新形勢下大學生就業(yè)形勢分析與對策建議

作者：王朝，劉選偉來源：《現(xiàn)代企業(yè)教育》日期：2014-12-19人氣：2408

隨著社會的發(fā)展和我國教育事業(yè)的不斷推進，大學生的數(shù)量明顯增加。而伴隨著大學生數(shù)量增加的同時，就業(yè)壓力也明顯加劇，就業(yè)問題已經(jīng)涉及到千家萬戶，這不僅牽涉到百姓的生計，更是關(guān)系到國家的穩(wěn)定、和諧與發(fā)展，就業(yè)問題已經(jīng)成為一個全國上下共同關(guān)注的民生問題。在新形勢下研究大學生就業(yè)問題，具有重要意義。

2大學生就業(yè)形勢分析

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，中國的市場也遭受到了世界金融市場蕭條所造成的不小的沖擊，這也對我國的經(jīng)濟增長產(chǎn)生明顯影響，也將會是未來就業(yè)情況的一個不小的隱患[1]。此外，與一些發(fā)達國家相比，我國的經(jīng)濟增長速度持久低迷，不能為就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變提供一個良好的保證。

2.1 大學畢業(yè)生數(shù)量明顯增多

從建國初期到八九十年代中期，我國高校招生人數(shù)相對較少，而改革開放政策的實施也急需一批有文化、有素質(zhì)的年輕人加入到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中來，因此在那個時候，根本不存在就業(yè)難的問題。而二十年后的1997年，我國高校招生人數(shù)首次突破了100萬，2002年，畢業(yè)生數(shù)量已已經(jīng)上升到了145萬，2005年增加到338萬，到了2006年，我國高校畢業(yè)生數(shù)量則突破了400萬，達413萬[2-4]。2009年畢業(yè)人數(shù)飆升到611萬，直至2013年的近700萬[5]。這些逐年增長的數(shù)據(jù)讓畢業(yè)生感到不安，讓高校的老師感到不安，讓社會感到不安。通過這些數(shù)據(jù)我們看出，目前我國大學生的就業(yè)形勢已經(jīng)是相當嚴峻，也迫切需要我們相關(guān)研究人員研究相應(yīng)的對策去控制這個局面，去解決這一難題。

2.2 大學生初次就業(yè)困難

大學生初次就業(yè)困難并非說大學生畢業(yè)后找到第一份工作困難，而是這些畢業(yè)生在初次找工作時就業(yè)時間拖延，導(dǎo)致初次就業(yè)率降低，現(xiàn)實的收入與預(yù)期收入差距較大，這也將直接或間接導(dǎo)致大學生對工作的不滿而重新選擇就業(yè)機會。

此外，剛畢業(yè)的大學生大多眼高手低，都選擇發(fā)展?jié)摿薮蟮囊痪€城市，且多會選擇高薪部門，而很少有畢業(yè)生愿意到西部地區(qū)等欠發(fā)達地區(qū)參加工作。有調(diào)查表明，對3000多名本科應(yīng)屆畢業(yè)生工作地點意向進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：74.8%的畢業(yè)生首選到北京工作，而僅有2%的畢業(yè)生首選去中西部地區(qū)發(fā)展[6]。加之當代大學生在校期間專業(yè)知識并不是特別扎實，其現(xiàn)實能力與用人單位的實際需求之間存在較大差距，這也是大學生就業(yè)難的一個主要原因。

2.3 大學生創(chuàng)業(yè)艱難

雖然大學生用有知識和技術(shù)，同時也具有創(chuàng)業(yè)精神，但在就業(yè)形勢不容樂觀的當前，很多大學生無疑也會選擇自主創(chuàng)業(yè)，靠自己去創(chuàng)造自身的就業(yè)機會。從長期來看，這對于緩解國家就業(yè)壓力也不失為一條新道路。近年來的大學生創(chuàng)業(yè)熱，同時也反映了我國大學生思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的日益成熟。在新科技革命和經(jīng)濟全球化的影響下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于大學生創(chuàng)業(yè)來說，也確實提供了非常難得的契機。由于高校畢業(yè)生就業(yè)率低，當?shù)卣矔膭畲髮W生創(chuàng)業(yè)，并出臺像免息貸款、納稅減免等一系列優(yōu)惠政策，成為了大學生自主創(chuàng)業(yè)的催化劑。

雖然大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了不少畢業(yè)生的選擇，但實際走上創(chuàng)業(yè)之路并且堅持下去創(chuàng)業(yè)成功的的大學畢業(yè)生卻是寥寥無幾，屈指可數(shù)。因此，在充分肯定大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也必須清醒地看到大學生創(chuàng)業(yè)所存在的問題和隱憂。剛剛結(jié)束大學生活畢業(yè)走出校園的大學生并不完全具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和必要條件。一是所學知識本身的限制[7]。大學生從小學、中學到大學，所學知識是有局限的，有些學文科的學生，對于商業(yè)統(tǒng)計、會計、稅收理財?shù)确矫娴闹R是很匱乏的；而有些學理科的學生，雖然在商業(yè)、理財方面占有優(yōu)勢，但往往無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力。二是相對缺乏社會經(jīng)驗。大學生長期生活在校園里，缺乏對社會的了解和認識。大學生雖然有理想與抱負，但往往“眼高手低”，創(chuàng)業(yè)過程中大多紙上談兵，而對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗和相關(guān)的知識。三是資金問題。大學生剛剛走出校園，沒有任何資金積累，除了極個別學生有家庭資金支持外，大多數(shù)同學都將遇到這個困難[8]。因此，大學生自身創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不算成熟。

3就業(yè)困難原因分析

3.1傳統(tǒng)的就業(yè)觀念根深蒂固

一是像公務(wù)員、教師等"鐵飯碗”的觀念已經(jīng)在學生的腦海里根深蒂固，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的首選就是考公務(wù)員、當教師、或者進國有企業(yè)等相對穩(wěn)定的職業(yè)，而這樣的崗位目前日益飽和，需求量少；還有很多畢業(yè)生寧可放棄高薪或暫不就業(yè)，也希望獲得事業(yè)身份的編制等，不愿去條件艱苦的邊遠地區(qū)，不愿去中小企業(yè)等，這種傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致畢業(yè)生的社會自我優(yōu)越感，在很大程度上限制了畢業(yè)生就業(yè)。

3.2宏觀就業(yè)形勢低迷，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡

受世界金融危機的影響，2012 年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長量是從1999 年以來經(jīng)濟增速的最低值，而經(jīng)濟增長速度的放緩直接導(dǎo)致勞動力需求不足，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和供需矛盾變得異常嚴峻[9]。由于我國每年新增的就業(yè)崗位數(shù)量非常有限，大多數(shù)企業(yè)在發(fā)展期間緊缺高技術(shù)型人才，但是畢業(yè)生在實踐方面的能力還存在很大的不足，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要，這勢必造成市場供需矛盾，增加畢業(yè)生就業(yè)難度[10]。與此同時，市場就業(yè)環(huán)境產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的供需矛盾表示的不僅僅是數(shù)量上的供過于求，更是結(jié)構(gòu)性方面的供過于求；當今時代，我國也越來越往知識、技術(shù)密集型發(fā)展，社會需求也越來越面向重點院校高學歷、高技能水平集中，從而造成了畢業(yè)生就業(yè)形勢不平衡。

3.3畢業(yè)生就業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)定位不準確

就業(yè)定位不準確、就業(yè)觀念偏差是近些年困擾畢業(yè)生就業(yè)的主要問題之一，當今畢業(yè)生在就業(yè)過程中大多就業(yè)心態(tài)浮躁、眼高手低，不愿意從事基層工作，而自身暫時又無法勝任技術(shù)性強、技術(shù)要求高的職位，從而導(dǎo)致就業(yè)困難。據(jù)調(diào)查，42% 和30% 的畢業(yè)生首選地為大中城市和沿海開放城市，愿意去邊遠省區(qū)的學生微乎其微[11]。此外，現(xiàn)今大學畢業(yè)生仍不能正確認識和看待自身能力及個人優(yōu)勢，不能嚴格要求自己，專業(yè)知識和實踐能力都相對較為薄弱，不能很好地為企業(yè)創(chuàng)造效益，不顧自身條件對薪資待遇要求較高，注重生活條件和工作環(huán)境，都是導(dǎo)致畢業(yè)生難就業(yè)的重要因素。

4針對大學生就業(yè)難題的解決對策

4.1認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念

十八大報告中指出，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就必須做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。從畢業(yè)生自身來看，在社會中成熟和完善對自我的認識，在有經(jīng)濟、有保證和對社會認識成熟的前提下?lián)駱I(yè)是實現(xiàn)自身價值的先決條件。從高校方面看，要根據(jù)市場的實際需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、連接社會和個人需要與教育供給的制約點[12]。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會實際需求和學校的自身條件，科學合理地開設(shè)專業(yè)，調(diào)整不適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)，為提高高校畢業(yè)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4.2拓展思路，提升自我

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國歷屆高校畢業(yè)生初次就業(yè)對口率最高僅在三成左右，即便高校根據(jù)市場需求，有針對性的調(diào)節(jié)不同學歷、學科專業(yè)招生數(shù)量，及時進行結(jié)構(gòu)的再調(diào)整，仍不能從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口問題，因此，調(diào)整畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)心態(tài)就顯得尤為重要[13]。創(chuàng)新往往是一個國家發(fā)展的源動力，跨專業(yè)嘗試也同樣是將各領(lǐng)域思想集思廣益的途徑之一，在求職過程中結(jié)合當前自身所具備的素質(zhì)和優(yōu)勢，找到自己存在的差距，那樣更具有針對性的找到企業(yè)制度或規(guī)劃中的不足去改善，為企業(yè)帶來更高的效益。

4.3加強指導(dǎo)，理性就業(yè)

政府相關(guān)部門應(yīng)做好大學生畢業(yè)就業(yè)工作，加大針對性的就業(yè)指導(dǎo)，努力在大學生步入社會之前樹立好正確的人生觀、價值觀和世界觀以及靈活的就業(yè)觀念教育，避免誤入歧途或者是對生活灰心喪氣失去信心。努力糾正大學生狹隘的就業(yè)心理，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神甘愿到基層或者是艱苦地區(qū)成就自己的事業(yè)，為自己開辟一條光明大道。

參考文獻

[1]. 趙磊波.當前大學生就業(yè)形勢分析與對策探討[J].科學中國人，2014,4：74-76

[2]. 談寂.大學生就業(yè)形勢分析及對策研究[J].鄂州大學學報，2012,1：62-64

[3]. 李建成，張志業(yè)，郝惠君.當前大學生就業(yè)形勢分析和對策研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2008,8（3）：100-103

[4]. 王占仁.就業(yè)形勢與高校就業(yè)工作實踐創(chuàng)新[J].思想教育研究，2014,1:82-85

[5]. 薛曉靜，張艷瓊，夏丹陽.淺談我國大學生就業(yè)形勢[J].經(jīng)營管理者，2014,6:128

[6]. 蔣莉.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與青年人力資源管理[J].唯實，2007,3：91

[7]. 向魏.對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的思考[J].重慶交通大學學報（社科版），2013,13（1）：111

[8]. 李強天. 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團建設(shè)與大學生就業(yè)研究[J].黑龍江高教研究，2009,8:96-97

[9]. 周貴發(fā).金融危機下大學生就業(yè)形勢分析[J].貴州社會科學，2009,7:115-116

[10]. 張雪，王曉棠，闞世強等.大學畢業(yè)生就業(yè)形勢分析與對策[J].新西部，2014,4:96

[11]. 樊永生. 大學生社團服務(wù)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思考[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2010,6:163-164