二本講師，不如讀博時(shí)以母校署名單位發(fā)文章容易…

“我博士期間發(fā)了2篇北核，帶導(dǎo)師的還有一篇C刊，現(xiàn)在在省屬二本高校工作，明顯感覺發(fā)文章很吃力，發(fā)不出去……”

為什么讀博期間發(fā)論文要比工作后簡單一些呢？

角色上的轉(zhuǎn)變。

發(fā)表核心期刊一般都對作者身份有一定的要求，北核要求公辦二本碩講以上，南核要求博士或者副高以上。注意，這些也僅僅是門檻要求，符合身份是核心論文發(fā)表的前提、最低要求，但是只在門檻附近徘徊也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這是在職的情況，二本碩講有條件可以發(fā)核心，但是距離成功發(fā)表還有點(diǎn)遠(yuǎn)~

而博士在讀，一般單位相對比較好。但凡有博士點(diǎn)的高校，說明它本身在師資力量、科研水平等方面比較突出。好單位，再加上有導(dǎo)師的助力，正好能戳中期刊編輯的“心”，所以博士生發(fā)北核的難度其實(shí)并不大。

很多期刊現(xiàn)在只刊登單位+姓名，并不顯示具體的身份信息。從讀者的角度來看，在參考文獻(xiàn)時(shí)更容易注意好單位的作者論文。

資源上的落差。

博士在讀發(fā)論文，有導(dǎo)師掛名，有好單位支持，在資源上的優(yōu)勢比較大。甚至有的直接內(nèi)推走導(dǎo)師渠道，不僅發(fā)的容易，發(fā)的還更快。但是進(jìn)入高校后，如果是三四流高校，科研水平、氛圍、資源等各方面都有落差，對個(gè)人發(fā)核心的加成不算很大。

以web of science數(shù)據(jù)庫為例，有博士點(diǎn)的高?？赡芏紩?huì)有檢索入口，但是一般高校老師對于這個(gè)數(shù)據(jù)庫的認(rèn)知可能為0，單位也不會(huì)投入金錢去開通。當(dāng)然，三四流的高校整體的科研不太強(qiáng)，如果一個(gè)老師真正有心想做出來成績，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)給予大力支持。

博士在讀發(fā)論文，要么是畢業(yè)強(qiáng)制性要求，要么是進(jìn)高校需要有成果，不管是什么原因，都有一種必發(fā)，不能拖延的態(tài)勢。一旦博士沒有核心，延畢、畢業(yè)即失業(yè)都是常有的。但是進(jìn)高校以后，發(fā)核心論文并不是特別著急，或者核心期刊會(huì)有替代的選項(xiàng)。因此雖然在職也有非升即走的壓力，但是相對讀博期間的也會(huì)好一些。

環(huán)境上的變化。

博士在讀，大家都需要發(fā)核心，周遭會(huì)有相互競爭、內(nèi)卷的現(xiàn)象。但是入職后，遇到的相當(dāng)部分都是躺平的講師，科研環(huán)境不一定有多強(qiáng)，甚至你要做好你身邊不再有能跟你討論學(xué)術(shù)話題的人的打算。之前有個(gè)博士入職本科高校，兩三年下來一篇文章也沒有。

另外，入職后的瑣粹事務(wù)比較多，純粹做研究的時(shí)間被壓縮了。如果已經(jīng)結(jié)婚生子，肯定還要分出來一些精力給家庭，寫論文、發(fā)論文似乎就變成了次重點(diǎn)。

種種原因，導(dǎo)致二本講師，不如讀博時(shí)以母校署名單位發(fā)文章更容易。但是我們依然要做研究、發(fā)論文。我們可以找一些志同道合的人，一起開啟寫作發(fā)表的征途，有人陪伴，相互監(jiān)督，行成良性內(nèi)卷。

雖然論文發(fā)表還是一樣難，但是起碼自己不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化，就逐漸喪失本心，慢慢躺平。

需要加入“教師內(nèi)卷群”的，可以私信小編你的研究方向和往期成果，每月15日統(tǒng)一拉群