行業(yè)特色賦能傳媒院校思政課教學(xué)針對性的“三融”策略

摘  要：新時代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要著力解決制約育人實效性的瓶頸問題，關(guān)鍵在于提升思政課教學(xué)針對性。傳媒院校作為傳媒人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”的重要使命。當(dāng)前，傳媒院校思政課教學(xué)存在針對性不足的問題，無法充分回應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的時代命題，育人效果難以達(dá)到預(yù)期。準(zhǔn)確把握行業(yè)特色與行業(yè)屬性，是提升行業(yè)類高校思政課教學(xué)針對性的重要路徑。本文探究行業(yè)特色賦能思政課教學(xué)的價值蘊含，凝練提升傳媒院校思政課教學(xué)針對性的實踐理路，旨在推動學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力與思想價值觀念協(xié)同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；教學(xué)改革；思政課針對性；傳媒人才培養(yǎng)

　　邏輯前提：提升傳媒院校思政課教學(xué)針對性的邏輯起點

　　（一）政策循跡

　　“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，大學(xué)思想政治理論課（簡稱 “思政課”）是面向?qū)W生循序漸進(jìn)、層次分明開展思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一體，肩負(fù)“增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)”的重要功能。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上作出“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”的重要指示[1]。近年來，《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》等文件，已將針對性問題置于思政課改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)[2]。隨著思政課教學(xué)面臨的新形勢與自身新發(fā)展，“不斷增強思政課的針對性和吸引力”已逐步成為推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求之一。

　　（二）內(nèi)涵透視

　　關(guān)于“思政課針對性”的內(nèi)涵闡釋，學(xué)者從多個角度進(jìn)行了深入探討。徐川認(rèn)為，思政課的針對性指向教學(xué)“所教”和“所需”之間的精準(zhǔn)適配，即思政課教學(xué)能否做到因材施教、對癥下藥、有的放矢[3]；梁天卓提出，思政課教學(xué)的“針對性”需立足學(xué)生群體，從社會現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)情兩個維度凸顯問題意識，依據(jù)學(xué)生的時代特征和現(xiàn)實需求開展精準(zhǔn)施教，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展[4]。由此可見，高校思政課教學(xué)針對性，是指面向大學(xué)生群體，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、貼切的教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、合理的教學(xué)方法和有效的評價體系為內(nèi)容，實現(xiàn)價值觀念塑造與德育素養(yǎng)提升的育人功能，進(jìn)而推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　行業(yè)高校是我國高等教育體系中面向特定行業(yè)、為該行業(yè)服務(wù)的具有顯著行業(yè)特色的高等學(xué)校，這類高校通過獨特的教育模式與科研方向，促進(jìn)教育與行業(yè)深度融合，為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才與技術(shù)支撐。依托獨特的成立背景與鮮明的辦學(xué)特色，行業(yè)特色型高校在思想政治教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出別具一格的特質(zhì)。

　　新時代傳媒人才培養(yǎng)，對堅定文化自信、維護(hù)國家文化安全、提升國際傳播能力與國際話語權(quán)具有重要意義。為國家傳媒和文化宣傳事業(yè)輸送兼具政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、傳媒素養(yǎng)的復(fù)合型人才，是傳媒院校的核心職責(zé)。深入挖掘傳媒行業(yè)特色蘊含的思想價值與精神內(nèi)涵，是傳媒院校堅持特色化與內(nèi)涵式發(fā)展道路的題中應(yīng)有之義[5]。

　　問題檢視：傳媒院校思政課教學(xué)“行業(yè)脫嵌”的現(xiàn)實樣態(tài)

　　當(dāng)前，傳媒院校在人才培養(yǎng)過程中，已意識到思政課對學(xué)生價值觀念塑造和德育素養(yǎng)提升的重要作用，并在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等領(lǐng)域開展有益探索。然而相較于專業(yè)類課程，思政課教師雖然重視理論知識學(xué)習(xí)與邏輯思維訓(xùn)練，但在面對知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景差異較大的學(xué)生群體授課時，仍缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中缺少思想情感和行為能力層面的獲得感。同時，思政課教師自身知識儲備存在局限性，對傳媒領(lǐng)域不同專業(yè)的國家政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)等了解不夠深入，難以引發(fā)學(xué)生深度共鳴。由此可見，在具體教學(xué)實踐中，思政課教師對學(xué)生專業(yè)特色與成長需求關(guān)注不足，導(dǎo)致思政課學(xué)用脫節(jié)問題較為突出，育人效果未達(dá)預(yù)期[6]。

　　因此，立足國家發(fā)展戰(zhàn)略與專業(yè)人才培養(yǎng)需求，探索“行業(yè)院校思政課針對性”的理論與實踐具有重要意義，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是滿足新時代傳媒人才全面發(fā)展的需求。傳媒人才培養(yǎng)不僅是保障國家文化宣傳事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的需要，更是穩(wěn)固國家意識形態(tài)、增強主流意識形態(tài)凝聚力與引導(dǎo)力的關(guān)鍵。提升思政課教學(xué)針對性，能更好發(fā)揮思政課“增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)”的功能，為培養(yǎng)具有正確政治方向、輿論導(dǎo)向、工作取向的復(fù)合應(yīng)用型傳媒人才提供有益借鑒。二是提升傳媒院校思政課育人實效的需求。針對性是思政課教學(xué)的核心課題，直接關(guān)系思政課建設(shè)成效。一方面，從傳媒專業(yè)學(xué)生面臨的實際問題與核心關(guān)切出發(fā)，探究提煉行業(yè)特色賦能思政課教學(xué)的典型做法，為行業(yè)類高校提升思政課教學(xué)針對性提供可行模式，有助于強化育人實效；另一方面，傳媒院校在敘事策略、視覺呈現(xiàn)、內(nèi)容策劃等方面具有獨特優(yōu)勢，

　　將行業(yè)特色融入思政課教學(xué)，可突破傳統(tǒng)講授模式，實現(xiàn)知識、情感與行為的綜合觸達(dá)，進(jìn)而重塑思政課表達(dá)方式與傳播機(jī)制。

　　實踐理路：基于行業(yè)特色提升傳媒院校思政課教學(xué)針對性的“三融”策略

　　作為一個多維度、多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的概念，“賦能”一般意義上被認(rèn)為是客體通過特定方式為主體賦予能力或能量，助力主體更好實現(xiàn)目標(biāo)、獲得滿足或提升效能。在不同學(xué)科領(lǐng)域中，“賦能”的具體含義與應(yīng)用方式有所不同，

　　但核心都是通過某種方式激發(fā)個人或組織內(nèi)在動力與潛能，實現(xiàn)更大價值創(chuàng)造與成長發(fā)展。在教育場景中，“賦能”主要指通過特定要素、方法或手段，在基本思路、具體途徑等方面為提升教學(xué)針對性提供優(yōu)化方案。

　　思政課教師組織教學(xué)、傳授知識的過程是對受教育者進(jìn)行品格塑造與價值引領(lǐng)的過程。提升傳媒院校思政課教學(xué)針對性，需要充分結(jié)合傳媒專業(yè)兼具的時代性、實踐性和復(fù)雜性等特征，準(zhǔn)確把握行業(yè)特色和行業(yè)屬性，是提升行業(yè)類高校思政課教學(xué)針對性的重要前提。

　　在教育教學(xué)視域下，行業(yè)特色包括但不限于行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識、行業(yè)技能等基本要素。以思政為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心，在思政課教學(xué)中彰顯行業(yè)特色，將“行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識、行業(yè)技能”有意、有機(jī)、有效地滲透到教學(xué)全過程，可有效避免專業(yè)教學(xué)和思政教育相互割裂的情況發(fā)生，對突破思政課教學(xué)中的同質(zhì)化教學(xué)困境、提升思想政治教育在教學(xué)中的表述精度和分析深度具有重要意義。

　　（一）行業(yè)素養(yǎng)：立德樹人目標(biāo)與傳媒人才培養(yǎng)同頻共振

　　以行業(yè)特色賦能傳媒院校思政課教學(xué)實踐，筑牢學(xué)生理想信念，強化價值塑造，在宏觀架構(gòu)層面實現(xiàn)思想政治教育價值目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)的融合統(tǒng)一。一是明確政治取向。在融媒時代，傳媒工作者置身于開放多元的輿論場域和錯綜復(fù)雜的國際格局，肩負(fù)輿論導(dǎo)向之重任，必須堅守正確的政治方向、輿論導(dǎo)向和工作取向。因此，面向傳媒專業(yè)學(xué)生講授思政課時，必須將政治素質(zhì)培育放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生做黨和國家利益的堅定擁護(hù)者，在追求個人價值實現(xiàn)的同時，自覺承擔(dān)“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”的責(zé)任與使命。二是堅守人民立場。在中國式現(xiàn)代化視域下，傳媒工作者必須始終站在人民的立場上，處理好人民與生活、時代、文化的關(guān)系，關(guān)注人民的生活變遷、情感需求與精神世界。三是傳承家國情懷。引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會中國作為世界大國的擔(dān)當(dāng)精神，激勵學(xué)生在厚植家國情懷的基礎(chǔ)上奮發(fā)有為，最終實現(xiàn)立德樹人與傳媒人才培養(yǎng)同頻共振。

　?。ǘ┬袠I(yè)技能：推進(jìn)思想價值觀念與傳媒專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展

　　信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、社會、國際環(huán)境變化為傳媒行業(yè)技術(shù)革新、內(nèi)容創(chuàng)作、傳播方式等注入了前所未有的活力和生機(jī)，為傳媒專業(yè)思政課教學(xué)實踐帶來了更多的可能。教師在選取教學(xué)資源和案例時，可結(jié)合傳媒專業(yè)學(xué)生不同專業(yè)特點，將新聞寫作、新媒體技術(shù)、影視制作、播音主持等專業(yè)特長融入教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力和思想價值觀念協(xié)同發(fā)展。例如，通過豐富的主流影視作品生動直觀地傳遞民族精神、頌揚民族文化、贊頌美好生活，展現(xiàn)中國發(fā)展成就、文化傳承和社會變遷，以此激發(fā)學(xué)生愛國情感和民族認(rèn)同感[7]；也可以通過圖文、音樂、表演等藝術(shù)手段描述革命戰(zhàn)爭、革命建設(shè)、社會變革的恢宏景象和英雄人物，通過人物塑造、氛圍營造和情感傳遞，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的光輝歷程、傳承紅色基因。同時，引導(dǎo)學(xué)生立足新媒體行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合數(shù)字時代發(fā)展趨勢、實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，通過拍攝微電影、短視頻等形式抒發(fā)家國情懷、弘揚民族精神、樹立文化自信。

　　（三）行業(yè)知識：促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)發(fā)展教育同向而行

　　通過挖掘行業(yè)特色中的德育內(nèi)涵和價值意蘊，在微觀設(shè)計層面實現(xiàn)知識教授、技能培育與價值塑造在育人目標(biāo)維度的高度耦合，推動思政課教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，以行業(yè)特色與價值塑造相結(jié)合強化育人實效。一方面，不斷提升思政課教師的知識儲備和媒介素養(yǎng)，形成“與黨和國家同聲、與時代需求同向、與行業(yè)發(fā)展同頻、與學(xué)生成長同步”的思政課教學(xué)模式，努力構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)發(fā)展教育協(xié)同發(fā)展的有效路徑；另一方面，通過專業(yè)知識的應(yīng)用展現(xiàn)中華文化的獨特韻味與深厚底蘊，讓學(xué)生深刻體會傳媒行業(yè)的社會責(zé)任與文化使命，從而成長為兼具職業(yè)素養(yǎng)與社會責(zé)任的新時代傳媒從業(yè)者。

文章來源：《大河美術(shù)報》http://www.00559.cn/w/qk/35647.html