高校教師考核：3年發(fā)4、5篇SCI或C刊的要求，大家都是怎么完成的？

高校教師目前普遍面臨非升即走的壓力，而且很多考核很?chē)?yán)苛，通過(guò)率不高。3年發(fā)表4、5篇SCI或C刊，這還不是最難的考核標(biāo)準(zhǔn)。那么，那些完成了的人，是如何做的到的？

高校教師投稿文章面臨的困境

1：不確定性。投稿核心期刊好像買(mǎi)彩票一樣，概率低不說(shuō)，而且還充滿了隨機(jī)性。投個(gè)一般的期刊沒(méi)中，投稿好一點(diǎn)的期刊反而中了。不知道怎么就瞎貓撞上死耗子中了，不過(guò)更多的時(shí)候還是被拒稿，重新投稿，被拒稿，接著重新投稿。一直在研究期刊，感覺(jué)很多文章的質(zhì)量并不強(qiáng)，自己寫(xiě)的好像也不差多少，為什么就是發(fā)表不出來(lái)呢？（可能真的是玄學(xué)問(wèn)題吧）

2：投出去沒(méi)有回音，是令絕大多數(shù)投稿者最心痛的地方。文章投出去，究竟怎么樣，等待的過(guò)程中，令人心焦又不安。結(jié)果不是最令人難過(guò)的，最難過(guò)的是中間等待的時(shí)間，中了還好點(diǎn)，沒(méi)中就意味著要重新投稿，這中間的時(shí)間又浪費(fèi)了不少。

3：難以集中時(shí)間寫(xiě)作。高校老師除了要上課，兼顧科研，有時(shí)候還會(huì)被分配一些行政任務(wù)，比如要完成學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，答辯工作。有的時(shí)候?qū)W院臨時(shí)安排老師出差工作等等，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)間被擠壓成碎片，從而導(dǎo)致文章進(jìn)度緩慢。

以上種種確實(shí)是困擾在無(wú)數(shù)老師心中的問(wèn)題，也是阻礙老師論文發(fā)表的原因。那么，有沒(méi)有什么好的方法或者經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的？比如那些通過(guò)了考核要求的老師，他們是怎么完成如此嚴(yán)格的考核呢？

以下內(nèi)容來(lái)自考核通過(guò)的老師的經(jīng)驗(yàn)分享：

一、剛開(kāi)始要研究綜述文章

前期階段避免迷茫就一定要先了解研究領(lǐng)域內(nèi)的所有相關(guān)的內(nèi)容。確定研究領(lǐng)域之后，首先要做的事情就是根據(jù)方向來(lái)掌握該領(lǐng)域目前已有的研究現(xiàn)狀是什么，權(quán)威又是什么，已經(jīng)取得了的成就和未來(lái)發(fā)展的方向。

二、要掌握住實(shí)證研究的方法和工具

社科類(lèi)的方法和工具都是一體的。這些東西我們可能或多或少的學(xué)過(guò)，但是真正融會(huì)貫通卻是在寫(xiě)論文實(shí)際應(yīng)用中。文科生可能普遍的都對(duì)數(shù)據(jù)不是太敏感，但是能否發(fā)表文章的關(guān)鍵往往就在這些數(shù)據(jù)上。

三、模仿優(yōu)秀論文，不斷寫(xiě)作

比如你想在《管理世界》《管理評(píng)論》上發(fā)表文章，那你就要去下載這些期刊上面的文章，拿過(guò)來(lái)反復(fù)閱讀，揣摩作者的思路，研究他們的文章框架，模仿他們的遣詞造句。同樣的，如果想要在高水平SCI上發(fā)表論文，那么同樣要去找到期刊上的優(yōu)秀論文，仔細(xì)閱讀作者是如何運(yùn)用理論，如何使用研究方法的……

四、請(qǐng)教前輩指導(dǎo)

文章寫(xiě)完之后，先不要著急發(fā)表，可以先讓它“冷”一會(huì)兒，然后再拿起來(lái)讀，有不合理的地方，去進(jìn)行修改。這個(gè)時(shí)候，如果身邊有發(fā)表經(jīng)驗(yàn)的前輩，可以請(qǐng)他們幫忙看一看，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，交流彼此的看法，及時(shí)改進(jìn)不足的地方，同事也能收獲新的思路和靈感。

五、學(xué)會(huì)學(xué)科交叉

學(xué)科交叉既可以讓自己的論文有一定的創(chuàng)新度，引起審稿人的興趣。又能精準(zhǔn)解決領(lǐng)域內(nèi)難題，提高發(fā)表率。在此之前，對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)要有一定的了解，確保研究具有實(shí)際的意義和價(jià)值。

——學(xué)術(shù)圈的抱團(tuán)取暖