高校留級(jí)生心理分析及對(duì)策-教育論文

大學(xué)期間，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，各種能力、價(jià)值觀逐漸形成的重要階段。但有部分學(xué)生由于成績(jī)較差，不能順利的完成學(xué)業(yè)，為了給這部分學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以跟隨下一年級(jí)學(xué)習(xí)和生活。這類學(xué)生就是留級(jí)生，他們是較少受到關(guān)注的邊緣群體。
一、留級(jí)生問(wèn)題
高校半自由模式的管理方式，教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)有所降低。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)選擇正確的解決方式，對(duì)后果的嚴(yán)重性考慮欠少，自身沒(méi)有形成一個(gè)正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種狀態(tài)下，留級(jí)生問(wèn)題也逐漸產(chǎn)生。
第一，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。大學(xué)上課，教師更多是教授的過(guò)程，課堂形式單一，課本枯燥乏味，對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣逐漸降低。有的對(duì)自己的專業(yè)不喜歡，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，還有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)等。第二，交際能力差，行為孤僻。留級(jí)后不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，與新的同學(xué)陌生，不主動(dòng)與同學(xué)交流，獨(dú)自沉浸在自我的小世界里，性格孤僻。個(gè)人生活、行為懶散，飲食、作息無(wú)規(guī)律等。第三，目標(biāo)混亂。每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)，上大學(xué)是他們的奮斗目標(biāo)。而在進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生失去目標(biāo)，不能很好地進(jìn)行自我約束，從而對(duì)自己的學(xué)業(yè)應(yīng)付了事，久而久之，必然造成掛科、留級(jí)。
二、留級(jí)生心理分析
1、內(nèi)因
首先是自卑心理。留級(jí)生進(jìn)入到一個(gè)新群體，在自己內(nèi)心總會(huì)有“留級(jí)生”三個(gè)字出現(xiàn)，，總是認(rèn)為自己不如別人，低人一等。面對(duì)新群體也無(wú)趣加入，把注意力更多的轉(zhuǎn)移到自己身上，不愿與新同學(xué)交流。與原來(lái)年齡同學(xué)交流多，當(dāng)看到他們一步步順利的完成學(xué)業(yè)，自己卻落后，更是自卑。
其次是抑郁心理。高校留級(jí)生的社會(huì)支持與其抑郁情緒相關(guān)。主觀上感受不到支持或者對(duì)支持的利用不夠，可能會(huì)導(dǎo)致留級(jí)生的抑郁心理。在留級(jí)學(xué)生中，大多數(shù)是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)多科多次不合格，主觀上學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常逃課，他們獲得的社會(huì)支持減少，有部分學(xué)生甚至產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，因此在主觀上就會(huì)覺(jué)得不會(huì)有人支持、理解他們，對(duì)有限的支持置之不理，以至產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁等負(fù)性情緒。
第三是逆反心理。在日常生活學(xué)習(xí)中由于屢遇挫折，一些學(xué)生會(huì)把自己失敗的原因歸結(jié)于外界。在這一情緒的支配下，他往往會(huì)采用對(duì)立的態(tài)度來(lái)面對(duì)周圍的人和事物，會(huì)把周圍的人對(duì)他自己的幫助看成是輕視自己。對(duì)教師的教誨置之不理，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)把不良情緒遷移到課堂上，以不聽(tīng)課、不獨(dú)立完成作業(yè)等方式。當(dāng)這種心理發(fā)展到頂峰時(shí)，產(chǎn)生負(fù)面情緒，成績(jī)降低。
2、外因
家庭。羅杰斯堅(jiān)信人具有“實(shí)現(xiàn)的，艮口認(rèn)為人類的基本動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。羅杰斯在其臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子在其成長(zhǎng)中.從父母那里得到了“無(wú)條件的積極關(guān)注”，漸漸地他就會(huì)產(chǎn)生和諧的自我，能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我關(guān)注?！盁o(wú)條件積極關(guān)注”不是指放任孩子，對(duì)孩子不加管束。而是指不以管束和規(guī)矩為愛(ài)的條件。對(duì)于留級(jí)生更需要家庭的關(guān)心，需要父母能以正確的態(tài)度影響孩子。
學(xué)校。在高校中，教師和學(xué)生之間的交流少，留級(jí)生和同學(xué)之間的關(guān)系是最密切的。但由于留級(jí)生是插班生，和同伴同學(xué)交流甚少。再加上其本身就會(huì)有自卑、逆反等心理，主動(dòng)性較差。同學(xué)們的不關(guān)心，使其感覺(jué)不到班級(jí)的溫暖。所以，留級(jí)生的班級(jí)集體感差，不利于提高提高他的學(xué)習(xí)積極性。這樣，就需要班主任老師、上課教師、同學(xué)都要主動(dòng)給予留級(jí)生關(guān)懷，幫助他們。
三、對(duì)策1、自我調(diào)整法。
基于認(rèn)知-行為原則，是一組通過(guò)改變思維或信念和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的方法。制定一個(gè)階段計(jì)劃：
對(duì)自身有影響的大事進(jìn)行自我評(píng)估，在步入高校后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)有差距，要重新確立標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)未來(lái)制定一個(gè)合理的規(guī)劃。在生活和學(xué)習(xí)中，把重要的事情和情感體驗(yàn)記錄。也可以向?qū)W校心理咨詢中心求助進(jìn)行放松練習(xí)。
然后，確定自己的目標(biāo)，并嚴(yán)格要求自己做到，不斷進(jìn)步。最后，不斷進(jìn)行反復(fù)鍛煉，增加積極、愉快體驗(yàn)。維持改變，防止反彈。
2、同學(xué)互助法。
據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)都愿意和留級(jí)生做朋友，比例占到58.996，當(dāng)問(wèn)到“你是否會(huì)幫助留級(jí)生改善他們的學(xué)習(xí)狀況”時(shí)，有70.296的同學(xué)都回答“會(huì)幫助他們”。這說(shuō)明，大多數(shù)同學(xué)愿意幫助他們。把留級(jí)生主動(dòng)納入到伙伴圈之內(nèi)，可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓他們感受到同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心。
3、教師、家長(zhǎng)輔助法。
留級(jí)生的問(wèn)題，除了需要他自身的改變以外，還需要教師和家長(zhǎng)對(duì)其不斷的關(guān)注。對(duì)新生，要做好學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，班主任可以不定期的舉行主題班會(huì)，讓新生樹(shù)立正確的、可行的目標(biāo)。教師要及時(shí)了解他們的信息，掌握他們的動(dòng)態(tài)，從生活、學(xué)習(xí)和心理各個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)和制約。教師和輔導(dǎo)員多進(jìn)行溝通和交流，不僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，而且還多在生活、情感等其他方面溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。家長(zhǎng)同樣也要多關(guān)心、多交流，了解孩子的思想狀況，有解決不了的問(wèn)題和教師一起幫助學(xué)生。