關于教研培一體化模式下提高教師整體素質的探討

    教師擔負著教育工作的重任，高質量的思教師育隊伍能夠有效的提升教學質量，幫助學生解決問題。但是目前我國的教師整體素質還是較低，為了確保教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高教師素質的教育、教研和培養(yǎng)一體化的培養(yǎng)模式備受關注。本文就教研培一體化的概念進行分析，并且探討構件教研培一體化的有效途徑。

一、教研培一體化涵義

    關于教育、教研和培訓一體會的涵義要從三個方面來理解。

    教研培的縱向連續(xù)。我國教育改革的一個新目標是實現(xiàn)終身學習。在這個終身學習和教育的時代，教師的培訓已經成為教師工作的一個部分。教師的工作應該是終身連續(xù)的，教師在進行教學研究和培訓是一項長期的任務和工作。因此教師的教育教研和培訓反映了一定的縱向連續(xù)性。

    橫向聯(lián)系。和縱向聯(lián)系相反的是，教育教研培養(yǎng)一體化的橫向聯(lián)系。提高教師專業(yè)素質不僅要提高教師的教學能力以及加強教師的培訓，還要重視教師的教研能力。教師在培訓的過程中要加強教師對科研活動的培訓，促進教師教學專業(yè)化水平的提高。教研培一體會就是在提高教師的教學質量上形成的橫向聯(lián)系性，并且相互促進。

    深度挖掘。提高教師的發(fā)展也培訓的主要目的。教師參與培訓的主動性和積極性關系著培訓的效果。當今，教師的教學任務十分繁重，而且教學競爭力不斷加大，為此為了滿足教師主體發(fā)展的需要，對教師的工作要積極支持。對教師進行教育和教研培訓一體化是從教師教育深層次上滿足了教師工作的需求[1]。

二、實現(xiàn)教研培一體化模式探討

2.1 教師培訓

    提升高教師工作隊伍水平的關鍵就是要對其進行培養(yǎng)和培訓，但是目前我國對教師工作隊伍培養(yǎng)和培訓的工作還不到位。對教師工作者的培訓力度不夠、培訓的機會太少且時間不夠充分、時效性較差等均是造成培養(yǎng)培訓工作不到位的主要原因。在目前信息傳播以及更替較為迅速的條件下，對教師工作隊伍的培養(yǎng)和培訓也要開始進行相應的調整，使其能更好地滿足當今學生教育的需求。教師不僅是傳授學生專業(yè)知識的教育工作者，同時也應該是學生學習的楷模。因此，不斷提高教師自身教學能力是教育法規(guī)對教師的另一主要要求。教師應不斷改變教學方案和教學模式，重新塑造自己的角色，充分與學生進行交流互動，改善教師與學生之間的關系。同時高校教師也能進一步了解學生在學習過程中遇到瓶頸的狀況并能及時予以解決。這樣教師與學生之間就建立了一種互動協(xié)作的關系，使學生能夠充分的參與到學習過程中來，從而提高了學生的主觀能動性以及教學的效率和質量。

    對教師進行培訓要從崗前培訓開始，教師崗前培訓工作要納入學校師資培訓的總體規(guī)劃中，鼓勵其結合當前的工作進行理論學習，同時要設置專門的經費，支持思政教育工作者開展學生思想教育的研究。第二，要多給予思政教育工作者接觸外界的機會，可組織其參加社會實踐活動，為其提供學習。根據教師的崗前培訓內容，以教育法規(guī)作為主要培訓材料，對我國教師培訓工作提出以下幾點意見。首先，根據教育法規(guī)的要求，中學教師在學歷方面需具有全日制普通大學本科及以上的學歷，小學教師要大專以上學歷。第二，教師必須具備良好的心理與生理素質，能充分適應校教育工作強度。第三，教師的普通話等級應達到國家普通話二級乙等及以上水平，并持有相關證書[2]。第四，教師必須持有國家教育部門頒發(fā)的《教師從業(yè)資格證書》，并符合相關從業(yè)標準。

2.2 重視教培基地建設

    為教師提供教研基地有利于實現(xiàn)教研培一體化地構想。為教師舉辦各種專題活動，不斷地推廣經驗并加入大片教育培訓基地中進行研究。教師通過對教研基地的觀摩來了解教學成果形成的過程從中獲取經驗。教研活動的開展要和教學實際緊密聯(lián)系。奇偶眼基地建設后依靠基地促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師可以依托基地，開展情趣教學研究，研究情感在教學中的作用，為教師更好地進行教學提供有效的方法。

2.3 整合教研培資源

    學校承擔著教師培訓和教師教研的責任，因此要充分的發(fā)揮學校的作用，促進教師隊伍的建設。學校要把教研和培訓以及教育有機的整合在一起，在教研和培訓活動相互促進的過程中促進教師的成長。同時教師在實踐教學中，要通過培訓的提高和教學研究成果有效結合三者關系來促進教學質量的提高和學生的成長。教師的發(fā)展和學生的成長是相促進，相互融合的。在教學實踐中檢驗教研成果，用教研成果引導教學實踐，這個過程就需要實現(xiàn)教研配的一體化。

三、結論

    從教育的發(fā)展過程來看，發(fā)現(xiàn)實力強的學校越來越強，而實力弱的學校則越來越弱。在教育事業(yè)也存在激烈競爭的條件下，這些實力弱的學校的生存空間越來越小。即使經過了教育改革的洗禮，但是仍然沒有改變現(xiàn)狀。學校落后的原因是很多種的，但是作為學校的主體，教師整體素質的發(fā)展是影響學生學習和學校發(fā)展的重要原因。教研培一體化模式的開展在提高教師素質和改造學校中發(fā)揮了重要作用，因此，今后積極采用這種模式是可行的。

【參考文獻】

[1]梁穎. 抓好中學體育骨干教師培訓提高教師整體素質[J]. 福建基礎教育研究,2012,11:26-27.

[2]劉樹杰. 面向21世紀　構建教師隊伍建設創(chuàng)新體系──第2部分之二　面向21世紀,構建我市教師隊伍建設創(chuàng)新體系[J]. 人民教育,2009,07:16-21.

[3]劉洪. 強化單元集體備課 提高教師整體素質——海洪初級中學注重教改教研教學質量穩(wěn)步提高[J]. 山西政報,2010,S1:67.