紅色文化融入高中舞蹈課堂的思政教育路徑探究 ——以《紅色娘子軍》舞蹈片段為例

摘要：在新時(shí)代立德樹人的教育導(dǎo)向下，國家對精神文化建設(shè)高度重視，課程思政已成為深化教育改革的重要緯度，將紅色藝術(shù)作品融于高中舞蹈課堂教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)思政教育的重要途徑。其中，選用紅色文化結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)的方式具有天然的文化優(yōu)勢，紅色文化作為中華民族的精神標(biāo)識，其革命精神與高中文史課程已形成的系統(tǒng)的教學(xué)體系相匹配，而舞蹈藝術(shù)的具身認(rèn)知特性與青少年的審美接受特點(diǎn)具有天然的適配性。鑒于此，文章聚焦于高中舞蹈教育場域，探索紅色文化與高中舞蹈思政課堂的融合創(chuàng)新路徑，通過將紅色文化嵌入舞蹈教學(xué)，豐富舞蹈課堂內(nèi)涵，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，傳承紅色基因，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并試圖將思想政治教育與舞蹈藝術(shù)教育結(jié)合，以期形成一套具有科學(xué)性、民族性的教學(xué)模式，提出一條可行的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高中舞蹈教育；思政教育；紅色文化；舞蹈欣賞；《紅色娘子軍》

舞蹈作為藝術(shù)的一種，不僅僅是肢體上的動(dòng)作訓(xùn)練，對于普通高中學(xué)生而言，其背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化與寶貴精神，更能有效提升青少年的審美能力和文化認(rèn)同感。2022年教育部印發(fā)的《新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的新藍(lán)圖》中提出，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，豐富思政課教育內(nèi)容，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實(shí)施跨學(xué)科綜合育人。基于此，舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容方面也被賦予了新的使命與要求：其教學(xué)內(nèi)容需緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，著重落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入其中，同時(shí)注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與教育，以此來充實(shí)并豐富學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此背景下，把紅色文化蘊(yùn)含的思想政治教育與舞蹈藝術(shù)深度融合愈發(fā)重要，高中舞蹈課堂作為藝術(shù)教育的關(guān)鍵陣地，具備獨(dú)特的育人功能。將紅色文化元素融入其中，既能為舞蹈教學(xué)注入深厚精神底蘊(yùn)，又能開辟思政教育新路徑，讓學(xué)生在藝術(shù)熏陶中領(lǐng)悟革命精神、樹立正確價(jià)值觀。教師將紅色文化資源融入舞蹈教學(xué)，通過欣賞、學(xué)習(xí)紅色舞蹈，提升學(xué)生對紅色舞蹈文化的認(rèn)同與喜愛，引導(dǎo)其感受傳統(tǒng)文化、革命文化魅力，傳承弘揚(yáng)紅色文化。最終，實(shí)現(xiàn)美育教育與育德樹人的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.為文化深耕：紅色文化淵源與內(nèi)涵

自華夏文明起始，中國人就與紅色結(jié)下了千絲萬縷的深厚情緣。從遠(yuǎn)古祭祀儀式的赤紅色顏料，到封建王朝朱紅的宮墻、大門彰顯皇權(quán)，紅色在中國社會(huì)秩序與精神象征層面地位獨(dú)特。紅色深深扎根于我們民族的骨骼之中，作為中華民族獨(dú)特精神標(biāo)識的一抹亮色，跨越時(shí)空界限，從歷史深處走來，伴隨時(shí)代發(fā)展熠熠生輝，持續(xù)為中華民族的偉大復(fù)興征程注入永不枯竭的動(dòng)力源泉，讓華夏文明的薪火在紅色的映照下代代相傳、生生不息。

1.1紅色文化淵源

    紅色文化誕生于波瀾壯闊的新民主主義革命時(shí)期，宛如一部鮮活的編年史書，鐫刻著中國共產(chǎn)黨櫛風(fēng)沐雨、砥礪奮進(jìn)的百年征程，是黨攜手人民在荊棘載途的拼搏之路上沉淀而成的璀璨精神瑰寶與厚重文化富礦。其間凝聚著廣大人民群眾質(zhì)樸熾熱的思想情愫、矢志不渝的理想信念與不懈追逐的崇高目標(biāo)。紅色文化資源像一座包羅萬象的寶庫，不僅內(nèi)涵豐盈醇厚，表現(xiàn)形式亦多元絢麗。如以毛澤東同志為典型代表的紅色偉人，他們高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，用智慧與勇氣為民族謀出路；如井岡山、嘉興南湖等承載歷史溫度的紅色遺址，在崇山峻嶺間訴說著艱苦卓絕的斗爭歲月，紅船悠悠飄蕩承載著開天辟地的偉大夢想；還有那一首首從崢嶸歲月里傳唱開來的歌謠，如《瀏陽河》《義勇軍進(jìn)行曲》，還有舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域《紅色娘子軍》以剛健婀娜的舞姿演繹巾幗不讓須眉的豪情，《兄妹開荒》展現(xiàn)軍民齊心搞生產(chǎn)、共克時(shí)艱的溫馨畫面，《熱血當(dāng)歌》則將熱血青年投身革命的激情澎湃詮釋得淋漓盡致。這些由革命實(shí)踐孕育而生的先進(jìn)觀念、不朽精神以及琳瑯滿目的文藝創(chuàng)作，共同勾勒出紅色文化的雛形初貌。

尤為重要的是，這些熠熠生輝的紅色文化資源內(nèi)核深處，深植著“軍民團(tuán)結(jié)、艱苦奮斗”的精神根脈，是思政育人的鮮活教材，為開展學(xué)生思政教育提供了多元的優(yōu)質(zhì)載體。一方面，借助紅色故事、文藝作品的沉浸式體驗(yàn)，能讓學(xué)生仿若置身歷史現(xiàn)場，真切感受到先輩們的熱血與擔(dān)當(dāng)，從而激發(fā)內(nèi)心深處的愛國情懷與民族自豪感；另一方面，通過深入剖析紅色文化中的精神密碼，助力學(xué)生樹立正確三觀，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，使其在成長之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)，成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，讓紅色基因代代相傳、永綻光芒。

1.2紅色文化內(nèi)涵

    紅色文化底蘊(yùn)深厚，它誕生于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭，是百年奮斗的見證與精神結(jié)晶。紅色舞蹈作為紅色文化的藝術(shù)化身，獨(dú)具魅力與內(nèi)涵。它扎根于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命歷程與奮斗實(shí)踐，是紅色文化的生動(dòng)藝術(shù)表達(dá)。其動(dòng)作、節(jié)奏與編排傳遞著愛國主義情懷，舞者以激昂的姿態(tài)展現(xiàn)對祖國的熱愛與忠誠，如《紅色娘子軍》中對巾幗英雄形象的塑造，彰顯了為民族解放而拼搏的決心，它重現(xiàn)艱難困苦，凝聚艱苦奮斗精神，激勵(lì)人們困境中奮進(jìn)。同時(shí)，它承載歷史記憶，后人借此領(lǐng)略往昔波瀾壯闊，汲取力量傳承紅色基因，在新時(shí)代砥礪前行。

紅色舞蹈作為極具特色的舞蹈形態(tài)，緊扣中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)人民奮進(jìn)的紅色歷史脈絡(luò)。源起無產(chǎn)階級革命運(yùn)動(dòng)的文化根基，以建黨歷程中的偉大革命與英雄主義精神為核心要義。從新民主主義革命啟航，伴隨民族復(fù)興征程一路同行，既一脈相承過往，又與時(shí)俱進(jìn)吸納時(shí)代特質(zhì)，兼具當(dāng)代審美與革命情懷。宛如一部生動(dòng)的身體記錄史，取材真實(shí)，用帶有時(shí)代和地域特征的肢體語言，定格人民在不同階段的生活百態(tài)；又似一股強(qiáng)勁的精神推動(dòng)力，緊密貼合國家大政方針與政治抱負(fù)，憑借積極正向的力量宣傳思想、激勵(lì)斗爭、教化民眾。在中國共產(chǎn)黨的發(fā)展進(jìn)程中，紅色舞蹈完成自我身份塑造，于百余年社會(huì)滄桑巨變里持續(xù)沉淀、豐富文化內(nèi)涵，深度融入時(shí)代浪潮，成長為涵養(yǎng)紅色精神譜系、承載厚重歷史記憶的獨(dú)特藝術(shù)載體。

2.為教育賦能：紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂之必要性

在高中教育體系中，舞蹈課堂不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的場所，更是塑造學(xué)生價(jià)值觀和思想品格的重要陣地。將紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂，具有多方面的重要意義和必要性。舞蹈作為一種直觀、生動(dòng)的藝術(shù)形式，能夠?qū)⒓t色文化中的英雄事跡、奮斗精神具象化。學(xué)生在舞蹈欣賞、參與舞蹈創(chuàng)作、表演過程中，切身體會(huì)先輩們的艱辛與堅(jiān)韌，相較于傳統(tǒng)思政課堂說教，更易引發(fā)情感共鳴，深入理解愛國主義、集體主義等思政內(nèi)涵。紅色文化主題舞蹈要求學(xué)生具備精湛技藝的同時(shí)，深入挖掘角色內(nèi)心世界，塑造有血有肉的革命者形象。這一過程鍛煉舞蹈表現(xiàn)力，更錘煉學(xué)生品德，培養(yǎng)其敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)追求與人格塑造雙贏。

2.1思政教學(xué)宗旨與紅色文化的適配度

舞蹈教學(xué)與思政相結(jié)合，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想觀念、價(jià)值觀念、藝術(shù)觀念的重要手段。與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)素材相比，紅色舞蹈背后的故事為學(xué)生提供了更多創(chuàng)作靈感，學(xué)生可以深入挖掘歷史細(xì)節(jié)，將在文史課程中所學(xué)知識運(yùn)用在舞蹈課堂中，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系，將情感融入舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新，提升舞蹈表現(xiàn)力與創(chuàng)造力?！都t色娘子軍》作為經(jīng)典的紅色舞蹈作品，以獨(dú)特的舞蹈語言展現(xiàn)了革命時(shí)期女性的英勇抗?fàn)幒蛨?jiān)定信念。在高中舞蹈課堂中引入《紅色娘子軍》舞蹈片段，能夠讓學(xué)生近距離接觸和感受紅色文化的魅力，使這些珍貴的文化遺產(chǎn)得以傳承和弘揚(yáng)。通過學(xué)習(xí)和演繹紅色舞蹈，學(xué)生可以深刻理解紅色文化所蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神，將這些精神融入到自己的思想和行為中，成為紅色文化的傳承者和傳播者。此外，學(xué)生在沉浸式創(chuàng)排過程中，通過肢體記憶深化對“井岡山精神”“長征精神”等紅色基因的情感認(rèn)同，使舞蹈教室成為流動(dòng)的思政課堂。

2.2思政教學(xué)融入舞蹈教學(xué)的育人價(jià)值

新時(shí)代下舞蹈與思政教育的交叉教學(xué)，是踐行“立德樹人”的重要保障。舞蹈課程與思政教育的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識和文化素養(yǎng)，提升學(xué)生人文素質(zhì)。從思想引領(lǐng)層面看，舞蹈教學(xué)為思政教育搭建了極具感染力的實(shí)踐平臺。學(xué)生在鑒賞、學(xué)習(xí)、排練等過程中，能身臨其境地感受先輩們堅(jiān)韌不拔、勇往直前的意志，將抽象的愛國主義、艱苦奮斗等思政理念具象化，使其自然而然地樹立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)內(nèi)心深處對國家、對民族的責(zé)任感。

在藝術(shù)素養(yǎng)培育上，思政的融入為舞蹈教學(xué)指引方向。以往舞蹈學(xué)習(xí)偏重于專業(yè)技能，而融入思政后，學(xué)生開始關(guān)注作品背后的精神內(nèi)涵，讓藝術(shù)造詣邁向新高度。青少年作為文化傳承的主力軍，是高中舞蹈課堂廣泛的受眾基礎(chǔ)，以舞蹈作品演繹紅色經(jīng)典，讓紅色故事在校園傳頌，使紅色基因在年輕一代身上延續(xù)，確保革命文化生生不息。經(jīng)典舞劇《紅色娘子軍》以藝術(shù)化的舞蹈語言，將以吳瓊花為典型代表的紅色娘子軍戰(zhàn)士們氣吞山河的英勇斗爭故事展現(xiàn)在觀眾面前，淋漓盡致地展現(xiàn)了女性群體意識的覺醒和革命力量的蓬勃壯大，深刻映照出舊社會(huì)婦女所遭受的無盡苦難深淵，更凸顯了她們在革命斗爭的洶涌浪潮中，奮力掙脫枷鎖、追求解放，為民族獨(dú)立和人民幸福拼搏不息的偉大精神風(fēng)貌，無疑是對紅色革命精神最為震撼人心、入木三分的生動(dòng)詮釋。同時(shí)，這種融合也推動(dòng)教育模式創(chuàng)新。美育與思政相輔相成，既拓寬藝術(shù)教育普及路徑，又為思政教育注入靈動(dòng)活力，為培養(yǎng)德藝雙馨的時(shí)代新人提供有力保障，促進(jìn)教育邁向新征程。

3.為發(fā)展助力：紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂之路徑

將紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂，是一項(xiàng)系統(tǒng)且具有深遠(yuǎn)意義的教育實(shí)踐。本文選用《紅色娘子軍》舞蹈片段進(jìn)行高中舞蹈思政課程教學(xué)探究，從多維度探索切實(shí)可行的路徑，以實(shí)現(xiàn)紅色文化與舞蹈教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮其思政教育價(jià)值。

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深度融合紅色文化

第一，挖掘紅色舞蹈作品內(nèi)涵。以《紅色娘子軍》為例，教師深入挖掘其背后的歷史故事、時(shí)代背景與人物精神。在課堂上，詳細(xì)講述娘子軍在艱苦革命歲月中，為了爭取自由和平等，不畏強(qiáng)敵、英勇斗爭的事跡。引導(dǎo)學(xué)生理解舞劇中舞蹈動(dòng)作所蘊(yùn)含的情感和意義，如娘子軍整齊有力的步伐，展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和團(tuán)結(jié)精神；剛勁有力的手臂動(dòng)作，體現(xiàn)出的反抗意志和戰(zhàn)斗決心，以及綁腿、步槍等道具的意識形態(tài)隱喻。《紅色娘子軍》中女戰(zhàn)士的堅(jiān)毅抗?fàn)幍奈璧竸?dòng)作，將學(xué)生內(nèi)心的愛國之情點(diǎn)燃；艱苦奮斗精神通過舞蹈動(dòng)作、情節(jié)得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與成長道路上遇到困難不應(yīng)退縮，而是要像革命先輩攻克難關(guān)一樣勇往直前；集體主義意識也在舞者默契配合中彰顯，促使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，懂得在集體中發(fā)揮自身優(yōu)勢，為班級、學(xué)校爭光。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈技巧的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟紅色文化的精神內(nèi)核。

第二，拓展紅色文化知識體系。除了《紅色娘子軍》舞蹈知識教學(xué)，還應(yīng)引入詩詞、歷史事件、紅色歌曲其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合舞蹈作品，拓展相關(guān)的紅色文化知識，包括革命歷史、英雄事跡、紅色精神的發(fā)展演變等，讓學(xué)生全面了解紅色文化的豐富內(nèi)涵。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生參與度

第一，情境教學(xué)法。營造與紅色舞蹈作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》舞蹈片段時(shí)，將教室布置成革命根據(jù)地的場景，播放戰(zhàn)爭年代的背景音樂，讓學(xué)生身著娘子軍服裝進(jìn)行排練。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更深入地理解舞蹈所表達(dá)的情感和主題，增強(qiáng)對紅色文化的認(rèn)同感。

第二，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展以紅色文化為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組創(chuàng)作一個(gè)以紅色故事為背景的舞蹈作品，用舞蹈演繹他們心中的紅色故事。從選題、編舞、排練到最后的展示，都由學(xué)生自主完成。在此過程中，學(xué)生需要深入研究紅色文化，發(fā)揮創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將紅色文化與舞蹈藝術(shù)有機(jī)結(jié)合。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的舞蹈技能和綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們對紅色文化的熱愛和傳承意識。

第三，互動(dòng)式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。在學(xué)習(xí)紅色舞蹈作品時(shí)，設(shè)置一些開放性問題，如“這個(gè)舞蹈動(dòng)作表達(dá)什么樣的情感？”“如果你來演繹這個(gè)角色，你會(huì)如何表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，分享對紅色文化的理解，并進(jìn)行互動(dòng)展示。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，加深對紅色文化的認(rèn)識。

3.3整合教學(xué)資源，營造紅色文化氛圍

第一，進(jìn)行校內(nèi)資源整合。學(xué)校可以充分利用校內(nèi)的各種資源，營造濃厚的紅色文化氛圍。例如，在校園內(nèi)舉辦紅色文化主題展覽，展示紅色舞蹈作品的圖片、視頻資料和相關(guān)歷史文物；組織紅色文化主題的文藝演出，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，傳播紅色文化。此外，還可以將紅色文化融入校園文化建設(shè)中，如在校園廣播中播放紅色歌曲、講述紅色故事，在校園宣傳欄中展示紅色文化知識等。

第二，對校外資源充分利用。積極與校外紅色文化機(jī)構(gòu)、紀(jì)念館、博物館等建立合作關(guān)系，開展校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀紅色文化紀(jì)念館，讓學(xué)生親身感受革命先輩們的奮斗歷程和偉大精神；邀請紅色文化專家、老革命家走進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座和報(bào)告會(huì)，分享他們的親身經(jīng)歷和感悟。通過校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的感性認(rèn)識。

4.結(jié)語

    將紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂具有重要的價(jià)值與意義，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等多個(gè)方面入手，探索有效的路徑和方法。通過這些路徑的實(shí)施，能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中接受紅色文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于傳承和弘揚(yáng)紅色文化，推動(dòng)高中思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。將紅色文化元素融入高中舞蹈思政課堂極具創(chuàng)新性與前瞻性。從教學(xué)方法與模式來看，多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、案例分析法等的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與單一，增強(qiáng)了課堂的吸引力與感染力，為思政教育在舞蹈課堂的滲透提供了有效途徑。

然而，在實(shí)施過程中也存在一些不足。部分教師對紅色文化的理解和把握不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)中無法精準(zhǔn)傳達(dá)紅色文化的精髓；教學(xué)資源的整合與開發(fā)仍有待加強(qiáng)，難以滿足多樣化的教學(xué)需求。雖然實(shí)踐過程面臨挑戰(zhàn)，但只要各方協(xié)同合作，持續(xù)優(yōu)化融合策略，舞蹈課堂就能成為傳播紅色文化、深化思政教育的有效陣地，培養(yǎng)出既有藝術(shù)專長又具高尚品德的新時(shí)代青年，為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。展望未來，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師對紅色文化的理解與教學(xué)能力，打造一支高素質(zhì)的舞蹈教師隊(duì)伍。同時(shí)，持續(xù)深入挖掘紅色文化資源，豐富教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成更加完善的紅色文化融入高中舞蹈課堂的思政教育體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html