職學校學習。他們甚至簡單地認為，學前教育專業(yè)是跟小孩子打交道，不需要豐富的知識積淀和文化底蘊，稍加學習就可勝任的職業(yè)。也有些學生可能在中小學接觸過一些鍵盤和聲樂的學習，但是九年義務教育階段的音樂教師本身的專業(yè)性不是很強，所以造成學生的音樂素質都不是很高。

（二）  課程設置存在問題

學前教育專業(yè)課程中，鋼琴、聲樂、兒歌彈唱課時分配不合理，即興伴奏在實際應用中非常重要，而課時太少，課程的正常進行就會有困難。同時，課程設置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學習。因此學生在理解作品、分析作品及編配作品時，就會感到力不從心，很難達到我們想要的教學效果。

二、學前教育專業(yè)兒歌彈唱的技能培養(yǎng)

幼兒園教師兒歌彈唱能力的好壞，將直接影響幼兒園音樂教學的質量。作為中職學前教育專業(yè)的老師，只有正確認識兒歌彈唱的概念和重要性，才能有計劃、有針對性的進行彈唱訓練和教學，并且在教學中應該注意由淺入深、循序漸進、因材施教等原則。

（一） 扎實的理論基礎

學好幼兒歌曲彈唱，首先必須掌握為幼兒歌曲編配伴奏的簡易方法。了解幼

兒歌曲的調式調性、風格、體裁和特點。幼兒歌曲大致分為三種：歡快活潑的舞蹈性兒歌、進行曲風格的兒歌和抒情性兒歌。在和弦的選擇上，我們可以選擇Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ這三個正三和弦為兒歌編配伴奏。再根據(jù)兒歌不同的風格，使用最基礎的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型為兒歌配伴奏。掌握這些伴奏理論知識之后，再通過反復的訓練，由淺入深地逐步達到為幼兒歌曲編配伴奏的程度。

（二） 過硬的鍵盤技能

讓學生通過鍵盤樂器學習音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而培養(yǎng)學生在幼教工作中鍵盤樂器的實際運用能力。學前教育專業(yè)的鍵盤水平如果能夠達到手風琴或電子琴業(yè)余考級三級（或以上）的話，基本上就可以滿足為兒歌彈奏伴奏了。在此基礎上，對歌曲從情緒、背景、意境等方面做進一步的理解，能夠加強歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲的音樂形象更加豐滿，更具有藝術感染力。

（三）  嫻熟的演唱技巧

為了適應幼教發(fā)展需求，教師要具有一定的唱歌能力，掌握科學的發(fā)聲方法，學會體會和挖掘各種歌曲作品內涵，有表情的、富有表現(xiàn)力的演唱。還要養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習慣，來加強學生的讀譜能力、聽辨能力和節(jié)奏感。在選擇聲樂作品時盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風格多樣、體裁各異的歌曲，也可以多選一些幼兒歌曲讓學生來演唱，讓學生了解演唱兒歌的方法，熟悉更多的兒歌旋律，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景，讓他們覺得內容有趣，從而對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的兒歌彈唱學習奠定良好的基礎。

三、科學整合、創(chuàng)新方法、提高藝術修養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入，對學前教育教師綜合能力和實踐能力的要求也越來越高。兒歌彈唱是理論與實踐統(tǒng)一的綜合性藝術創(chuàng)作活動，因此，如何提高學前教育專業(yè)學生的彈唱能力，是教育工作者應該重視并且值得研究的問題。 

（一）  彈唱內容的整合

中職學前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應該整合，培養(yǎng)學生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。

（二）  循序漸進原則

興趣是最好的老師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復雜的，中職的學生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前的精神。所以老師在設計難度的時候要根據(jù)學生的程度量力而行，讓他們感到學習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學習的興趣和良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。

（三）  提高歌曲表現(xiàn)力

音樂是情感藝術。通過音樂，我們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學過程中，可以通過教師示范演唱（奏）、學生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識的培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力。中職學前教育專業(yè)教師應教會學生學會發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致的彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學習興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。

幼兒歌曲彈唱的學習，是一個漫長、枯燥的過程，需要學生慢慢積累，增加學習的信心，喜歡上彈琴、唱歌，樂于學習學前教育的專業(yè)知識。兒歌彈唱技能是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在幼兒園課堂教學中占有重要的地位。相信在教師們的不斷努力下，學前教育專業(yè)學生的兒歌彈唱水平終將得到更大的提高，中職學前教育專業(yè)的學生們也將步入更廣闊、更精彩的音樂藝術世界。

  參考文獻：

［1］ 沈麗　《論學前教育專業(yè)自彈自唱的訓練》[J] 高教出版社2006.3

［2］ 樸京哲　《經(jīng)典兒歌彈唱教材》[M]黑龍江人民出版社，2012.7

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