中小學(xué)生心理健康教育調(diào)查研究

1.1研究對象  選取遵義縣五所中小學(xué)，包括遵義縣一小、遵義縣三小、遵義縣蘆巖小學(xué)、遵義縣五中、遵義縣六中，整體隨機(jī)抽取在校的中小學(xué)生進(jìn)行問卷。發(fā)放問卷122份，收回問卷120份。其中小學(xué)64份、中學(xué)56份。包括小學(xué)女生30名，男生34名。中學(xué)女生27名，男生29名。三年級15名、四年級16名、五年級16名、六年級17名、七年級26名、八年級30名。

1.2問卷工具  采用自制中小學(xué)生心理健康教育問題研究調(diào)查問卷。該問卷主要通過對學(xué)生調(diào)查，了解遵義縣各中小學(xué)實施心理健康教育情況。本問卷包括心理健康教育途徑、學(xué)生心理健康意識、心理健康教育建議等方面。

2、結(jié)果

2.1

心理健康教育實施途徑統(tǒng)計表（1）

從表中可以看出,在所調(diào)查的學(xué)校中,開設(shè)心理健康教育課程的比例較高,占到了80.8%,在學(xué)校的圖書館或閱覽室的書籍、報刊雜志中與心理健康教育相關(guān)的只占10.8%，學(xué)校建立心理咨詢室的只占16.6%，有76.7%認(rèn)為沒有，學(xué)校的櫥窗文化中與心理健康相關(guān)的只有20%，有46.7%認(rèn)為沒有，學(xué)校的廣播中與心理健康相關(guān)只有21.7%，有50%認(rèn)為沒有。

這個結(jié)果說明大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開設(shè)在學(xué)校教育中關(guān)注心理健康教育，學(xué)校主要通過心理健康課程的設(shè)置來進(jìn)行心理健康教育。

心理健康教育實施途徑統(tǒng)計表（2）

從表中可以看到有68.2%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校每學(xué)期開設(shè)了心理健康課，與心理健康相關(guān)的宣傳活動占58.8%認(rèn)為學(xué)校只開展了一次，每學(xué)年、每學(xué)期，學(xué)校聘請心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座分別占3.5%、6.2%，學(xué)校從未聘請心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理健康專題講座占67.5%。

這個結(jié)果表明所調(diào)查中小學(xué)大多開設(shè)了心理健康課，而心理健康宣傳活動與心理專家的心理健康講座開展較少。

2.2學(xué)生心理健康觀念統(tǒng)計

在所調(diào)查的學(xué)生中，有85%的學(xué)生認(rèn)為心理健康對自身的素質(zhì)很重要，只有4%的學(xué)生認(rèn)為不重要；當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時，首先想到心理咨詢的學(xué)生占到了65%，有12%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要；在學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常接受個別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占13%，從來沒有接受個別心理輔導(dǎo)的學(xué)生占74%；當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)困惑時，主要通過心理咨詢的占5%、通過心理健康教師的占7.2%，通過親密朋友的占56%。

3、討論分析

3.1總體分析

通過對中小學(xué)生的問卷調(diào)查，從總體上我們了解遵義縣地域內(nèi)各中小學(xué)開展心理健康教育的基本情況。大多數(shù)學(xué)校都注重開展心理健康教育，把心理健康課納入到學(xué)校的課程設(shè)置中，每學(xué)期開設(shè)心理健康課；學(xué)校的各科教學(xué)中基本能滲透心理健康教育；部分學(xué)校開展了與心理健康教育相關(guān)的課外活動。

3.2年級及性別差異分析

通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的三、四年級，多數(shù)學(xué)生沒有意識到心理健康教育滲透到教育教學(xué)之中，對學(xué)校的櫥窗文化以及校園廣播中涉及心理健康教育的內(nèi)容不太注意，意識到心理咨詢重要性的學(xué)生較少。進(jìn)入到中學(xué)的七年級以后，隨著學(xué)生積累的知識經(jīng)驗的增多，很多學(xué)生慢慢認(rèn)識到心理健康的重要性，他們會主動接受心理咨詢以及個別心理輔導(dǎo)。

從性別上，我們發(fā)現(xiàn)女學(xué)生更加重視她們的心理健康，會經(jīng)常接受個別心理輔導(dǎo)，她們更關(guān)注自身的心理狀態(tài)；多數(shù)男學(xué)生不太關(guān)注學(xué)校所開展的心理健康活動、學(xué)校櫥窗文化、校園廣播涉及心理健康教育的內(nèi)容，他們更關(guān)注外面的世界，維護(hù)自身心理健康的意識不強(qiáng)烈。

3.3城鄉(xiāng)差異分析

在問卷調(diào)查中，由于涉及到的中小學(xué)有的是縣城學(xué)校，有的是農(nóng)村學(xué)校。我們發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校的心理健康教育重視程度較高，在心理健康教育實施的各種途徑中，城鎮(zhèn)學(xué)校教育中都有所反映，學(xué)生的心理健康意識也較高，他們比較關(guān)注自己的心理健康。鄉(xiāng)村學(xué)校對心理健康教育重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的心理健康意識不強(qiáng)烈，部分學(xué)生部注重自己的心理健康，他們不關(guān)心自己心理健康的品質(zhì)。

4對策思考

4.1重視教師素質(zhì)水平的提高，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育

從遵義縣各中小學(xué)實施心理健康教育的實際情況，我們可以看到，雖然大多數(shù)學(xué)校都開展了心理健康教育課程，但是這些教師的素質(zhì)參差不齊，如果要讓心理健康教育的質(zhì)量得到根本的保證，必須加大對教師的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育的開展，一方面需要有一支能完成心理健康教育的專業(yè)隊伍，通過他們完成心理健康課程、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等工作。同時班主任以及德育工作者，他們和學(xué)生接觸交流的時間更多，承載著學(xué)生的思想政治教育，如果他們具備心理健康教育的思想理論，將更能有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康。而學(xué)校的各科教育教學(xué)，他們承擔(dān)著中小學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。如果每一位教師在教育教學(xué)中能有效滲透心理健康教育，學(xué)校的心理健康教育就能夠得到保障。從以上的分析我們可以看到，在中小學(xué)實施心理健康教育，光靠幾個專職心理健康教師是完全不夠的，還要靠學(xué)校的每一位教師，只有這樣，心理健康教育的開展才能夠得到有效的保障。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，從三個層次加強(qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)：一是抓專家隊伍建設(shè)，重點(diǎn)面向心理健康教育專職教師有針對性地開展培訓(xùn)；二是抓骨干隊伍建設(shè)，普遍輪訓(xùn)班主任和德育工作者，提高教育水平；三是抓基本隊伍建設(shè)，針對全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識講座，大力普及心理健康教育的基礎(chǔ)知識，使他們掌握心理健康教育的知識和技能，并自覺地運(yùn)用這些知識和技能。

4.2心理健康教育規(guī)章制度逐步完善

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)校都開展了心理健康教育，但是得到學(xué)生認(rèn)可，對學(xué)生的心理健康有成效的學(xué)校不多。很多學(xué)校心理健康教育流于形式，沒有真正落到實處，學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有得到提高，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，他們不是找我們的老師，而是更多依賴他們的朋友或自己。為什么會造成這樣的現(xiàn)象，就是因為大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育太過于形式化，學(xué)校沒有真正重視。由此組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷加強(qiáng)，由校級領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作；由具體的部門管理心理健康教育工作；成立專門的心理健康教育管理機(jī)構(gòu)；定期向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報的工作制度；定期召開心理健康教育工作研討會。制定心理健康教育工作制度，并對一些必要的規(guī)章制度成文上墻，建立心理健康教育專家指導(dǎo)制度和聘任心理健康教育兼職人員的資格審定制度。這些規(guī)章制度的制定和完善，既為該地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的深入開展提供了必要的制度保障，也是推動中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展的重要保證。

4.3發(fā)揮集體效應(yīng)，營造良好的心理健康教育氛圍

在我們所調(diào)查的中小學(xué)，一方面心理健康教育沒有得到足夠的重視，另一方面在于學(xué)校沒有營造良好的心理健康教育氛圍，在校園文化中很難找到心理健康教育的影子，這就很容易讓學(xué)生沒有心理健康意識。

學(xué)校心理健康教育是一項系統(tǒng)全面的工程，從教育理念、教育目標(biāo)、教育任務(wù)、運(yùn)行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有機(jī)組成部分，缺一不可。應(yīng)該認(rèn)識到中小學(xué)心理健康教育絕不是心理健康教師、班主任老師的工作，把中小學(xué)心理健康教育有機(jī)地滲透到日常教學(xué)中，進(jìn)而全方位地培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育活動的宣傳工作，無論是學(xué)校的櫥窗文化，還是學(xué)校的廣播宣傳都應(yīng)與中小學(xué)生的心理健康相連。充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長會的輻射作用，形成學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)心學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境，使得家庭教育和社會教育成為心理健康教育的有機(jī)組成部分，使心理健反思中小學(xué)心理健康教育觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的大氛圍。

【1】陳慶國 反思中小學(xué)心理健康教育，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報  2011年03期

【2】涂德祥 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策，教學(xué)與管理  2011年11月20日