農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源有效利用的途徑分析

摘  要 ：國家遠程教育項目的實施，為學校提供了豐富的教育教學資源，也為轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，開闊師生的視野，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展提供廣闊的平臺，更為教師的教研、教改以及教學效益的提高提供了有利的條件?？梢妼⑦h程教育資源運用于教育教學已是必然。結(jié)合自己的教學實際談談遠程教育資源的應用現(xiàn)狀及有效利用的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村中小學；遠程教育；資源；途徑分析

一、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源概述

    農(nóng)村學校可以通過三種現(xiàn)代遠程教育模式獲取教育資源：一是建立多媒體教學光盤播放點（主要建在村級小學和教學點）；二是建設衛(wèi)星教學收視點（主要建在中小學貧困地區(qū)義務教育工程項目學校）；三是建設農(nóng)村學校計算機網(wǎng)絡信息站（主要建在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學）。充分利用計算機網(wǎng)絡和遠程教學平臺，實時收看直播課堂、視頻點播、資源下載、網(wǎng)上交流和討論、接受網(wǎng)上輔導答疑、收發(fā)電子郵件等多種形式，為具有不同實踐經(jīng)驗和教學學習風格的教師提供了得以發(fā)揮潛力的空間。

二、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀

有效利用資源，是國家實施遠程教育項目工程的主要目的。具有一定的優(yōu)越性。在遠程教育資源實施伊始，學校及師生已感受到了項目的優(yōu)越性和實用性，給教育教學帶來了極大的方便和快捷，增大了教學信息量，提高了課堂教學效率。同時，也給實際教學帶來了更新更高的要求，要求教學以學生為中心，把學習的自主權交給學生，保證學生自主選擇學習方式、學習內(nèi)容等。才能更合理的體現(xiàn)較高的資源實效和較大的教育規(guī)模，為學校教學質(zhì)量的提升，課改實驗的全面推進，學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提供了持久可靠的有力保障。

我們居于較邊遠的西北干旱貧瘠山區(qū)。受條件、環(huán)境等因素的影響，教師教學理念的建構(gòu)、師資整體素質(zhì)，學生接受基礎和學習質(zhì)量平均水平比不上城市學校。特別是面對豐富的遠程資源，所采取的學習方式，反映的學習效果、質(zhì)量不理想，思維不靈活，對遠程教育資源的利用方式顯得被動，表現(xiàn)出的創(chuàng)造因素和自主性不高。

教學中還存在以下問題：

（一）教師情況

1、教師教學行為的轉(zhuǎn)變不大，教學工作依然受到傳統(tǒng)教學的影響和約束，阻礙學生創(chuàng)造性學習,教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學內(nèi)容的優(yōu)化，教學手段的運用，教學環(huán)節(jié)的設計上都不能較充分地發(fā)揮資源的效應，沒有充分的利用好遠程教育資源的廣博性、豐富性及教育性。

2、對遠程教育資源的認識欠妥當，教師在使用方法上及技術的掌握程度上欠熟練，不能夠較好的體現(xiàn)資源的優(yōu)越性。

 (二)學生情況

遠程教育資源的到來，其開放性和多樣性讓學生大開眼界，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，但是缺乏主動性、創(chuàng)造性的學習方式也已明顯感到不適。

三、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源有效利用的途徑

國家實施“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的根本的目的是把優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到農(nóng)村中小學去，使廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學生與教師能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。使教師進一步認識遠程教育資源，了解遠程教育資源，使用遠程教育資源。

就課堂教學的具體環(huán)節(jié)而言，遠程教育資源的合理利用能更加有效的提高效率：

1、運用現(xiàn)代遠程教育資源導入課題

在進行新課的教學時，教師在導入中枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。運用現(xiàn)代遠程教育資源，能吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》時，可運用下載的多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：在學生好奇的心態(tài)下，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠程教育資源介紹背景

學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些課文中絕大多數(shù)離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，如果老師用口頭語言向?qū)W生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件再現(xiàn)當時生動可感的畫面，使學生從畫面中體會清朝政府的無能、帝國主義欺壓給中國人民帶來的深重災難，了解詹天佑修路時的艱難處境。

3、運用遠程教育資源創(chuàng)設課堂情景

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，能夠充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想。在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級下冊《位置與方向》時，教師利用以前的方位知識前后左右描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關系，讓學生發(fā)現(xiàn)前后、左右方位的概念具有相對性。這時，教師抓住知識的矛盾，順勢教學新的方向“東南西北”，從而激起學生探究新知的欲望,變“要我學為我要學?！?/p>

4、運用遠程教育資源突重排難

運用遠程教育資源容易突出教學課程中的重點，教學難點也易于展現(xiàn)在學生面前。我們在教學中，應千方百計地設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。

5、運用遠程教育資源進行思想品德教育

思想品德課是基礎教育的重要組成部分,也是全面培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的主陣地。學生的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的，在課堂教學中運用遠程教育資源形象、直觀、感染力強、不受時空限制的優(yōu)勢，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

總之，對于遠程教育資源的利用，對我們教師來說，是機遇也是挑戰(zhàn)，它將改變我們的人生態(tài)度，生活、學習方式、辦公模式等，要運用好它在于我們多動腦、多動手和多探究，只有在自己相當熟練的基礎上，才得把這些好的資源運用得靈活自如，只要將遠程教育資源用好、用活，我們的學生將受益非淺，農(nóng)村學校的教育質(zhì)量會得到更大的提高。

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