基于生命與健康教育的高職院校網(wǎng)球課課程思政改革研究

摘要：本研究以高職院校網(wǎng)球課程為載體，探索“課程思政”在體育教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐。通過構(gòu)建“3+4+4”思政融入體系（即“三個(gè)需要”明確改革動(dòng)因、“四個(gè)圍繞”確定教學(xué)內(nèi)容、“四個(gè)立足”優(yōu)化教學(xué)方法），并結(jié)合“兩線三段四評(píng)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。研究結(jié)果表明，網(wǎng)球課程思政能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和終身鍛煉意識(shí)，為高職院校體育課程改革提供可借鑒的實(shí)踐路徑。  

關(guān)鍵詞：課程思政；高職網(wǎng)球；立德樹人；職業(yè)素養(yǎng)

深化體育課程思政建設(shè)，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐，是貫徹黨的二十大、全國教育大會(huì)和高校思政會(huì)議精神的重要?jiǎng)?chuàng)舉，是將體育本有價(jià)值和社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸入學(xué)生心靈的法寶，是體育課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的重要舉措。體育課程作為高職教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著增強(qiáng)體質(zhì)的任務(wù)，更應(yīng)在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)因其獨(dú)特的文化內(nèi)涵（如紳士精神、規(guī)則意識(shí)）和職業(yè)關(guān)聯(lián)性（如抗壓能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作），成為思政教育的理想載體。  

1.研究意義

  （1）理論價(jià)值：探索體育課程思政的學(xué)科交叉模式，豐富“體教融合”理論內(nèi)涵。通過網(wǎng)球課程思政，能挖掘體育學(xué)科與思政教育之間深層次的聯(lián)系，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建一套融合體育技能教學(xué)與思政價(jià)值傳遞的全新理論體系。這種學(xué)科交叉模式，為“體教融合”在理論層面提供了新的視角和思路，有助于進(jìn)一步明確體育在教育中的多元價(jià)值，不僅僅局限于身體鍛煉，更在于品德塑造和價(jià)值觀培養(yǎng)。從宏觀教育理論發(fā)展來看，這一探索能夠推動(dòng)教育理論界對(duì)體育課程思政的深入研究，為后續(xù)相關(guān)學(xué)科融合提供理論借鑒和范例，促進(jìn)“體教融合”理論在廣度和深度上不斷拓展，使其內(nèi)涵更加豐富和完善。

（2）實(shí)踐價(jià)值：為高職院校提供可操作的網(wǎng)球課程思政實(shí)施方案，助力培養(yǎng)“德技并修”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。網(wǎng)球課程思政的實(shí)踐，能為高職院校的網(wǎng)球教學(xué)注入新的活力。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，不再單純聚焦于網(wǎng)球技能的傳授，而是將思政教育目標(biāo)與之緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握網(wǎng)球技能的同時(shí)，提升思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，通過將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的思政元素融入日常教學(xué)，如在講解網(wǎng)球比賽規(guī)則時(shí)強(qiáng)調(diào)公平競爭、在團(tuán)隊(duì)網(wǎng)球項(xiàng)目中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，豐富了教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)方法，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，如案例分析、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考思政內(nèi)涵。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體方案，不僅適用于網(wǎng)球課程，對(duì)于高職院校其他體育課程的教學(xué)改革也具有重要的參考價(jià)值，能夠推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)體系朝著更加全面、科學(xué)的方向發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。  

2.網(wǎng)球課程思政的實(shí)施依據(jù)

2.1政策導(dǎo)向

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出“將健康教育納入國民教育體系”?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》要求“強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育”。  

2.2現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前高職網(wǎng)球課程存在三大問題：一是重技能輕育人。教學(xué)聚焦發(fā)球、擊球技術(shù)，忽視規(guī)則背后的誠信教育；二是內(nèi)容碎片化。思政元素生硬植入，未能與網(wǎng)球文化深度融合；三是評(píng)價(jià)單一化。僅以技術(shù)達(dá)標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等軟技能。  

3.網(wǎng)球課程思政的“3+4+4”融入體系

3.1“三個(gè)需要”明確為什么教

  一是中國共產(chǎn)黨以人民為中心的教育改革需要。從近年中共中央印發(fā)的一系列教育、體育方面的重要文件和教育改革措施中領(lǐng)悟到習(xí)近平總書記已經(jīng)為體育課程思政教學(xué)提出了要求；從“體育救國”到“體育強(qiáng)國”的篳路藍(lán)縷歷史進(jìn)程中感悟到體育課程思政教育的時(shí)代性和必然性；從外稱“東亞病夫”到“健康中國”的艱難險(xiǎn)阻中感悟到體育課程思政教育的緊迫性和重要性；從娛樂圈發(fā)生的張哲瀚事件，讓我們教育工作者更加反思。堅(jiān)信體育課程思政教學(xué)改革勢在必行。通過網(wǎng)球課程傳遞“拼搏進(jìn)取”的體育精神。

二是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化挖掘體育課程內(nèi)在價(jià)值的需要。體育課程是思政教育的重要載體，思政教育是體育課程的靈魂。體育課程是弘揚(yáng)中華體育精神的主要渠道，特別是通過體育課程較強(qiáng)的實(shí)踐性，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國制造、中國革命、中國歷史、中華體育等精神潤物細(xì)無聲地浸潤于學(xué)生心靈。教育家蔡元培先生講“完全人格，首在體育”，體育是強(qiáng)健筋皮骨、提振精氣神的重要手段。因此，體育中內(nèi)涵的人文精神需要體育課程作為重要載體加以傳輸，有了體育課程思政的推進(jìn)，民族傳統(tǒng)體育文化才能發(fā)揚(yáng)光大。挖掘網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的禮儀文化（如賽前握手、尊重判罰）與職業(yè)素養(yǎng)（如時(shí)間管理）。

三是解決體育課程突出問題提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。目前高職院校體育課程質(zhì)量問題突出：在教學(xué)理念方面。過度要技術(shù)技能、成績達(dá)標(biāo)，把體育課誤視為枯燥無味的體能訓(xùn)練，忽視了體育課程的初心和使命；在教師綜合素養(yǎng)方面。大部分高職院校沒有將體育課程與專業(yè)學(xué)科同等對(duì)待，教師缺少綜合素養(yǎng)提升機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師觀念落后、視野不寬、因勢利導(dǎo)的能力欠缺，除了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練外其他知識(shí)薄弱；在教學(xué)內(nèi)容方面。重實(shí)踐、輕理論，重運(yùn)動(dòng)、輕生活，重技術(shù)、輕觀念，重結(jié)果、輕習(xí)慣，體育教學(xué)內(nèi)容偏頗與失衡，不利于體育課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。解決“學(xué)生喜歡網(wǎng)球但不愿思考其內(nèi)涵”的教學(xué)困境。  

3.2“四個(gè)圍繞”確定教什么

一是圍繞體育強(qiáng)國夢教信念。只有中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國體育才能成為今天的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)精神文明和比賽成績的雙豐收。我們黨始終把滿足人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，美好生活的重要標(biāo)志就是全民健康，體育是促進(jìn)全民健康的重要途徑，所以體育是承載著國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的夢想，關(guān)乎人民幸福，關(guān)乎民族未來。向?qū)W生傳授個(gè)人夢、體育夢都與中國夢交織在一起的知識(shí)，中國夢就是人民的夢。“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?！敝灰覀償y手努力，體育強(qiáng)國夢就一定能實(shí)現(xiàn)，中國體育正向著更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)。結(jié)合中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員李娜、鄭欽文等案例，激發(fā)愛國情懷。  

二是圍繞網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)史教文化：體育和人類都有著悠久的歷史，在古人的“六藝”教育中，包含的體育內(nèi)容就有“射、御、舞”，體現(xiàn)了體育、美育、德育的完美結(jié)合。不僅有“射”所蘊(yùn)含的禮儀文化，子曰：“君子無所爭，必也射乎！揖讓而升，下而飲，其爭也君子”講君子的相處之道，對(duì)待輸贏的態(tài)度；“御”所蘊(yùn)含的管理智慧，執(zhí)轡如組，打造高效能團(tuán)隊(duì)。還有中華武德展示的仁、義、禮、智、信、勤、勇、忠內(nèi)涵，更有縱觀體育救國到體育強(qiáng)國的歷史等。從溫網(wǎng)“白色著裝傳統(tǒng)”探討規(guī)則意識(shí)，從“網(wǎng)球外交”理解國際協(xié)作。  

三是圍繞體育與健康理論教知識(shí)。思想是行動(dòng)的武器，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。因勢利導(dǎo)，用好第31屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型國際賽事，充分融入和挖掘體育與健康理論內(nèi)容中的思政教育元素。通過“線上線下”教學(xué)方法，講授、示范、舉例、討論、總結(jié)等形式，全覆蓋開展“課程思政”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)掌握和價(jià)值引領(lǐng)雙豐收。解析運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防，培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣。  

四是圍繞以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向教精神。根據(jù)國家專業(yè)目錄，結(jié)合雙高建設(shè)專業(yè)群，秉承以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過冶煉加工，把課程思政理念全方位融入職業(yè)體育教學(xué)，通過雙打比賽強(qiáng)化溝通能力，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作場景。

3.3“四個(gè)立足”優(yōu)化怎么教

一是立足學(xué)生做到全面融入。將“課程思政”融入人才培養(yǎng)方案，價(jià)值引領(lǐng)融入課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育全過程。按國家要求設(shè)置體育理論課比例，在日常教學(xué)中因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)思政教育結(jié)合點(diǎn)，精巧浸透體育精神與文化，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，增加一些學(xué)生感興趣的理論知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地植入心靈，創(chuàng)建“兩線三段四評(píng)”的網(wǎng)球課課程思政教學(xué)模式；體育教師做好兩線融合，線上開設(shè)《網(wǎng)球與人生》慕課，分析經(jīng)典賽事中的思政元素（如費(fèi)德勒的“優(yōu)雅輸贏”），線下在球場設(shè)置“思政角”，展示運(yùn)動(dòng)員勵(lì)志語錄。做到課前課中課后三段推進(jìn)（表1），構(gòu)建四維評(píng)價(jià)的考核體系（表2）。按專業(yè)分組設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（如物流專業(yè)側(cè)重“敏捷反應(yīng)訓(xùn)練”），提升課程魅力。

表1 三段推進(jìn)

表2 四維評(píng)價(jià)

  二是立足教師提升育德能力。教師是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵，開展“網(wǎng)球+思政”跨學(xué)科教研活動(dòng)。提升深入挖掘課程中思政元素、實(shí)踐課程思政教學(xué)的能力和意識(shí)；提升把握思政教育的規(guī)律、緊跟時(shí)代步伐、堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；提升教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 搞好體育課程思政建設(shè)，教師必須牢記教書育人的初心，以增強(qiáng)思想育人的自覺性。

  三是立足課堂增值教育效能。課堂是體育教學(xué)的主陣地，“教會(huì)、勤練、常賽”“多元協(xié)同育人”是教育部為學(xué)校體育提出的新要求。指明每堂課教學(xué)至關(guān)重要，課堂內(nèi)容選擇既要符合課標(biāo)又要滿足當(dāng)代大學(xué)生的求知需求，遵循學(xué)生成長規(guī)律，加強(qiáng)“術(shù)道結(jié)合”，潛心拓展體育教學(xué)內(nèi)容。在技術(shù)教學(xué)中嵌入“5分鐘思政點(diǎn)睛”（如反手擊球時(shí)強(qiáng)調(diào)“逆境反擊”心態(tài)）。 利用課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐、課后反思，做好豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)，在體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展、人人參與聯(lián)賽、互聯(lián)網(wǎng)+、智慧+等新式教學(xué)方法，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍和知識(shí)傳播的有效性。

  四是立足課外豐富德育形式。教會(huì)、勤練、常賽是做好學(xué)校體育教學(xué)的重要保證。廣義上講，課外體育比賽也是體育課程的重要組成部分，發(fā)揮業(yè)余時(shí)間還能廣泛參與、積極參與、樂于參與的課程優(yōu)勢，提升德育的覆蓋面。利用學(xué)生體育社團(tuán)、體育代表隊(duì)、體育俱樂部、團(tuán)隊(duì)拓展、物聯(lián)網(wǎng)+鍛煉軟件等載體傳導(dǎo)體育文化知識(shí)和親身體驗(yàn)中感受體育的力量，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。通過班級(jí)、年級(jí)、院系、校級(jí)、省（市）級(jí)、國家級(jí)體育聯(lián)賽，組織“紅色網(wǎng)球賽”（如“長征路線”趣味障礙賽）。 讓學(xué)生擁有健康體魄、健全人格。

4.結(jié)論

本研究解決了長期以來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教師綜合素養(yǎng)的偏頗與失衡；創(chuàng)新提出了“3+4+4”體育課程思政融入體系和“兩線三段四評(píng)”體育課程思政教學(xué)模式；通過網(wǎng)球課程思政改革實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)化”：將網(wǎng)球規(guī)則轉(zhuǎn)化為職業(yè)規(guī)范意識(shí)、將賽場拼搏轉(zhuǎn)化為職場奮斗精神、將運(yùn)動(dòng)禮儀轉(zhuǎn)化為社會(huì)文明素養(yǎng)。未來需進(jìn)一步探索“體育+專業(yè)+思政”的深度融合路徑，讓網(wǎng)球成為高職學(xué)生終身受益的“人生課程”。  

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://www.00559.cn/w/qt/31013.html