淺論基于理論課件制作使用的四個(gè)誤區(qū)-教學(xué)課件

摘要：制作使用課件，尤其是制作使用軍事理論課件，存在幾個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于迷戀、過(guò)于單薄、過(guò)于華麗和過(guò)于條理。任何一種情況都會(huì)降低教學(xué)效益，應(yīng)予以避免。

關(guān)鍵詞：制作使用  課件  問(wèn)題 

理論課件，因視覺(jué)上直觀形象，內(nèi)容上豐富多彩，使用上快捷便利，更新上及時(shí)迅捷而成為軍事理論教員授課的必備工具，并日益凸顯重要。但對(duì)課件的制作使用必須有一個(gè)正確的了解，否則，就會(huì)產(chǎn)生消極的作用。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得，在制作使用課件中，存在著四種誤區(qū)，或者說(shuō)存在四個(gè)“過(guò)于”，是我們需要克服和引以為戒的。

一、過(guò)于迷戀

表現(xiàn)形式：癡迷課件的作用，幾乎把課件制作與使用看做教學(xué)過(guò)程的唯一要素。具體現(xiàn)象：

一是認(rèn)識(shí)上過(guò)度迷信課件。個(gè)別教員認(rèn)為，只要有了一個(gè)好課件，上好課就沒(méi)有問(wèn)題。做了一個(gè)好課件，無(wú)疑就是求得了真經(jīng)，就是占據(jù)了講好課的制高點(diǎn)。甚至錯(cuò)誤認(rèn)為，課件制作得好，就是好教員；課件制作平平，教學(xué)能力肯定一般。即便不那么迷信課件的教員，也認(rèn)為，“一俊可以遮百丑”，一個(gè)好課件至少可以彌補(bǔ)自己教學(xué)能力的不足。對(duì)課件的迷信，勢(shì)必混淆課堂教學(xué)的真正內(nèi)涵和教學(xué)過(guò)程的根本環(huán)節(jié)，進(jìn)而可能掩蓋教學(xué)的真正目的。

事實(shí)上，課堂教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，是由諸多階段、諸多環(huán)節(jié)、諸多要素所構(gòu)成，除了課件這個(gè)輔助手段，更多和更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課堂設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、交流互動(dòng)上。換言之，一節(jié)課的圓滿完成，或者說(shuō)一節(jié)精彩的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在課前的精心設(shè)計(jì)，課中教員的準(zhǔn)確表述，以及講授過(guò)程中師生互動(dòng)的融洽氛圍上。尤其重要的是，體現(xiàn)在學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的理解和相關(guān)方法的掌握上。課件，說(shuō)穿了，是一種輔助的教學(xué)手段，它從來(lái)都不應(yīng)該成為教員追求的主要目標(biāo)。

二是使用上過(guò)度依賴課件。一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)就是對(duì)課件的串講，變相的照本宣科。把課件演示、播放當(dāng)作一節(jié)課的主要內(nèi)容。遇有偶發(fā)原因?qū)е抡n件不能使用，便會(huì)手足無(wú)措，甚至被迫調(diào)課。忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)能力的培養(yǎng)，譬如，不知道運(yùn)用板書(shū)或輕視對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。不懂得板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用，諸如在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字句，解釋生僻字句，闡釋關(guān)鍵情節(jié)，分散單一視覺(jué)，活躍學(xué)員思維上的作用。再譬如，不知道教員與學(xué)員之間視覺(jué)溝通的重要，不知道學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握是從教員的一笑一顰中獲得的。忽視了教員與學(xué)員之間必要的、直接的、會(huì)心的語(yǔ)言交流與溝通。讓課件唱主角，自己當(dāng)旁白，學(xué)員當(dāng)觀眾的結(jié)果，只能是把學(xué)員的精力和注意力放在形式僵硬單一、內(nèi)容枯燥有限的課件上，其教學(xué)效益可想而知。

過(guò)度依賴課件，事實(shí)上，是個(gè)別教員對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)涵還缺乏了解，忽視自身綜合素質(zhì)和全面能力建設(shè)的表現(xiàn)，說(shuō)穿了是“惰性”的一種表現(xiàn)。

二、過(guò)于單薄

表現(xiàn)形式：相較于過(guò)于迷戀課件，個(gè)別教員過(guò)于輕視課件。課件制作不僅簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容極少。個(gè)別課件的幻燈只有幾片，標(biāo)題只限于一級(jí)標(biāo)題，最多到二級(jí)標(biāo)題。缺乏必要的圖片和圖表。具體體現(xiàn)：

一是課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略?；蜻^(guò)于相信自己的實(shí)力或壓根就不喜歡，總之對(duì)多媒體課件不屑一顧。制作的課件簡(jiǎn)單粗糙，有的甚至僅有寥寥數(shù)片。我們說(shuō)對(duì)自然學(xué)科而言，數(shù)理的演算或公式的推論需要大量的板書(shū)，一節(jié)課更多是在教員大量的演示、演算中完成的，這時(shí)制作的課件也許不需要過(guò)于“豐滿”，但對(duì)理論課而言，更多的是原理表述或規(guī)律闡釋，或者是對(duì)歷史事件的回顧。如果缺乏這必要的、適當(dāng)?shù)?、一定?shù)量的幻燈片，就很難完成預(yù)期的教學(xué)目的。

課件內(nèi)容的過(guò)于簡(jiǎn)略還表現(xiàn)在缺乏必要的內(nèi)容設(shè)計(jì)，詳略不夠得當(dāng)。該做鋪墊的缺乏鋪墊，需要強(qiáng)調(diào)的沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。從課件上看不出教員的講授意圖和側(cè)重。整個(gè)課件就是一部流水賬，平淡無(wú)奇，枯燥乏味。很難想象，這種課件和講課會(huì)吸引學(xué)員的注意力。

二是課件設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)。

缺乏必要的圖片和視頻，忽視視覺(jué)效應(yīng)。一個(gè)純文字表述的課件，即使制作再好，也不能稱之為“美”。鮮花需要綠葉來(lái)襯托才更美麗，課件也只有配以恰當(dāng)?shù)膱D片才是完美的。及時(shí)的圖片引入，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；及時(shí)的視頻播放，可以吸引學(xué)員的注意力，收到事半功倍的效果。譬如引入領(lǐng)袖講話，旁邊配以領(lǐng)袖肖像，效果就比沒(méi)有圖片好。講古代戰(zhàn)車(chē)，如果配以出土的戰(zhàn)車(chē)圖片，就遠(yuǎn)比講解半天的效果好。再譬如，講解第二次世界大戰(zhàn)，如果配以必要的資料圖片和視頻，就比單純講解的效果好得多?？梢哉f(shuō)，必要的圖片和視頻，不僅是課件制作之要求，更是課堂效果之要求。

缺乏必要的色彩渲染和美工。課件的制作，從某種程度上講，是一項(xiàng)藝術(shù)，需要進(jìn)行合理的色彩選擇和搭配，使之看起來(lái)更為美觀。要避免色彩單一，但也要杜絕耀眼絢麗。文字標(biāo)題要清晰，前后應(yīng)一致。需要強(qiáng)調(diào)的文字必須標(biāo)示，或做顏色渲染，或做動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，或做大小粗黑處理。增加色彩的對(duì)比度，還要考慮照顧到后排學(xué)員的視覺(jué)感受。

三、過(guò)于華麗

表現(xiàn)形式：課件制作華麗多彩，錯(cuò)誤認(rèn)為課件必須做得花哨，才能引起學(xué)員的注意力，引起學(xué)員的興趣。

一是過(guò)于動(dòng)態(tài)、變幻。一般而言，制作教學(xué)使用的多媒體軟件，選用PPT就可以了。PPT現(xiàn)有的模板、演示、動(dòng)畫(huà)以及文件引入功能，已經(jīng)能夠完全勝任軍事理論教學(xué)。但有的教員為追求華麗和吸引眼球的效果，利用一些具有特別功能的軟件，把課件制作得過(guò)于動(dòng)態(tài)、變幻。譬如，他們不僅采用一些過(guò)于鮮麗的母版圖片，而且還追求動(dòng)態(tài)流動(dòng)的文字背景?；虬驯尘霸O(shè)計(jì)成翻滾不止的波浪，或在課件中加入輕柔舒緩的背景音樂(lè)；或者在戰(zhàn)機(jī)圖片出現(xiàn)時(shí)伴隨呼嘯的起飛聲，或者在大炮圖片出現(xiàn)時(shí)配轟隆隆的炮聲。且不說(shuō)制作這種課件，耗時(shí)耗力，教室的裝備是否支持課件播放，但就教學(xué)效果而言，也未必就好。有學(xué)員講，一節(jié)課光顧著看教員課件中那副流動(dòng)不息的溪水了，其他的都沒(méi)有咋關(guān)心。可以說(shuō)，過(guò)于動(dòng)態(tài)、變幻的幻燈必然分散學(xué)員聽(tīng)講的注意力，沖擊課堂講解的效果。

二是過(guò)于奢靡、龐雜。主要體現(xiàn)在課件的制作不僅色彩上富麗堂皇，耀眼絢麗，而且不適當(dāng)?shù)卮罅恳雸D片、音頻和視頻。該用的地方濫用，不該用的地方亂用，制作的課件看似飽滿豐富，實(shí)則臃腫龐雜。宛如一個(gè)富人，為炫耀財(cái)富而在自家客廳亂放古玩書(shū)畫(huà)一樣。我們說(shuō)課件的制作使用，重在內(nèi)容豐滿，布局得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色彩合理。追求的是講課效益。不是簡(jiǎn)單的文字、圖片和視頻的堆砌和擺放。應(yīng)該把握的是，一段文字能說(shuō)明問(wèn)題的決不用兩段；一張圖片能說(shuō)明問(wèn)題的決不用兩張；一段視頻能解釋清楚的決不用兩段。節(jié)儉，不僅是現(xiàn)實(shí)生活中的要求，在課件制作中也應(yīng)秉承這個(gè)原則。我們?nèi)绻湃胍粡垐D片，就必須予以解釋，如果僅僅是裝飾，就是浪費(fèi)，就大可不必，而且容易引起學(xué)員的誤解，對(duì)教員的意圖感到困惑。正如一個(gè)戲劇家所言，如果在第一幕的墻上掛了一桿槍，那么在第二幕或者第三幕中就必須讓槍打響。

四、過(guò)于條理

表現(xiàn)形式：課件制作過(guò)于條理化，換言之，把課件做成縮略版的講義。

一是長(zhǎng)篇累牘，無(wú)休無(wú)止。PPT的本意是“要點(diǎn)”，歸根結(jié)底是個(gè)輔助工具，它是教員在授課過(guò)程中對(duì)講授內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括和提煉，起的是一種“備忘錄”作用。當(dāng)然，課件制作精美，可以大大活躍課堂氣氛，增加課堂授課效果。但個(gè)別教員忽視PPT的真實(shí)涵義，把它看成講義的移植和變形。在制作課件時(shí)，把講義上的大部分內(nèi)容都照抄照搬到課件上。使得每一個(gè)課件，都片數(shù)超長(zhǎng)，內(nèi)容超多。而且這種課件從頭至尾都是文字，每張幻燈片上的文字都是講義內(nèi)容的復(fù)制和粘貼。幾乎沒(méi)有圖片，更談不上必要的音頻和視頻引入。宛如一篇文章，不僅沒(méi)有情節(jié)設(shè)計(jì)，讓故事跌宕起伏，一下就抓住讀者的心，而且連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是一逗到底。枯燥乏味，學(xué)員很快就“審美疲勞”，昏昏欲睡。究其原因，就是個(gè)別教員誤解和曲解課件的作用，把課件當(dāng)講義用。

二是語(yǔ)言僵化，枯燥乏味。講課是一門(mén)藝術(shù)，制作課件和講授課件是兩個(gè)概念。即便是對(duì)講義內(nèi)容的提煉和升華，體現(xiàn)在課件中，也是對(duì)書(shū)面用語(yǔ)的技術(shù)處理和口語(yǔ)化運(yùn)用。但個(gè)別教員在制作課件時(shí)不僅將之外在形式講義化，而且在語(yǔ)言運(yùn)用上也講義化。具體體現(xiàn)是過(guò)于追求條理，追求層次分明，追求所謂的語(yǔ)言規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言表述書(shū)面化，照本宣科化。一節(jié)課中相當(dāng)部分的時(shí)間都分配在對(duì)幻燈內(nèi)容的宣讀上，滿足于不溫不火，不怒不喜。

忽視語(yǔ)言的豐富多彩，不關(guān)心學(xué)員表情的微妙變化，不追求激情澎湃的講演。讓整節(jié)課都是在自己平白直敘中度過(guò)，不僅是教員對(duì)制作課件的曲解，更是教員對(duì)授課不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。試想，學(xué)員在這種沉悶、壓抑甚至無(wú)聊中能學(xué)到什么。我們無(wú)意把講課當(dāng)成表演，也無(wú)意否認(rèn)內(nèi)容的條理化對(duì)培養(yǎng)學(xué)員精確思維、干練作風(fēng)的積極作用。但講課畢竟不同于傳教，課件也決不是講義的異化。僵化、單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言，確實(shí)是我們應(yīng)該力戒的。

毋庸置疑，課件的制作使用在理論課的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，制作運(yùn)用得當(dāng)，將大大提升教學(xué)效益，反之，則會(huì)事倍功半。一個(gè)承擔(dān)重要重要教學(xué)任務(wù)的教員，應(yīng)該把握制作使用課件的基本技能，防止出現(xiàn)四個(gè)“過(guò)于”現(xiàn)象。

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