幼兒隔代撫養(yǎng)問(wèn)題初探

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的浪潮襲來(lái)，越來(lái)越多的年輕父母選擇外出打工，把撫養(yǎng)子女的重任交給了雙方父母。隔代撫養(yǎng)（指由祖輩與孫輩長(zhǎng)期生活在一起并對(duì)孫輩承擔(dān)撫養(yǎng)和教養(yǎng)的責(zé)任）已成為一種社會(huì)現(xiàn)象，并引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

祖輩人雖然生活閱歷比較豐富，但是經(jīng)過(guò)大量的研究證明，隔代撫養(yǎng)弊大于利。

一 隔代撫養(yǎng)中的問(wèn)題

由于幼兒階段的隔代撫養(yǎng)在我國(guó)的撫養(yǎng)比例中占了很大比重，而且隔代撫養(yǎng)弊大于利，我們要重視起這一問(wèn)題，使這一問(wèn)題及早得到重視，早日得到解決。

1 幼兒容易養(yǎng)成不良的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒期是幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。由于祖輩人受教育的水平不高，在生活中往往有一些不文明的生活習(xí)慣，在日常生活中也往往不重視衛(wèi)生問(wèn)題，如隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等。這些行為習(xí)慣雖然祖輩人沒(méi)有教給幼兒，但是這些現(xiàn)象會(huì)在無(wú)形中強(qiáng)化幼兒的思想，會(huì)給幼兒的思想觀念、價(jià)值觀及人生觀的形成和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2 隔代撫養(yǎng)會(huì)影響幼兒自信心、交往能力和獨(dú)立能力的發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的激烈，我們要從小培養(yǎng)幼兒的自信心，鍛煉幼兒與他人的交往能力，自己做事情的獨(dú)立能力。有的祖輩在撫養(yǎng)幼兒時(shí)，為使自家孩子不受傷害，不愿與其他孩子一同游戲，只是單獨(dú)看護(hù)自家幼兒，使幼兒不愿與他人交流，容易使幼兒形成自閉、自卑的性格。幼兒在遇到困難時(shí)不敢去面對(duì)，而是選擇退縮，使幼兒容易喪失自信心。

3 隔代撫養(yǎng)影響幼兒智力的發(fā)展

由于祖輩人的知識(shí)水平有限，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)，他們沿用老一輩看養(yǎng)孩子的方法對(duì)幼兒進(jìn)行看護(hù)，他們注重幼兒的安全，而不注重幼兒的教育。祖輩們怕孩子在外面受到傷害，很少讓孩子到戶(hù)外去活動(dòng)，對(duì)孩子的許多行為加以限制，他們認(rèn)為最聽(tīng)話，最乖的幼兒就是坐在那老老實(shí)實(shí)的、不亂跑、不亂動(dòng)的幼兒，這樣會(huì)給幼兒的智力發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響。著名心理學(xué)家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。這些運(yùn)算階段是按照幼兒的發(fā)展能力來(lái)劃分的，是不可逆的。感知運(yùn)動(dòng)階段是兒童思維發(fā)展的初級(jí)階段，是幼兒通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)發(fā)展智力的階段。如果這一階段家長(zhǎng)不讓幼兒多感知一些事物，不讓幼兒對(duì)大自然進(jìn)行一些探索性的探究行為，就不利于幼兒感知的發(fā)展，也就是不利于幼兒智力的發(fā)展。減少幼兒的戶(hù)外活動(dòng)，也就減少了幼兒欣賞大自然美景和呼吸大自然新鮮空氣的機(jī)會(huì)。

二 完善幼兒隔代撫養(yǎng)的策略

幼兒的隔代撫養(yǎng)是我國(guó)家庭教養(yǎng)的一種主要形式，雖然它有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從整體看，還是弊大于利。為了更好的提高撫養(yǎng)的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，我們應(yīng)采取一定的措施。

1 建立家庭、幼兒園、社區(qū)共同撫養(yǎng)機(jī)制

家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境是相互影響，相互促進(jìn)的關(guān)系。家庭的教育方式不但受幼兒園教育的影響，也受社區(qū)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)要把幼兒送到各方面條件都有保障的幼兒園，如幼兒園要有足夠的人員配備，保證幼兒有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，有規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃等，不要送入家庭作坊式的幼兒園。其次是社區(qū)環(huán)境，我們要加強(qiáng)社區(qū)教育環(huán)境，幼兒園是專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這些交流會(huì)不但有利于加強(qiáng)祖輩家長(zhǎng)增漲撫養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)，而且還豐富了家長(zhǎng)的撫養(yǎng)知識(shí)，為提高隔代撫養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2 祖輩應(yīng)重視對(duì)幼兒自信心、交往能力、獨(dú)立能力的培養(yǎng)

在祖輩撫養(yǎng)幼兒時(shí)，應(yīng)重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，在日常生活中，要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手進(jìn)行操作一些身邊的力所能及的事情，當(dāng)幼兒通過(guò)自己操作完成一些事情后，祖輩要加以鼓勵(lì)，讓幼兒有成就感，這樣孩子會(huì)逐漸樹(shù)立起自信心，自信心與獨(dú)立能力是互相影響互相促進(jìn)的，幼兒有了自信心就會(huì)增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力，當(dāng)孩子能獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)，自信心也會(huì)加強(qiáng)。因此要多鼓勵(lì)孩子，積極主動(dòng)的從事一些動(dòng)手操作活動(dòng)，在動(dòng)手探索中體會(huì)樂(lè)趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的自信心、交往能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 隔代撫養(yǎng)要多關(guān)注幼兒智力的培養(yǎng)

幼兒期是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，有研究者指出個(gè)體“出生后的前五年智力發(fā)展最迅速”。因此隔代撫養(yǎng)要遵循幼兒發(fā)展的心理特點(diǎn)，重視對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)。幼兒具有多動(dòng)、多問(wèn)的特點(diǎn)，他們的好奇心大，凡事都愛(ài)問(wèn)“為什么”，對(duì)新買(mǎi)的玩具、新鮮的事物，都喜歡拆開(kāi)來(lái)，看看里面到底有什么名堂。幼兒的這些動(dòng)作都是具有極大求知欲的表現(xiàn)，祖輩在教育孩子過(guò)程中，要盡量滿足這些提問(wèn)與幼兒探索性的行為，要盡可能在日常生活中為幼兒提供與創(chuàng)設(shè)這樣良好、寬松的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

祖輩在教養(yǎng)幼兒的過(guò)程中，也要不斷提高對(duì)自身的要求，適應(yīng)時(shí)代的腳步，按照現(xiàn)代教育方法撫養(yǎng)和教育我國(guó)新一代的幼兒。

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