基于電子書包下的傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型探索

電子化圖書是教輔數(shù)字化的一個(gè)典型代表形式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)出版書教輔也開始受到了教育領(lǐng)域的高度關(guān)注。廣大中小學(xué)生正在進(jìn)入無紙化的學(xué)習(xí)時(shí)代。在這種情況下以電子書包形式為代表的教輔數(shù)字化正在興起。這對(duì)于傳統(tǒng)教輔出版來說不僅僅是產(chǎn)生了革命性的的影響，同時(shí)也是對(duì)中小學(xué)教育形式產(chǎn)生了重大的影響。教輔數(shù)字化憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)開始顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)流程，給當(dāng)前教育行業(yè)帶來了巨大的變化。

一、教輔出版與數(shù)字化出版

教輔即為教學(xué)輔導(dǎo)產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中使用教輔能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)起到一定的鞏固作用。并且能夠促進(jìn)各類學(xué)科水平的綜合能力提升。教輔的價(jià)格實(shí)惠，使用效果較為明顯，受到了廣大學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的使用。學(xué)生們對(duì)教輔的需求造就了巨大的市場(chǎng)。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同，教輔一般可以分為同步講解、同步練習(xí)、同步測(cè)試、考試專題復(fù)習(xí)、工具類書籍等幾個(gè)類別。教輔資料根據(jù)傳遞載體的不同可以分為教輔圖書、教輔報(bào)刊、教輔網(wǎng)站等等。就當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)來看，幾乎所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)使用到教輔，教輔的市場(chǎng)價(jià)值巨大^[1]。

數(shù)字化出版是人類文化以數(shù)字化的形式傳承。數(shù)字化技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，其結(jié)合了存儲(chǔ)技術(shù)、顯示技術(shù)、通訊技術(shù)，將其和為一體，實(shí)現(xiàn)并超越了當(dāng)前傳統(tǒng)出版內(nèi)容而出現(xiàn)的全新出版形式。將教輔出版與數(shù)字化出版相結(jié)合可以看到在教育領(lǐng)域一場(chǎng)創(chuàng)新改革正在興起，通過數(shù)字化出版學(xué)生可以在學(xué)習(xí)做作業(yè)，在家里上課，教師可以在校進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)流程，給當(dāng)前教育領(lǐng)域帶來了全新的變革。

二、數(shù)字出版與教輔的契合點(diǎn)

數(shù)字化出版的優(yōu)勢(shì)十分明顯，其具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)時(shí)更新、快速查詢、編輯存儲(chǔ)方面等優(yōu)勢(shì)。相對(duì)傳統(tǒng)出版行業(yè)來說，數(shù)字化出版的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新理念十分明顯。數(shù)字化出版的優(yōu)勢(shì)正好是傳統(tǒng)教輔圖書應(yīng)具備，但是紙質(zhì)教輔卻又缺失的。所以可以說教輔類圖書的功能需求與數(shù)字化出版的優(yōu)勢(shì)之間存在高度契合共同點(diǎn)。

（一）數(shù)字化能夠保證教學(xué)資源的容量

在各種類型的資源中最為安全、便捷的信息資源就是數(shù)字化資源。尤其是在“云技術(shù)”逐漸成熟的背景下，數(shù)字化信息資源的優(yōu)勢(shì)更加明顯。數(shù)字化資源的表現(xiàn)形式包括文本、視頻、音頻、圖片等各種類型。同時(shí)，在數(shù)字化信息資源匯中可以通過搜索查詢來在海量信息中快速獲取信息，還能夠通過超鏈接來實(shí)現(xiàn)多人的資源共享^[2]。

（二）數(shù)字化能夠讓教輔變得更加靈活

數(shù)字化教輔的另外一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)就是具有互動(dòng)性。而互動(dòng)性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔難以達(dá)到的高度之一。在智能化數(shù)字平臺(tái)上，學(xué)生不僅可以通過數(shù)字化教輔來主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以在數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行師生之間的互動(dòng)與溝通。學(xué)生可以通過教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方式來獲知自己學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)而智能化量身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）數(shù)字化能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)更新節(jié)約資源

數(shù)字化出版的另外一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)大的實(shí)時(shí)便捷功能。在數(shù)字化出版教輔上，數(shù)字編輯可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材來設(shè)計(jì)教輔。在數(shù)字化基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字教輔進(jìn)行實(shí)時(shí)的編輯、存儲(chǔ)、編輯。有效避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書要修訂、出版、印刷等一系列流程，大大節(jié)約了人力、物力和財(cái)力，順應(yīng)了當(dāng)前低碳環(huán)保的號(hào)召。

三、教輔產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)陣地難以長(zhǎng)守

在傳統(tǒng)出版行業(yè)當(dāng)中教育類圖書的出版是我國(guó)出版市場(chǎng)的重要支撐自已。包含教材在內(nèi)的教輔類書籍占據(jù)了教育出版市場(chǎng)的80%左右^[3]。而在教輔類書籍中中小學(xué)教輔出版的比重更是尤為巨大。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，保守來說每年我國(guó)教輔類市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1000億元以上。2011年國(guó)家新聞出版總署對(duì)教輔出版過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了管理力度，對(duì)教輔類出版市場(chǎng)進(jìn)行了大力整頓，教輔市場(chǎng)面臨著優(yōu)勝劣汰。在數(shù)字化出版技術(shù)逐漸成熟的基礎(chǔ)上，出版行業(yè)有開展清理整頓，傳統(tǒng)教輔市場(chǎng)陣地難以長(zhǎng)期堅(jiān)守下去。

（二）內(nèi)容資源缺乏優(yōu)勢(shì)

出版行業(yè)是絕對(duì)的內(nèi)容行業(yè)，內(nèi)容是出版行業(yè)的重要價(jià)值所在。一般情況下教輔類圖書在長(zhǎng)期的出版過程中具備了足夠的內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)。然而長(zhǎng)時(shí)間以來教輔類圖書儲(chǔ)備市場(chǎng)的需求極大，利潤(rùn)較高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)未完全充分，進(jìn)入門檻較低，出版者搶時(shí)間攻占市場(chǎng)份額的現(xiàn)象愈加頻繁。教輔書籍內(nèi)容粗制濫造，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教輔中高價(jià)值的內(nèi)容資源與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)缺失嚴(yán)重是教輔出版行業(yè)的共同缺陷。

四、基于電子書包的教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

（一）電子書包及其發(fā)展

相對(duì)于傳統(tǒng)的教輔書籍來說，電子書包具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。從技術(shù)含量方面來看，電子書包是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)為一體的科技產(chǎn)物，不僅質(zhì)量較輕，并且具有較大的容量，例如1G的大容量可以保存2萬余部電子書籍。電子書包的綜合型功能強(qiáng)大，學(xué)生可以通過電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、游戲、學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、聯(lián)系家庭學(xué)校等。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都可以使用電子書包。需要使用時(shí)只需要往電子書包內(nèi)存儲(chǔ)的新的內(nèi)容與數(shù)據(jù)。電子書包的出現(xiàn)是我國(guó)傳統(tǒng)教育改革的重大突破口，對(duì)于彌補(bǔ)我國(guó)應(yīng)試教育的弊端有著重大的意義。同時(shí)，電子書包還能夠促進(jìn)國(guó)家教育資源公平，給我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源。2011年新聞出版的十二五計(jì)劃中要求，至2020年時(shí)傳統(tǒng)出版單位要全部實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，電子書包要將會(huì)擁有標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷成熟，國(guó)家將會(huì)給予電子書包更加的支持，普及電子書包的趨勢(shì)成為了必然^[4]。

（二）教輔逐步轉(zhuǎn)型路徑

 1.平等教輔產(chǎn)品，平衡社會(huì)教學(xué)資源

單純的紙質(zhì)教輔方式已經(jīng)無法滿足目前教學(xué)發(fā)展的需求。教師與學(xué)生需要更加直接的多載體教輔產(chǎn)品。在計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子書包、微課程等現(xiàn)代化信息教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)需要接受教育的人口眾多，但是教學(xué)資源極其有限，因此導(dǎo)致了眾多教育問題與社會(huì)矛盾。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，城市家庭與農(nóng)村家庭之間都存在明顯的教育不平等問題。而借助傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程，可以讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解由于教育資源不平衡所導(dǎo)致的社會(huì)矛盾

2.開發(fā)立體化教輔形式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

教輔數(shù)字化并不單純是紙質(zhì)教輔的延伸與范圍擴(kuò)展。其具有更高的科技含量，形式多樣。在高水平的科技含量下充分體現(xiàn)了服務(wù)功能。因此，教輔數(shù)字化應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來掌握有利機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)出版服務(wù)功能的改變。例如可以利用資源優(yōu)勢(shì)來建立專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫，給學(xué)生提供個(gè)性化的特色服務(wù)，從而形成創(chuàng)新型的教育服務(wù)平臺(tái)。又例如，可以在數(shù)據(jù)庫的平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)討論論壇，給學(xué)生提供交流溝通的平臺(tái)^[5]。

（三）同步類數(shù)字教輔產(chǎn)品研發(fā)

1.策劃理念

以電子書包實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)首先是要構(gòu)建數(shù)字化的云平臺(tái)。在未來的數(shù)字化學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備云平臺(tái)服務(wù)模式。未來教師也需要通過云平臺(tái)來將教師與家庭結(jié)合在一起。教輔數(shù)字化的研發(fā)要基于電子書包，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)案教案一體化，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化教學(xué)云平臺(tái)中梯級(jí)學(xué)習(xí)等級(jí)分明，教與學(xué)靈活集合，教、學(xué)對(duì)應(yīng)，產(chǎn)品延伸擴(kuò)展便捷。

2.目標(biāo)定位

教輔數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品的目標(biāo)定位主要在于能夠?qū)崿F(xiàn)同步、異步的自動(dòng)更新。課本與作業(yè)及時(shí)同步更新等多項(xiàng)實(shí)用綜合功能。數(shù)字教輔的目標(biāo)并不是單一的，而是全方位立體的。傳統(tǒng)教輔的研發(fā)主要著眼于功能定位與讀者層次，這種定位是相對(duì)固定的，單一的。例如同步全解類教輔就是注重對(duì)教材的解釋，在體例設(shè)計(jì)上以講解為主，練習(xí)為輔，講練難度適中。而教輔數(shù)字化可以構(gòu)建一個(gè)綜合的目標(biāo)體系。不論是低中高難度，還是教材講解、習(xí)題訓(xùn)練等都可以通過教輔數(shù)字化實(shí)現(xiàn)。

3.功能設(shè)計(jì)

（1）多元化的資源呈現(xiàn)

數(shù)字化教輔可以充分發(fā)揮多媒體能夠呈現(xiàn)多種形式的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)，以不同的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來以聲音、圖像、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)，制定教學(xué)資源組合。利用更加直接、更加形象的形式來滿足學(xué)生的求知欲以及個(gè)性化需求。例如，數(shù)字化教輔可以針對(duì)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作步驟，采用視頻的形式；針對(duì)歷史、政治、地理等學(xué)科中的社會(huì)現(xiàn)象、歷史事件、自然現(xiàn)象等可以使用圖像或視頻形式展現(xiàn)^[6]。

（2）多方位的立體交互動(dòng)能

數(shù)字化教輔能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)之間的相互作用。不僅僅包括教與學(xué)過程中教師與學(xué)生之家能參與，也包括學(xué)習(xí)內(nèi)容之間互動(dòng)。教與學(xué)主體之間的互動(dòng)包括，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。學(xué)生可以通過數(shù)字化教輔來與教師、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。通過即時(shí)消息、留言反饋、在線問答等方式開展互動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)包括：通過復(fù)制、更新、插入、分享等方式來實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣教師與家長(zhǎng)可以通過數(shù)字化教輔隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

（四）內(nèi)容選擇

從內(nèi)容使用者的角度來看，內(nèi)容的選擇是具有一定開放性的。教師、學(xué)生對(duì)數(shù)字化教輔中的教學(xué)資源使用權(quán)是開放自主的。而從內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)來看，其中內(nèi)容架構(gòu)是靈活的，根據(jù)不同學(xué)習(xí)科目和教學(xué)目的可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容自由的組合，例如可以組成自我測(cè)試試卷、單元過關(guān)試卷、錯(cuò)題庫等等。

（五）終端實(shí)現(xiàn)

為了實(shí)現(xiàn)廣大用戶使用數(shù)字化教輔的便捷性，數(shù)字化教輔需要適應(yīng)不同的操作系統(tǒng)，例如目前主流的蘋果IOS系統(tǒng)、谷歌安卓系統(tǒng)以及微軟的WP系統(tǒng)。而數(shù)字化教輔也需要實(shí)現(xiàn)電腦終端與移動(dòng)設(shè)備終端產(chǎn)品相互兼容。

五、結(jié)束語

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展，電子書包已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)主流化的教育趨勢(shì)。電子書包的內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來說是創(chuàng)新改革的。因此傳統(tǒng)教輔要堅(jiān)守自身內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成立體式數(shù)字化教輔，滿足教師的教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合優(yōu)勢(shì)營(yíng)銷，走向一條切實(shí)可行的轉(zhuǎn)型道路。

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