在體育活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生品德和社會性

內(nèi)容提要  本文通過在體育活動(dòng)中對實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生的品德和社會性實(shí)施教育干預(yù)，從自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為等四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并將實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后所測的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的比較和分析，考察實(shí)驗(yàn)的效果。結(jié)果通過體育活動(dòng)對中學(xué)生品德和社會性的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生的品德和社會性水平非常顯著地（P ﹤0．01）高于對照組的中學(xué)生。這說明在實(shí)驗(yàn)中開展的體育活動(dòng)對中學(xué)生形成良好的品德和社會性是有效的。

1、研究對象、方法和步驟

1．1、研究對象、方法及步驟

1．1．1、研究對象

研究對象為中學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方法，在兩個(gè)平行教學(xué)班中分別抽取30人，組成兩個(gè)等組。每組研究對象構(gòu)成均為男15人，女15人，隨機(jī)選取其中一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對照組。

1．1．2、研究方法

采取實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、觀察法、問卷調(diào)查法等。

1．1．3、研究步驟

實(shí)驗(yàn)過程歷時(shí)四個(gè)月。實(shí)驗(yàn)期間，教師對實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生開展了豐富多彩、具有針對性的體育活動(dòng)。利用中學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為，從自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為等四個(gè)方面對中學(xué)生的品德和社會性進(jìn)行培養(yǎng)。具體步驟是：首先，在實(shí)驗(yàn)前從自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為等四個(gè)方面，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的60名中學(xué)生進(jìn)行前測。其次，針對實(shí)驗(yàn)組的中學(xué)生開展豐富多彩、具有針對性的體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)中采取個(gè)別和集體教育相結(jié)合的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的品德和社會性。再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組和只進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)活動(dòng)的對照組進(jìn)行綜合測試和評價(jià)。最后，將對實(shí)驗(yàn)組和對照組所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得主要是教師評定。整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師根據(jù)《中學(xué)生品德和社會性發(fā)展評價(jià)量表》對中學(xué)生的自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為等四個(gè)方面的進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)要求的逐步提高，從低到高依次劃分為第一等級（計(jì)1分）、第二等級（計(jì)2分）、第三等級（計(jì)3分）。

2、結(jié)果和分析

2．1、中學(xué)生品德和社會性水平的比較

實(shí)驗(yàn)前，兩組中學(xué)生在自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為等四個(gè)方面處于同一水平。經(jīng)過四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)之后，使用《中學(xué)生品德和社會性發(fā)展評價(jià)量表》對中學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)。（見表1）

表1  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生品德和社會性水平比較    

X                       S       

實(shí)驗(yàn)組                   2﹒72                  0﹒47

對照組                   1﹒96                  0﹒31

P<0.01                                                     

由表1表明，由于體育活動(dòng)針對中學(xué)生的品德和社會性的發(fā)展進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生的品德和社會性水平已非常顯著的超過對照組的中學(xué)生（P ﹤0．01）

2．2、中學(xué)生品德和社會性發(fā)展中四個(gè)方面的比較

對中學(xué)生品德和社會性發(fā)展的考查，包括對自我系統(tǒng)、情緒情感、文明行為、交往行為的考查。按照前述的記分方法，我們對四個(gè)方面中的各個(gè)小指標(biāo)進(jìn)行了評價(jià)。

2．2．1、自我系統(tǒng)水平的比較。

自我系統(tǒng)包括自我認(rèn)識、自信心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、好勝心等五個(gè)小指標(biāo)，按照記分方法，得出結(jié)果如下（見表2）

表2  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生自我系統(tǒng)水平的比較      

X                       S       

實(shí)驗(yàn)組                   2﹒68                 0﹒56

對照組                   1﹒88                  0﹒42

P<0.01                                                     

由表2可看出，實(shí)驗(yàn)組得分為2．68，接近第三等級的標(biāo)準(zhǔn)，而對照組的得分僅為1．88，介于第二、第三等級之間，二者差異非常顯著（P ﹤0．01）。實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生能知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有信心去完成有較大難度的任務(wù)，力爭好結(jié)果，喜歡獨(dú)立做事情和思考問題，并能在較長時(shí)間內(nèi)主動(dòng)克服困難，完成活動(dòng)目標(biāo)。而對照組的中學(xué)生只在完成稍有難度的任務(wù)時(shí)有信心，而且只能堅(jiān)持一段時(shí)間，在競賽時(shí)才表現(xiàn)好勝心。所以，在自我系統(tǒng)水平方面實(shí)驗(yàn)組比對照組要好得多。這是在實(shí)驗(yàn)組有目的地培養(yǎng)中學(xué)生的結(jié)果。

2．2．2、情緒情感水平的比較

情緒情感包括對表達(dá)與控制情緒、愛周圍人、愛集體的考查。實(shí)驗(yàn)組和對照組的評價(jià)結(jié)果為見表3。

 表3  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生情緒情感水平的比較      

 X                       S       

實(shí)驗(yàn)組                   2﹒80                  0﹒39

對照組                   2﹒03                  0﹒26

P≤0.01                                                     

由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組中的中學(xué)生得分比對照組要高，二者差異顯著（P ≤0．01）。實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生在表達(dá)與控制情緒情感方面能做出適宜的情緒反應(yīng)，能關(guān)心自己周圍的人和集體，為集體爭取榮譽(yù)。而對照組的中學(xué)生只在教師引導(dǎo)下關(guān)心集體的事，能為集體做好事。實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生基本了解“發(fā)泄情緒”和“表達(dá)情緒”，“壓抑情緒”和“表達(dá)情緒”的不同，并基本上能學(xué)會對外界刺激做出大致適宜的反映。由此，體育活動(dòng)對發(fā)展中學(xué)生情緒情感方面效果是明顯的。

2．2．3、文明行為水平的比較

文明行為包括禮貌、誠實(shí)、合作、遵守規(guī)則。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組的中學(xué)生通過體育活動(dòng)接受著這四個(gè)方面的針對性的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，評價(jià)結(jié)果如下（見表4—1和表4—2）

表4-1  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生文明行為水平的比較     

X                       S       

實(shí)驗(yàn)組                   2﹒85                  0﹒46

對照組                   2﹒15                  0﹒41

P<0.01                                                     

 

表4-2  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生文明行為各小指標(biāo)水平的比較       

禮貌（X）   誠實(shí)（X）  合作（X）  遵守規(guī)則（X） 

實(shí)驗(yàn)組      2.09          3.00       2.70        2.80

對照組      2.50          2.50       2.00        1.60         

由表4—1和表4—2中可知，實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生在文明行為水平方面差異顯著（P ≤0．01）。在四個(gè)小指標(biāo)中，合作、遵守規(guī)則兩個(gè)指標(biāo)的得分差距過大。實(shí)驗(yàn)組的中學(xué)生能成功地與其他中學(xué)生合作游戲及做事，并能自覺遵守和維護(hù)規(guī)則。對照組的中學(xué)生喜歡和其他中學(xué)生合作游戲及做事，經(jīng)提醒能遵守規(guī)則。由此可見，體育活動(dòng)對培養(yǎng)中學(xué)生合作、遵守規(guī)則等起到非常明顯的效果。

2．2．4、交往行為水平的比較

交往行為中包括與教師交往、與朋友交往、與客人交往、解決沖突等。因?yàn)榻處熥鳛樯鐣幕膫鬟f者和中學(xué)生生活中的權(quán)威人物，在中學(xué)生社會化過程中具有十分重要的作用。因此，把作為評價(jià)主體的教師首先是一個(gè)具有良好的職業(yè)道德，尊重、關(guān)愛每一個(gè)中學(xué)生的教育者作為實(shí)驗(yàn)前提。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對照組在交往行為方面的評定結(jié)果如下（見表5—1和表5—2）

表5-1  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生交往行為水平的比較     

X                       S       

實(shí)驗(yàn)組                   2﹒55                  0﹒33

對照組                   1﹒76                  0﹒29

P<0.01                                                     

表5-2  實(shí)驗(yàn)組和對照組中學(xué)生交往行為各小指標(biāo)水平的比較            

與教師交往（X）與朋友交往（X）與客人交往（X）解決沖突（X） 

實(shí)驗(yàn)組      2.70          3.00            2.20        2.30

對照組      2.00          2.50            1.44        1.20             

由表5—1和表5—2可知，實(shí)驗(yàn)組在交往行為水平方面明顯好于對照組的中學(xué)生，特別是與客人交往、解決沖突兩個(gè)方面尤為明顯。實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生能主動(dòng)與客人交往，能幫助解決其他中學(xué)生之間的沖突；對照組的中學(xué)生對客人的主動(dòng)交往不回避、不害怕，能有較為積極的反應(yīng)，能經(jīng)教師幫助與發(fā)生沖突的中學(xué)生和解。

3、結(jié)論和建議

3．1、結(jié)論

3．1．1、通過體育活動(dòng)對中學(xué)生品德和社會性的培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)組中學(xué)生的品德和社會性水平非常顯著地（P ﹤0．01）高于對照組的中學(xué)生。這說明在實(shí)驗(yàn)中開展的體育活動(dòng)對大班中學(xué)生形成良好的品德和社會性是有效的。

3．1．2、結(jié)果表明，根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)和生理學(xué)的理論，在實(shí)驗(yàn)中采取的各種形式的體育活動(dòng)符合多數(shù)中學(xué)生的實(shí)際。

3．2、建議

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)、體育領(lǐng)域的有關(guān)理論，提出以下在體育活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生品德和社會性的建議|。

3．2．1、抓住中學(xué)生13—15歲 “第一個(gè)反抗期” 期間的品德和社會性培養(yǎng)。中學(xué)生這個(gè)時(shí)期容易表現(xiàn)出不聽話、執(zhí)拗、頂撞，這是中學(xué)生個(gè)性的開始形成的重要特征。通過體育活動(dòng)，為中學(xué)生多提供與他人交往的機(jī)會，使中學(xué)生學(xué)會如何與人交往，形成良好的交往行為。學(xué)會抓住中學(xué)生在活動(dòng)及游戲中表現(xiàn)出來的“第一反抗期”的性格，因勢利導(dǎo) ，教育中學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)每次要培養(yǎng)中學(xué)生哪方面的能力，將目標(biāo)列入教學(xué)目的，并在活動(dòng)中始終如一的貫徹到底。

3．2．2、堅(jiān)持長期開展體育活動(dòng)。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，它更適合中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。但是，中學(xué)生良好的品德和社會性不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的磨練、培養(yǎng)和教育。所以就必須對中學(xué)生開展長期的體育活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師以良好的品德潛移默化著學(xué)生。在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，堅(jiān)持正面教育。如在游戲時(shí)教育中學(xué)生需要友愛互助、齊心協(xié)力、克服困難、堅(jiān)持執(zhí)行規(guī)則等。讓中學(xué)生在游戲中積極活動(dòng)，得到滿足，感到快樂，中學(xué)生的意志性格也得到了反復(fù)鍛煉和鞏固。

3．2．3、從中學(xué)生的思想入手，利用中學(xué)生在體育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的行為，教師要善于利用中學(xué)生身邊的同伴或中外名人小時(shí)候的故事為榜樣，讓中學(xué)生自覺遵守行為的準(zhǔn)則，向榜樣靠攏，對中學(xué)生采取個(gè)別或集體教育想相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)中學(xué)生良好的品德和社會性。

3．2．4、在開展體育活動(dòng)時(shí)，要首先根據(jù)中學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)來安排運(yùn)動(dòng)量，不可一味的追求發(fā)展中學(xué)生良好的品德和社會性，設(shè)計(jì)不符合中學(xué)生身體特點(diǎn)的大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的體育活動(dòng)。但在有利于增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)適量的提高對中學(xué)生的要求是可取的，這樣也有利對中學(xué)生良好品德和社會性的培養(yǎng)。