新課改背景下的高中英語教學研究——教育論文

    在新課程改革逐步深化的這幾年的時間內(nèi)，新的教育理念和教學理念也逐漸地得到人們的廣泛認可。經(jīng)濟的全球化趨勢越來越明顯，英語的地位也逐步上升，加之中國加入世貿(mào)組織等原因，英語越來越受到人們的重視[1]。高中英語作為培養(yǎng)學生應用型英語的關鍵階段，對學生的英語學習承擔著十分重要作用。筆者就從高中英語的教學理念、教學方法和教學評價三個方面進行分析，并結合自己多年的高中英語教學經(jīng)驗，對高中英語教學進行相關研究。

一、提高英語教師的教學理念

    據(jù)研究調(diào)查顯示，很多高中英語老師在教學過程中的教學理念還沒有完全轉變，他們還停留在以往的傳統(tǒng)的英語教學當中。傳統(tǒng)的英語教學當中的教學理念是以教師為教學的中心，過分地強調(diào)了教師在高中英語教學過程中的地位和作用，認為高中英語的教學應該著重于為學生進行知識的講解[2]。這種教學理念是與新課改下以學生為中心的教學理念背道而馳的，所以，在新課改的背景下，高中英語教學中亟待改變的是教師在高中英語教學中的教學的思想和教學的理念。全新的教學理念要求教師在教授高中英語的過程中，注重學生學習和應用能力的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重學生在學習過程中個性的發(fā)展。所以，在高中英語的教學過程中，教師要運用一些其他的教學方法。

    例如，在高中英語人教版必修1的教材中有一課內(nèi)容是《Friendship》，在講授這一課程內(nèi)容之時，教師應該更關注學生的內(nèi)心感受。所以，在教授這一課程內(nèi)容時，老師要做的是讓學生將自己內(nèi)心對Friendship的定義，對Friendship的想法，以及對Friendship的一些理解和故事說出來，讓他們盡可能多的分享他們與Friendship之間的一切，而在這種分享中，他們也可以將Friendship理解的更為深刻了。這種教學的形式是體現(xiàn)了新課改對教育理念的要求。

二、豐富英語教學的教學方法

    教學方法一直以來都是滿足學生學習英語需求的途徑，教學方法的優(yōu)劣直接關系著學生對高中英語的學習效果的高低。所以，為滿足新課程改革下的高中英語的教學目標，教學方法已經(jīng)不能再局限于傳統(tǒng)教學方法中僅有的一兩中教學方法了[3]。在這個多元的社會環(huán)境下，在這個對人才需求的多元狀況下，高中英語想要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的人才，就必須在教學方法上盡可能的豐富，使高中英語的教學方法也變成多元化的教學方法，這樣，才能培養(yǎng)出適應多元社會的應用型人才來。

    例如，在人教版高中英語必修1中有一課的內(nèi)容是《English around the world》，在這一課內(nèi)容的課堂教學過程中，教師就可以豐富一下教學方法。傳統(tǒng)的教學方法，教師的教授《English around the world》這一課時，無非是按部就班，按照教材中所列的內(nèi)容進行一步一步的講解，先講什么，后講什么都清清楚楚，毫無懸念，學生只管在上課的時候做好相關的筆記就行，這嚴重阻礙了學生學習英的積極性。新課改背景下，學生的能力需要被極大的激發(fā)出來，所有的教學活動都只是為了學生更好的學習而存在的，所以在講授這一課內(nèi)容時，老師可以先舉行一個小小的辯論賽，辯論英語的重要性與不重要性，從這個過程中，讓學生自己去理解英語學習的作用，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，老師還可以在課堂上讓學生進行一個小小的討論，讓學生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)在當今世界上，都有哪些國家在學習和在使用英語。在這些方法之后，老師還可以組織演講等形式幫助學生學習，同時，還可以利用多媒體技術進行相關知識的介紹和了解，或者運用英語歌曲進行相關學習等等。

三、完善英語教學的評價體系

    以往的高中英語教學的評價和考核都主要集中在學生考試的成績得分上，這種評價方式本身就是對學生個性和能力的一種束縛和傷害，是不符合學生的發(fā)展需求的評價方式，所以，在新課改的背景下，高中英語的教學應該要完善英語教學的評價和考核體系。

    例如，在考察學生對人教版高中英語必修1的知識掌握上，教師不能只運用試卷一種形式，這種形式更多的是在考察學生的記憶能力，所以，教師還可以運用像口語比賽和即興對話訓練等形式考察學生的口語運用能力和反應能力。

四、結語

    高中英語的學習階段是學生真正學習應用型英語的最佳階段，高中英語老師有責任，同時也有義務幫助學習更好地學習高中英語。而英語教學是幫助老師完成高中英語教學目標的決定性因素，所以，教師在新課改下要注重英語教學的思考。

【參考文獻】

[1]孫皓.新課改背景下高中英語教學路徑探析[J].神州教育.2013，5（15）：104

[2]葛炳芳.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法.2008,28（11）：49

[3]王建軍.新課改背景下的高中英語教學問題及應對策略研究[J].語數(shù)外學習.2013，9（8）：1