行動導向教學法在中職音樂課中的實踐應用

    音樂教育對于學生來說是一種培養(yǎng)其思想道德、情感、身心健康及情商的重要手段，其所發(fā)揮的作用是其他學科所不能代替的，尤其是在當今這種生活已逐漸實現(xiàn)全球化及網(wǎng)絡(luò)化的時代，中職學生呈現(xiàn)出多元化的價值觀，音樂教育的加強有效提高學生的綜合素質(zhì)。

1.行動導向教學法的概念及特點

    行動導向教學法是一種以教師為主導、以學生為主體，通過組織學生在模擬或是實際的環(huán)境當中參與相應的活動而獲取相應的知識及能力的新型教學方法[1]。行動導向教學法的特點主要有：第一，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，包括其專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技巧以及社會能力；第二，注重培養(yǎng)學生學習的主動性，在整個教學過程當中，學生是教學的主體，教師只是起引導作用；第三，注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。實施行動導向教學法通常是讓學生進行分組討論，這就有助于學生合作能力的培養(yǎng)；第四，教學過程具有完整性。行動導向教學法的過程包括收集信息、制定計劃、決策方案、執(zhí)行計劃、檢查計劃以及評價成果六個步驟，其是一個完整的教學過程；第五，多元化的教學評價。課堂教學完成之后，學生不但可以進行自我評價，而且還可以對他人進行評價，此外還有教師評價，評價成果具有多元性[2]。

2.行動導向教學法在中職音樂課中的實踐應用

    根據(jù)行動導向教學法的概念及其特點，下面以“電視廣告音樂”為主題分析在中職音樂課的課堂教學當中應用行動導向教學法的具體實施步驟。

    首先，實施行動導向教學法要做好充分的課前準備。在音樂課進行前，教師要圍繞“電視廣告音樂”制作相應的多媒體課件，包括汽車、飲料、電器、公益等多方面的廣告視頻。另外還要準備一些必備以供學生展示的工具，如展示板、卡片、水彩筆、磁貼等。

    接著，根據(jù)行動導向教學法的流程，在課堂上向?qū)W生展示并講解“電視廣告音樂”的課件，同時給學生下達任務(wù)：第一，思考音樂對于電視廣告的作用及電視廣告使用音樂之后的效果；第二，給所播放的廣告視頻配上一段合理的音樂。要注意的是，教師在下達任務(wù)時要將學生朝主題方向引導，以免學生天馬行空，脫離主題。

    其次，任務(wù)的完成。此階段是實施行動導向教學法最重要的階段。在此階段，教師在講解了任務(wù)完成的基本思路及相關(guān)方法之后，可將學生進行分組，每組選出一個組長，組長不但負責本組的紀律、討論，而且還要將本組的討論成果進行展示并進行總結(jié)。學生在進行討論時，教師可在各組之間來回走去，一方面給予學生一些必要的幫助，另一方面了解每組的討論內(nèi)容及進度，要注意的是教師不能參與討論當中。在此過程過程當中，學生可以發(fā)揮其想像力自由討論，即便是有不符合邏輯的地方，但只要與本課的主題有關(guān)，教師就要給予鼓勵而不是批評。此外，教師還要注意提醒學生討論的氛圍以及對時間的控制。

    再次，展示討論成果。討論結(jié)束之后，每組的學生可將其想到的關(guān)鍵詞寫在卡片上并貼在白板上。每組的組長將其討論的結(jié)果，即所選擇的音樂進行展示并講解。講解后，所有同學可對其展示的成果進行即時交流并發(fā)表自己的見解。在此過程當中，教師只是一名聽眾，最好不要對學生的成果發(fā)表意見，但可對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，使整節(jié)課堂處于一個輕松活躍的氣氛。

    最后，對成果進行評價。每組展示完成之后，就需要對成果進行評價，此評價也主要由學生來進行，但是此交流不同于上一階段的討論，其不但包括組內(nèi)對相互的評價，而且包括組與組之間的相互評價。評價內(nèi)容可以是多角度的，如對方的肢體動作、語言、觀點或是其所選擇的音樂等。經(jīng)過評價，學生不但能認識到自身或本組觀點的不足之處，而且學可發(fā)現(xiàn)其他學生或是其他組的長處，取長補短，有效豐富了學生的音樂知識，同時也為下一堂的學習打下基礎(chǔ)。

    這是行動導向教學法的所有過程，但是在整個過程完成之后，教師還要對整堂進行總結(jié)。教師首先要對于學生的討論給予肯定，接著指出課堂中所存在問題，同時也可發(fā)表自己的建議。這樣不僅讓學生受到了鼓舞，而且也使學生完善了自身知識理論，有助于學生提高其學習效率。

3.結(jié)語

    雖然行動導向教學法可有效提高中職音樂課的課堂教學效率，但是在實際的運用當中，教師首先要特別注意將理論教學與實踐教學相結(jié)合，以理論教學為依據(jù)而實施實踐教學，切勿忽略教材的作用；其次要根據(jù)學生的特點來進行教案的設(shè)計，使學生能夠借助音樂課樹立自信，提高其思想道德；再次，要結(jié)合其他專業(yè)知識，將其他專業(yè)課程融入音樂教學當中，使學生得到全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]黃麗園.淺談行動導向教學法在中職音樂課中的運用[J].職業(yè)教育(下旬刊).2013(04),pp.42-43

[2]陳俊菁.行動導向教學法在中職語文教學中的應用與實踐[C].中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會秘書處.2013