構建新質生產(chǎn)力人才培養(yǎng)新范式

2023年，人工智能迎來了重大轉折點：由OpenAI開發(fā)的GPT-4語言模型，標志著基于語言的人工智能應用程序邁入了全新的階段，由此也對全球算力、計算機專業(yè)人才的素質結構提出了全新要求。在此驅動下，以高新技術、高效能、高質量為特征的新質生產(chǎn)力，正日益成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，須主動回應時代召喚，將發(fā)展新質生產(chǎn)力的內在要求融入人才培養(yǎng)全過程，深化產(chǎn)教融合，突破傳統(tǒng)教育模式的局限，校企協(xié)同構建開放、高效的人才培養(yǎng)新范式。

共建“命運共同體”式的產(chǎn)教融合新機制

推動校企關系從資源互換向戰(zhàn)略共生全面升級，共同構建“命運共同體”，以應對新質生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)提出的更高要求。

強化協(xié)同育人機制。高?？膳c頭部科技企業(yè)共建“智能計算產(chǎn)教融合聯(lián)盟”，定期召開會議，共同研判未來的技術發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)人才需求，共同制定AI、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡安全、嵌入式系統(tǒng)等方向的人才培育標準，確保企業(yè)前沿需求能夠直接納入高校頂層設計。

實施一體化發(fā)展策略。將高校的計算機科學與技術、軟件工程、人工智能等優(yōu)勢學科與對應的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進行“捆綁”，通過建立一個優(yōu)勢學科（專業(yè)）對接一個產(chǎn)業(yè)集群，深度合作N家核心企業(yè)的“1+1+N”模式，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，形成共生共榮的發(fā)展格局。例如，軟件工程專業(yè)與工業(yè)軟件企業(yè)群對接、人工智能專業(yè)與智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)集群對接等。

建立長效發(fā)展機制。高校應主動設計并提供“一攬子”合作紅利，如優(yōu)先向合作企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、共享大型科研儀器設備、聯(lián)合申報重大科研項目并共享知識產(chǎn)權成果、為企業(yè)員工提供定制化的AI、云計算等方向的繼續(xù)教育與培訓服務等，讓企業(yè)切實感受到人才是第一資源，持續(xù)的人才引進與培養(yǎng)，成為企業(yè)打造高效人才隊伍、提升企業(yè)競爭力的關鍵一環(huán)。

構建“前沿交叉、項目貫穿”的模塊化課程新體系

構建能夠快速響應新質生產(chǎn)力發(fā)展需求的模塊化、菜單化課程系統(tǒng)。

開發(fā)“智能+”系列前沿課程模塊。與企業(yè)專家共同組建課程開發(fā)團隊，緊扣技術前沿，開發(fā)一系列模塊化、菜單式的前沿課程。例如，補充“開源硬件與嵌入式開發(fā)”“工業(yè)數(shù)據(jù)建模與智能決策”等適配產(chǎn)業(yè)的延伸課程。

引入企業(yè)真實項目與認證資源。與合作企業(yè)共建新質生產(chǎn)力教學案例庫，將企業(yè)在國產(chǎn)芯片適配、操作系統(tǒng)研發(fā)、工業(yè)軟件攻關中的真實項目轉化為教學案例，同時積極引入例如華為云認證、阿里云認證等企業(yè)認可的優(yōu)質在線培訓資源，將大模型工程師、AIGC開發(fā)等新興領域專項能力認證內容融入課程體系，幫助學生在校期間了解和掌握行業(yè)先進工具和技術標準，有效增強就業(yè)競爭力，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求精準對接。

打造“雙向流動、跨界協(xié)同”的“雙師型”導師新隊伍

打造既精通理論又熟悉實踐的“雙師型”教師隊伍，為教育改革各項舉措的落地實施提供堅實人才保障。

實施“產(chǎn)業(yè)特聘教授”與“教師企業(yè)崗”計劃。設立“產(chǎn)業(yè)特聘教授”或“產(chǎn)業(yè)導師”崗位，以柔性引進的方式，聘請企業(yè)高水平技術專家定期來校承擔核心課程教學、指導畢業(yè)設計、開設前沿技術講座；實行“教師企業(yè)崗”制度，鼓勵教師通過企業(yè)項目合作、暑期掛職、擔任技術顧問等多種方式積累產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，提升教育教學實踐能力。

組建跨學科創(chuàng)新導師團隊。聚焦綜合性技術難題與前沿項目，聘請企業(yè)首席科學家、架構師及開源社區(qū)負責人，與高校多學科教師組成協(xié)同指導團隊。通過推動教師深度參與操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、工業(yè)軟件等關鍵領域技術攻關，促進產(chǎn)學研用深度融合，助力攻克“卡脖子”技術難題，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量。

建立常態(tài)化的校企師資交流機制。定期舉辦“校企師資工作坊”或“技術沙龍”，匯集校內教師與企業(yè)工程師，針對人工智能、區(qū)塊鏈、云原生、低代碼平臺等專題進行深入交流，實現(xiàn)知識互補與共同成長。

建設“虛實結合、開放共享”的實踐創(chuàng)新基地

建設能夠模擬甚至適度超前于真實生產(chǎn)研發(fā)環(huán)境的先進實踐基地，為學生創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)的提升提供物質保障。

建設沉浸式實驗室。建設“區(qū)塊鏈應用創(chuàng)新中心”“元宇宙仿真平臺”等前沿實驗環(huán)境，與國產(chǎn)芯片、操作系統(tǒng)、工業(yè)軟件企業(yè)共建“信創(chuàng)聯(lián)合實驗室”，讓學生提前接觸行業(yè)最頂尖的設備和工業(yè)級軟件，通過“真刀真槍”的實訓將所學知識融會貫通。

打造“一站式”孵化平臺。整合校內工程訓練中心、眾創(chuàng)空間與大學科技園資源，聯(lián)動校外科技企業(yè)孵化器、風險投資機構，共同構建“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”全鏈條孵化平臺。對項目實踐中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意和成熟技術方案提供全方位支持，助力學生團隊實現(xiàn)從技術成果到創(chuàng)業(yè)企業(yè)的跨越，培育兼具創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。

建立“創(chuàng)新價值、能力導向”的綜合評價體系

破除“唯分數(shù)論”，探索建立以創(chuàng)新價值、個人能力和貢獻為核心的綜合評價體系。

優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）評價導向。鼓勵學生從畢業(yè)實習到畢業(yè)設計（論文）一體化貫通，推行“真項目、真問題”作為畢業(yè)設計選題。選擇來自企業(yè)一線的實際課題或教師橫向科研項目，在答辯評審中，邀請企業(yè)專家參與評分，引導學生關注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，提高解決實際問題能力。

建立數(shù)字化能力檔案。開發(fā)構建學生“創(chuàng)新能力畫像”系統(tǒng)，動態(tài)追蹤記錄學生參與項目、學科競賽、論文發(fā)表、社區(qū)貢獻等全過程數(shù)據(jù)，形成個人立體化電子能力檔案，為學生個性化培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的精準推薦提供依據(jù)。

強化成果認證，貫通發(fā)展路徑。依托“創(chuàng)新能力畫像”系統(tǒng)對學生在科研實踐、項目研發(fā)等方面取得的優(yōu)秀成果進行分級認證，并授予相應等級的能力證書。學生可憑此證書優(yōu)先進入校企共建的平臺開展實習實踐，打通產(chǎn)學研轉化通道，為其科技成果與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接提供平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新成果的快速轉化。

營造“敢闖會創(chuàng)、寬容失敗”的校園創(chuàng)新氛圍

培育敢為人先、寬容失敗的校園創(chuàng)新文化生態(tài)，為新質生產(chǎn)力人才培養(yǎng)營造良好的成長環(huán)境。

打造“新質生產(chǎn)力”主題品牌活動。邀請國內外頂尖科學家、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者定期舉辦“新質生產(chǎn)力”系列主題論壇。舉辦“AI應用創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”“中國軟件杯大學生軟件設計大賽”“ICPC競賽”等品牌活動，營造“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的氛圍。

大力弘揚工匠精神與企業(yè)家精神。在工科教育中既要弘揚精益求精、追求卓越的工匠精神，也要培育勇于創(chuàng)新、誠信守法、履行責任的企業(yè)家精神。通過舉辦“校長有約”分享優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)故事、組織創(chuàng)業(yè)沙龍、選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型等系列活動，讓這兩種精神在校園蔚然成風，為學生成長注入強大精神動力。

建立寬容失敗的試錯容錯機制。高校應建立寬容失敗的試錯容錯機制，對雖未達預期目標但實踐過程扎實且明顯付出過創(chuàng)新探索努力的項目給予積極評價，鼓勵學生從中總結經(jīng)驗，保護其難能可貴的創(chuàng)新熱情與探索精神。

構建“終身學習、協(xié)同發(fā)展”的繼續(xù)教育新生態(tài)

拓展高校教育服務功能，建立支撐終身學習的教育生態(tài)，適應技術快速迭代時代對人才持續(xù)發(fā)展的新要求。

開展企業(yè)定制化繼續(xù)教育。利用高校的學科和師資優(yōu)勢，為合作企業(yè)的在職工程師提供定制化的碩士、博士層次學歷繼續(xù)教育，或面向社會開展“AI訓練營”“低代碼開發(fā)認證”“數(shù)字化轉型導師培訓”等微專業(yè)項目，強化計算機學科的社會服務功能。

建立校友工程師資源庫。廣泛聯(lián)絡校友資源，建立動態(tài)更新的校友資源庫，邀請校友作為企業(yè)的聯(lián)絡人、學生的職業(yè)導師或項目導師，形成“在校生—畢業(yè)生—企業(yè)”良性互動的生態(tài)圈。

第四次工業(yè)革命以數(shù)字化、智能化和跨界融合為核心特征，正在重塑世界經(jīng)濟。高校需堅守為黨育人、為國育才初心，培養(yǎng)能引領工業(yè)革命的先鋒力量，為新質生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展注入不竭動力。

文章來源：《新華日報》http://www.00559.cn/w/qt/35680.html