小學(xué)網(wǎng)球課程的“學(xué)—練—賽—評(píng)”教學(xué)策略優(yōu)化與實(shí)證研究

【摘要】網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育課程的新興運(yùn)動(dòng)，需要隨著教育的變革不斷創(chuàng)新，才有利于其在小學(xué)體育課堂中永續(xù)發(fā)展^[1]。而在新課標(biāo)體育教學(xué)一致性的要求下，體育教師可以通過(guò)構(gòu)建出“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽、促評(píng)”的網(wǎng)球課程教學(xué)理念，實(shí)施聚焦于核心素養(yǎng)的學(xué)練賽評(píng)一體化教學(xué)，在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，在訓(xùn)練中鞏固與提升，在比賽和對(duì)抗中加深體驗(yàn)和感悟，在系統(tǒng)性評(píng)價(jià)中強(qiáng)化與改正^[2]。對(duì)此，本文將結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)中的網(wǎng)球課程來(lái)探討學(xué)練賽評(píng)教學(xué)模式的策略優(yōu)化與實(shí)證研究，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的健身、益智、浸潤(rùn)心靈的育人作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)網(wǎng)球課程；學(xué)練賽評(píng)；教學(xué)策略優(yōu)化；實(shí)證研究

隨著中國(guó)網(wǎng)球女子運(yùn)動(dòng)員李娜在賽事上榮獲大滿貫的突出表現(xiàn)后，無(wú)論是競(jìng)技類、社會(huì)類的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)還是學(xué)校教育類的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)都在蓬勃發(fā)展，并且將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)納入我國(guó)教育體系中的教學(xué)普及程度也在不斷提高，其獨(dú)特的魅力與健身價(jià)值逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。因此，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與小學(xué)體育與健康課程相結(jié)合，在新課標(biāo)的支撐下開(kāi)發(fā)出知識(shí)、技能和專項(xiàng)比賽與系統(tǒng)評(píng)價(jià)于一體的教學(xué)格局，有利于為小學(xué)階段學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的技能與精神培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)牢靠的體育基礎(chǔ)，進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的健康意識(shí)。

因此，在小學(xué)網(wǎng)球課程的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做到認(rèn)真鉆研網(wǎng)球課程標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)，明確小學(xué)階段網(wǎng)球教學(xué)的育人價(jià)值以及教學(xué)練賽評(píng)的策略與方法，在此基礎(chǔ)上加以實(shí)踐和多樣化教學(xué)方法與手段加以優(yōu)化，使學(xué)生進(jìn)行有意義地學(xué)、有體會(huì)地練、有對(duì)抗地賽、有導(dǎo)向地評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在充分動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中獲得豐富、深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，在做中學(xué)，學(xué)中思，思中得，從而使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展^[2]。

1.問(wèn)題的提出

隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)階段的深化與普及，其課堂的開(kāi)展與教學(xué)方式的運(yùn)用所衍生出的問(wèn)題也層次不窮。學(xué)生的參與感低、學(xué)習(xí)的積極性不高。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)年紀(jì)網(wǎng)球課堂開(kāi)展的情況進(jìn)行實(shí)證性的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球課堂的開(kāi)展存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1網(wǎng)球課堂開(kāi)展的教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)需要設(shè)有專門的場(chǎng)地以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，而在小學(xué)階段卻面臨著場(chǎng)地少，學(xué)生多的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了網(wǎng)球課堂分配較少的現(xiàn)象。

1.2網(wǎng)球課程開(kāi)展的教學(xué)體系不夠完善

在網(wǎng)球教學(xué)的師資力量、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及課堂的展開(kāi)方式的統(tǒng)籌規(guī)劃中，存在著明顯的問(wèn)題。

1.3學(xué)生對(duì)網(wǎng)球這一新型運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知相對(duì)匱乏，參與的興趣和積極性較低

對(duì)此，為了解決實(shí)證中的一系列教學(xué)問(wèn)題，本篇將以某市所在的陽(yáng)光小學(xué)為研究對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)法和邏輯分析法為研究方法，實(shí)證研究一學(xué)期時(shí)間段內(nèi)兩個(gè)班級(jí)分別有無(wú)運(yùn)用學(xué)-練-賽-評(píng)相結(jié)合的體育課程教學(xué)策略優(yōu)化來(lái)開(kāi)展網(wǎng)球課程教學(xué)，將其教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)與對(duì)比后形成結(jié)果分析，得出可參照性的教學(xué)結(jié)論與建議^[3]。

所謂“學(xué)練賽評(píng)”四位一體的網(wǎng)球課堂教學(xué)模式指的是：“學(xué)”即教師向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)化講解時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，它涵蓋著教師的教與學(xué)生的學(xué)兩層含義；“練”指的是在日常的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下通過(guò)科學(xué)性多樣化的訓(xùn)練方式將已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)與鞏固，并使體育知識(shí)與技能得到內(nèi)化遷移與強(qiáng)化提高的過(guò)程；“賽”則是將“學(xué)”與“練”的內(nèi)容加以整合，以競(jìng)技比賽的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技與合作精神的培養(yǎng)，并在網(wǎng)球比賽實(shí)戰(zhàn)中積累運(yùn)動(dòng)與比賽相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“評(píng)”指的是在學(xué)習(xí)網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)與技能、練習(xí)鞏固與深化、參與比賽實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中貫穿始終的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力采用科學(xué)性多樣化地評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性和可參照性，促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球技能的綜合提升。

“學(xué)-練-賽-評(píng)”一體化網(wǎng)球教學(xué)模式的開(kāi)展，是層層遞進(jìn)的教與學(xué)活動(dòng)，其有助于學(xué)生不斷深化對(duì)網(wǎng)球知識(shí)與技能的掌握，推進(jìn)體育核心素養(yǎng)的提升。在“學(xué)練賽結(jié)合”模式下,學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽三者之間既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系,是組成完整教學(xué)活動(dòng)的共同體。

2.小學(xué)網(wǎng)球課程學(xué)練賽評(píng)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1以“學(xué)”為基石：多樣化教學(xué)方法 激活學(xué)習(xí)興趣

在四位一體的網(wǎng)球課程教學(xué)策略優(yōu)化過(guò)程中，“學(xué)”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生打下網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的牢固基石作用而言的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要以科學(xué)性地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)為前提，加以網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論性知識(shí)與技能的傳授，之后在進(jìn)一步開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法整合教學(xué)內(nèi)容^[3]，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課程的基本認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情境化模式開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中，情境的創(chuàng)設(shè)包含著教學(xué)情境與問(wèn)題情境兩種，教師可以在網(wǎng)球理論性知識(shí)的講授過(guò)程中結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，如利用視頻課件或者VR技術(shù)等播放網(wǎng)球明星故事，沉浸式代入網(wǎng)球比賽場(chǎng)景等，學(xué)生在身臨其境的可視化情境中觀察、模擬與學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的握拍、發(fā)球和接球的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。除此之外，“學(xué)起于思，思源于疑”，在情境創(chuàng)設(shè)中教師可以結(jié)合問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球知識(shí)與技能的探討與交流，深化主動(dòng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知，完善網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)體系。教師依據(jù)網(wǎng)球基礎(chǔ)性知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行交流與探討并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，例如，在講授網(wǎng)球的幾種握拍方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生們依據(jù)教材內(nèi)容自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納與演繹，在問(wèn)題的導(dǎo)向下，學(xué)生可以積極地探索與演練，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，教師要因材施教。每位學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的掌握程度以及身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)天賦不盡相同，教師需要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行網(wǎng)球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同層次的小組，每個(gè)小組所制訂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也要有所差別。例如，對(duì)于基礎(chǔ)性較弱的小組成員，其所需要掌握的就是網(wǎng)球?qū)W習(xí)的基本部分：網(wǎng)球的幾種握拍方法、正手揮拍基本動(dòng)作、網(wǎng)球的準(zhǔn)備姿勢(shì)等；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的小組則可以進(jìn)一步的提升技能，設(shè)計(jì)一些高難度的網(wǎng)球知識(shí)，像在接球時(shí)的腳步移動(dòng)要領(lǐng)和接球技巧。為后續(xù)的“練、賽、評(píng)”環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2以“練”為蓄力：強(qiáng)化網(wǎng)球訓(xùn)練 實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

在每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)課程開(kāi)展的過(guò)程中，“練”是技能得到強(qiáng)化與提升的重要蓄力環(huán)節(jié)。學(xué)生在不斷練習(xí)中實(shí)現(xiàn)量的積累，有助于更好的朝著質(zhì)的方向?qū)崿F(xiàn)飛躍。在傳統(tǒng)的體育課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，其訓(xùn)練方法較為單一且枯燥，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性較低。因此教師可以開(kāi)展多樣性的練習(xí)活動(dòng)，結(jié)合小組合作練習(xí)、趣味游戲練習(xí)以及挑戰(zhàn)突破性練習(xí)等方式^[4]，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決練習(xí)中的學(xué)生偷懶懈怠和難以堅(jiān)持等問(wèn)題；例如，教師開(kāi)展花樣接球和接力顛球的練習(xí)活動(dòng)，提升網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的可操作性和可重復(fù)性，在花樣接球時(shí)，可以要求學(xué)生每次以不同的姿勢(shì)接球，這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)網(wǎng)球接球動(dòng)作的掌握程度，還可以在一次又一次的重復(fù)練習(xí)中強(qiáng)化知識(shí)的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)生要在循序漸進(jìn)與層層遞進(jìn)的練習(xí)中，逐步掌握并熟練網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作與技能要領(lǐng)。教師可以在訓(xùn)練中先將揮拍、發(fā)球以及接球過(guò)程中的所有動(dòng)作要領(lǐng)分解下來(lái)形成單元組合，精準(zhǔn)掌握標(biāo)準(zhǔn)化的分解動(dòng)作后再進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的連接，循序漸進(jìn)的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從分解到綜合的掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，在規(guī)律性認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍與提升。

最后，教師還要依據(jù)學(xué)生的身體情況制訂合理性的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。小學(xué)階段的學(xué)生們，其身體的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)育相對(duì)不足，體育與健康之間的關(guān)聯(lián)性密不可分，所以教師在設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意練習(xí)的強(qiáng)度與時(shí)間安排的合理化；要以基本動(dòng)作要領(lǐng)為主，一周內(nèi)進(jìn)行2-3次訓(xùn)練為好。

2.3以“賽”為挑戰(zhàn)：搭建活動(dòng)平臺(tái) 實(shí)現(xiàn)自我突破

如果說(shuō)“學(xué)”與“練”是網(wǎng)球課程的非正式性活動(dòng)，那么“賽”就是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的正式化與規(guī)范化的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以階段性的開(kāi)展豐富多樣的比賽活動(dòng)，除了可以保持學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性積極性外，還是搭建學(xué)生團(tuán)體合作和集體寫(xiě)作的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在比賽中突破自我、挑戰(zhàn)自我。

在充滿活力與競(jìng)技性十足的網(wǎng)球比賽進(jìn)行前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賽前熱身活動(dòng)，講解比賽規(guī)則以及注意事項(xiàng)。在健康第一，公平競(jìng)爭(zhēng)的比賽原則下進(jìn)行規(guī)范化網(wǎng)球比賽。在小學(xué)階段網(wǎng)球比賽中要更加傾向于趣味性和參與性，教師可以設(shè)計(jì)一些形式多樣的趣味游戲比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感；例如，開(kāi)展網(wǎng)球保齡球、網(wǎng)球接力賽，親子網(wǎng)球賽和網(wǎng)球知識(shí)競(jìng)賽以及網(wǎng)球繪畫(huà)比賽等，活化網(wǎng)球比賽形式，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目教學(xué)比賽的互聯(lián)互通。

在網(wǎng)球課程比賽環(huán)節(jié)的策略優(yōu)化方面，教師還可以適當(dāng)增加網(wǎng)球比賽或游戲活動(dòng)在課程中的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在比賽情境中運(yùn)用所學(xué)技能。可以將比賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如在每節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中安排一些小型的比賽或游戲，每周或每月組織一次班級(jí)或校級(jí)的網(wǎng)球比賽，通過(guò)頻繁的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的比賽經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)技水平，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

2.4以“評(píng)”為牽引：良性循環(huán)下的教學(xué)導(dǎo)向

在四位一體的教學(xué)模式中，“評(píng)”這一環(huán)節(jié)是起到牽引教學(xué)作用的。通過(guò)對(duì)“學(xué)練賽”中的教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元主體、多元體系以及多樣化方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以鮮明的導(dǎo)向牽引網(wǎng)球課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

評(píng)價(jià)的主體要豐富；多元化的主體下進(jìn)行的評(píng)價(jià)結(jié)果具有準(zhǔn)確性和可參考性，而且在新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)下，除了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和其他學(xué)科教師參與課堂評(píng)價(jià)^[4]。在多元主體的評(píng)價(jià)過(guò)程中生成教與學(xué)的反思，為網(wǎng)球課程的教學(xué)過(guò)程與方法的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)與不足提供改進(jìn)方向。

建立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與體系；學(xué)生在網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)球技能的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注重學(xué)生的綜合性體育素養(yǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)；例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性與參與度、以及在學(xué)練賽中小組合作環(huán)節(jié)的協(xié)助互助和機(jī)智應(yīng)對(duì)能力等。通過(guò)構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與體系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生體育課程的綜合素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)是為了更好的改進(jìn)與提升。只有通過(guò)多維度導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳛檎n堂教學(xué)展開(kāi)的戰(zhàn)略牽引，才能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間地良性循環(huán)。

3.學(xué)練賽評(píng)教學(xué)實(shí)證研究的結(jié)果與建議

實(shí)證研究結(jié)果：經(jīng)過(guò)小學(xué)階段網(wǎng)球課程開(kāi)展的“學(xué)練賽評(píng)”策略優(yōu)化實(shí)施與多措并舉綜合數(shù)據(jù)分析后，產(chǎn)生的結(jié)果為：運(yùn)用“學(xué)-練-賽-評(píng)”教學(xué)模式展開(kāi)網(wǎng)球教學(xué)的所在班級(jí)其學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)用的積極性和學(xué)習(xí)效率顯著提升，尤其在評(píng)價(jià)體系中，可以達(dá)到更為公平、科學(xué)的教學(xué)結(jié)果反饋，有助于客觀地衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)證研究建議：“學(xué)練賽評(píng)”相結(jié)合的網(wǎng)球教學(xué)模式符合小學(xué)階段的趣味體育課堂的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中夯實(shí)網(wǎng)球基礎(chǔ)知識(shí)、在練的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固與提升、在賽環(huán)節(jié)明確網(wǎng)球比賽的真正意義以及在評(píng)的環(huán)節(jié)中查漏補(bǔ)缺。為此，教師在小學(xué)階段的網(wǎng)球教學(xué)中更應(yīng)該在學(xué)練賽評(píng)的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)球知識(shí)與學(xué)生特點(diǎn)，制定出融合理論與實(shí)踐的體育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生內(nèi)化網(wǎng)球知識(shí)，提升網(wǎng)球技能。

文章來(lái)源：《網(wǎng)球天地》 http://www.00559.cn/w/qt/31013.html