新形勢下大學生法律意識的培養(yǎng)研究——法律論文

    我國一直在不斷推進社會主義法治建設，全面推進依法治國理念。中共十八屆四中全會作出了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，中國的“依法治國”進入升級版。大學生是民族的希望，國家的未來，在這樣的一個社會背景下，關注大學生的法律意識現(xiàn)狀及法律意識的培養(yǎng)工作成了國家、社會、學校、家庭義不容辭的責任，大學將成為全面推進依法治國的中堅力量。目前，當代大學生的法律意識狀況是令人堪憂的，因此要深入分析大學生法律意識缺乏的主要原因，尋求提高大學生法律意識的具體方法來改善現(xiàn)狀。

一、法律意識的內涵及結構

1.1 法律心理

    法律心理是人們在一定的社會條件及思想氛圍內，基于自己的生活實踐與感受所形成的一種對法律的比較直觀、片面的認識，以及所形成的一些感情、情緒、體驗等方面的主觀心理活動。在大學生形成法律意識的初級階段，這種主體對法律現(xiàn)象反映的認識是不穩(wěn)定的，經(jīng)常表現(xiàn)為主觀的感受、個人的情緒體驗，要想形成穩(wěn)定、理性的法律心理，大學生還需要接受正確的法律觀念的教育。

1.2 法律觀念

    法律觀念是指主體在接受一定的法律教育或者接受一些法制宣傳的影響之后所形成的對法律持有的自身思想、觀念、態(tài)度以及信念等。法律觀念是法律意識形成的中間環(huán)節(jié)，是從法律心理到法律理念的一個過渡。實際上，法律觀念一方面透露著心理色彩，另一方面又有著深厚的理性因素，它是主體在對法的理解的基礎之上形成的一種意向和思想，是一種比較穩(wěn)定的法律意識。法律觀念的有無、強弱直接影響著法律意識的形成，以及主體對法律的實施和遵守。

1.3 法律理論

    主體對法律現(xiàn)象的認識達到理性階段就形成了法律理論，法律理論表現(xiàn)為系統(tǒng)化、理論化的觀念、學說，作為法律意識的最高階段，法律理論是主體對法律現(xiàn)象的自覺反應，為法律觀念的形成起到一個指導作用。

    法律意識在這樣三個階段的發(fā)展中基本形成了，要想樹立一種穩(wěn)定、牢固、正確的法律意識，并且用其來支配行為，必須要有一種法律思維方式，這是法律意識發(fā)展的最高水平，有了法律思維方式，主體就能夠自覺的以各種法律規(guī)范為行為指南，使自己的活動在法律的允許范圍內進行。

二、大學生法律意識培養(yǎng)的主要內容

2.1 培養(yǎng)大學生的“親法”意識

    法律意識的表面層次表現(xiàn)為法律心理。親法作為一種法律心理是一種積極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為對法的信任和支持，大學生一般以法律法規(guī)作為自己的行為規(guī)范，同時注重對自身權益的維護。在對大學生法律意識的培養(yǎng)中，要讓大學生真正將親法作為一種法律情感，對法律寄托自己的關切、喜愛、依賴的情感。讓他們真正有意識的親近法律、信奉法律，并且在日常生活中真正自覺遵法、守法，激起大學生對法治的向往。

2.2 培養(yǎng)大學生的法治觀念

    在傳統(tǒng)的法律觀念中，是以自然經(jīng)濟、專制制度以及守法家族關系為基礎的，表現(xiàn)為社會主體頭腦中對社會法律現(xiàn)象的一種反映。事實上，傳統(tǒng)的法律觀念并不能正確反映法律至上、自由平等、公平正義等現(xiàn)代法治觀念，與現(xiàn)代法律制度在基本價值取向上是相沖突的。在對大學生法律意識的培養(yǎng)中注意將傳統(tǒng)法律觀念轉變?yōu)楝F(xiàn)代的法治觀念。第一，法律至上的觀念。法律至上在法治原則中是最重要的內容，只有樹立了這種觀念，大學生才能將法律作為社會主體行為的根本標準，才能對法律形成依賴，相信在現(xiàn)代社會中法律是最重要的行為規(guī)范。第二，權利與義務相統(tǒng)一的觀念。在現(xiàn)實生活中，每個人享受什么樣的權利、履行什么樣的義務是有法律規(guī)范的，大學生在享受一定的權利的時候，也要注意對相應義務的履行，沒有無權利的義務，也沒有無義務的權力。大學生在學會用法律的武器來捍衛(wèi)自己的合法權利，而不是逆來順受、忍氣吞聲，同時要自覺履行自己的法律義務，承擔相應的法律責任。第三，權利平等的觀念。平等是指人們在社會政治、經(jīng)濟、文化各方面享有同等的權利，大學生在踐行平等權利的時候要與社會主義市場經(jīng)濟相適應，確立主體的平等意識，同時，又要坦然面對現(xiàn)實生活中的不平等，理性面對其中的差異。第四，正確的訴訟意識。在這個向市場化、民主化、法制化不斷發(fā)展的社會里，用法律訴訟的方式來解決紛爭是最正規(guī)的一種途徑。大學生要增強自己的訴訟意識，學會有正確的手段解決問題。大學生要認識到法律是保證公民權利的有效途徑，正確運用訴訟權利是解決法律問題的最好辦法。

2.3 完善大學生的社會主義法律理論知識

    社會主義法律理論知識是大學生進行法律活動的一個基本理論前提，是法律意識得以提升的理性基礎，它包含社會主義法的一般原理以及我國現(xiàn)行的社會主義法律體系。在對學生進行法律知識教授的時候要注意全面的講解，幫助學生形成自由、民主、公平、正義的法律觀念。在培養(yǎng)大學生法律意識時，要將社會主義法的基本理論、當代中國法律體系的主要內容及法律精神方面的知識灌輸?shù)疆敶髮W生的思想深處。引導學生對一些社會現(xiàn)象做出法律意義上的闡述，做出具體的法律評價和判斷，形成穩(wěn)定的法律思維模式。

2.4 培養(yǎng)法律思維方式

    法律思維方式是指按照法律的規(guī)定、原理，進行分析、思考、解決法律問題的一種習慣及取向。在社會生活中，人們遇到的問題通常是道德、經(jīng)濟或者政治問題，但一旦涉及到法律的問題就要用法律的思維來解決。法律思維是建立在一定的法律知識基礎之上的，大學生只有充分的了解法律知識，形成了一定的法律觀念，才能很好的運用法律思維來思考、分析問題。法律是講證據(jù)、講程序的，大學生在處理法律問題時，要注意領會法律精神，注意收集票據(jù)，在解決相關問題時，要按照一定的法律程序進行，了解到該先做什么，后做什么，減少行為的盲目性和任意性。

三、大學生法律意識培育的重要意義

3.1 大學生法律意識的培養(yǎng)是價值觀體系培養(yǎng)的重要內容

    大學生在校期間是對包括價值觀、世界觀、人生觀在內的價值觀體系形成的重要時期。而法律意識是主體對社會法律制度形成的總體認識，這一認識將貫穿于他們的世界觀、人生觀、價值觀，因此大學生法律意識的培養(yǎng)也是價值觀體系培養(yǎng)的一個重要組成部分，對其起到積極的促進作用，因此是不容忽視的。

3.2 大學生法律意識的培養(yǎng)是素質教育的本質要求

    隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校越來越重視對大學生的素質教育，在開展教育體制改革中，素質教育也是大學教育的重點內容。大學生法律意識的培養(yǎng)體現(xiàn)著大學生個人的綜合素質，當然也是素質教育的一個重要組成部分。高校素質教育的目標就是培養(yǎng)學生健全的人格，全面提高學生的綜合素質，法律意識的培養(yǎng)完全符合素質教育的本質要求，自然是不可忽視的。

3.3 大學生法律意識的培養(yǎng)有利于提高高校德育教育水平

    高校教育工作中一項重要職能就是對大學生的德育教育，德育教育作為我國高校教育的優(yōu)良傳統(tǒng)需要在實際中不斷貫徹、落實。法律教育以及法律意識的培養(yǎng)正是德育教育不可分割的一部分，對于大學生道德水平的提高、對大學生自身修養(yǎng)的增強都能起到積極地促進作用，有助于推動高校德育教育水平的不斷發(fā)展。

四、當代大學生法律意識培養(yǎng)工作存在的問題

4.1 培養(yǎng)方式單一，效果較差，大學生法律意識淡薄

    目前，各高校對大學生法律意識的培養(yǎng)方面大都存在著培養(yǎng)方式單一、培養(yǎng)效果差的現(xiàn)象。高校一般采用法律公共課教授的方式來對大學生的法律意識進行培養(yǎng)，這種方式一般只是重視學生對法律基礎知識的學習，雖然法律基礎知識的教育是很重要的，但是簡單的知識教育只能將對學生法律意識的培養(yǎng)處在初級階段，他們并不能真正憑借這些簡單的基礎知識解決法律問題，不能真正形成法律思維方式，這必然會導致大學生法律意識淡薄的問題。高校管理者對大學生法律意識培養(yǎng)的認識不足、重視程度不高以及高校教育體制的問題是導致這種現(xiàn)狀的主要原因。

4.2 沒有充分調動整合教育資源

    優(yōu)勢教育資源利用不足是導致大學生法律意識培養(yǎng)工作不力的一個主要原因，在對大學生法律意識的培養(yǎng)工作中，高校不應該是唯一的主體，家庭、社會都應該注意培養(yǎng)工作，這些途徑也是法律意識培養(yǎng)的關鍵因素，高校對這些教育資源應用的不足對大學生法律意識的培養(yǎng)也是一種嚴重的損失。

4.3 法律意識培養(yǎng)與社會實踐結合力不夠

    對大學生法律意識的培養(yǎng)的根本目的是為了讓大學生將法律知識應用于實踐，用法律思維方式來解決相關法律問題。而在實際中，高校對大學生法律意識的培養(yǎng)一般只是停留在基礎知識、法律理論的基本層面上，而沒有引導他們真正用法律知識來結合實踐、解決實際問題，這種與實踐脫節(jié)的培養(yǎng)工作沒有為學生創(chuàng)造合適的實踐方式，導致培養(yǎng)工作力度不足，效果不好。

4.4 大學生自身因素的影響

    辯證法中強調，外因是通過內因起作用的，內因對事物的發(fā)展起著主要作用。因此大學生自身的因素是大學生法律意識淡薄的主要原因。首先，對法律知識學習的目的不明確、態(tài)度不端正。多數(shù)大學生對法律知識的學習，僅僅停留在應付考試的階段，并沒有真正認識到法律知識學習的目的，目的不明確、態(tài)度不端正正是導致大學生不能全面理解、掌握法律知識的重要原因。其次，大學生心理發(fā)育不夠成熟，自控能力差。大學生正處于一個走向成熟的階段，但是限于社會閱歷不夠等因素，對法律的信仰還不夠堅定，遇到實際問題，容易沖動，很難冷靜的處理問題，經(jīng)常導致他們不能用正確、有效的方式解決實際法律問題的現(xiàn)象發(fā)生。再次，大學生自身價值取向偏差。當今社會日益復雜，人們面臨的環(huán)境也在不斷變化，復雜的社會在給大學生提供更多機會的同時也帶來了一定的負面影響，使得他們在各種信息的沖擊下，價值觀容易出現(xiàn)偏差，價值觀的錯位是導致大學生法律意識淡薄的一個重要原因。

五、培養(yǎng)大學生法律意識的方法

    首先，高校要轉變法律教學觀念，不僅僅要將法律教育看成是思想道德教育和法律知識教育，還要將其視為法律意識教育。法律意識是人們對法律的觀點及法律情感的結合，包含人們對法律的認識、對法律體系的態(tài)度、對現(xiàn)行法律的評價，對法律現(xiàn)象的認知等。教師在教學過程中，要以對學生法律意識的培養(yǎng)為目標，讓他們真正認識到對法律知識學習的重要性，讓他們真正自覺的遵守法律、維護法律，認識到法律的權威以及法律的意義，使學生懂得尊重他人的合法權益，在自身利益受到威脅時，能夠有意識的拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身合法權益。

    其次，高校法律教師在教學實踐中要不斷優(yōu)化自己的教學方式。教師在課堂教學中要以大學生法律意識的提高為己任，改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學方式，讓學生在課堂上進行交流，鼓勵學生積極參與到法律問題的討論中。教師在教學中要適當引入一些教學案例，通過案例的講解，使學生更清晰的認識到法律的重要性、有效性，充分調動學生的積極性，讓學生在討論中形成應用法律的能力，并提高法律意識。

    最后，高校要舉辦一些法律實踐活動來豐富教學方式。對大學生的法律意識培養(yǎng)，簡單的法律知識是不夠的，要將法律理論與實踐相結合，在運用中形成法律思維方式。高校要鼓勵學生參與社會實踐，有效解決實際的法律問題，將實踐活動作為大學生法律意識培養(yǎng)的第二課堂。高?？梢蚤_展法制講座、法律題材的辯論賽、法律知識競賽等實踐活動。還可以開展模擬法庭來讓學生融入到法律問題解決的情境中去，有條件的高?？梢园才艑W生旁聽一些法律案件的解決。豐富的教學方式可以激起學生的興趣，讓學生主動參與到法律實踐中，在實踐中逐步樹立法律意識。

    大學生作為建設社會主義法治國家的中堅力量，對大學生法律意識的培養(yǎng)是不容忽視的。針對目前大學生法律意識淡薄，法制觀念不強的現(xiàn)狀，全社會都有責任為大學生營造一個良好的法治環(huán)境，高校更應該為大學生法制觀念的建立，法律意識的培養(yǎng)擔負起自己的責任，豐富教學模式，采用行之有效的途徑和手段來提高大學生的法律意識，大學生自身作為大學生法律意識培養(yǎng)的主體更應該真正行動起來，增強自己的法律意識。高校要以培養(yǎng)出具有堅定法律信仰為核心的現(xiàn)代法律意識的大學生為己任，促進依法治國目標的實現(xiàn)。

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