人工智能時(shí)代節(jié)目創(chuàng)意與策劃課程教學(xué)模式創(chuàng)新探究

摘要：人工智能技術(shù)的浪潮重塑了傳媒行業(yè)的生態(tài)與邊界，對傳統(tǒng)廣播電視教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在內(nèi)容、方法與資源上均呈現(xiàn)出與智能化時(shí)代脫節(jié)的困境。本文旨在探究人工智能時(shí)代背景下《節(jié)目創(chuàng)意與策劃》課程的教學(xué)創(chuàng)新模式，旨在構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：人工智能 節(jié)目創(chuàng)意與策劃 教學(xué)創(chuàng)新 新型教學(xué)體系

《節(jié)目創(chuàng)意與策劃》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門核心課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、市場洞察力、內(nèi)容規(guī)劃能力以及策劃案撰寫能力的關(guān)鍵任務(wù)。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，這門課程的教學(xué)多側(cè)重于靈感激發(fā)、敘事結(jié)構(gòu)、受眾分析和傳統(tǒng)的市場調(diào)研方法。在人工智能時(shí)代，內(nèi)容生產(chǎn)的邏輯正在發(fā)生根本性變革。人工智能技術(shù)成為賦能創(chuàng)意、重構(gòu)流程、精準(zhǔn)觸達(dá)受眾的重要驅(qū)動(dòng)力。視聽行業(yè)對策劃人才的能力要求已從單純的“文科思維”向“文工交叉”的復(fù)合型能力轉(zhuǎn)變。在此背景下，該課程目前的教學(xué)模式已難以滿足行業(yè)對新型創(chuàng)意人才的需求，教學(xué)模式的系統(tǒng)性創(chuàng)新迫在眉睫。

傳統(tǒng)節(jié)目創(chuàng)意

與策劃課程教學(xué)模式的局限性

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展

該課程內(nèi)容體系多建立在經(jīng)典傳播學(xué)與敘事學(xué)理論之上，對于市場調(diào)研的分析多局限于問卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組等傳統(tǒng)手段。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對大數(shù)據(jù)分析、用戶畫像構(gòu)建、情感分析等AI技術(shù)在創(chuàng)意生成、受眾洞察和效果預(yù)測等領(lǐng)域應(yīng)用的介紹，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與行業(yè)前沿實(shí)踐存在一定的差距。

（二）教學(xué)方法重理論輕實(shí)踐，創(chuàng)意落地難

該課程在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多以教師講授優(yōu)秀爆款節(jié)目案例、學(xué)生分組進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”和撰寫紙質(zhì)策劃書為主。在多年的教學(xué)實(shí)踐和人工智能快速發(fā)展的大背景下，這種模式存在兩大弊端：一是創(chuàng)意構(gòu)想缺乏數(shù)據(jù)支持和市場驗(yàn)證；二是策劃方案停留在文本階段，缺乏利用現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行快速原型制作和效果模擬的環(huán)節(jié)，學(xué)生無法親身感受創(chuàng)意從構(gòu)想到可視化的全過程，實(shí)踐能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。

（三）教學(xué)資源與評估方式單一

在教學(xué)資源上，該課程的教學(xué)案例庫缺乏對當(dāng)下利用AI技術(shù)成功創(chuàng)新的互動(dòng)劇、個(gè)性化內(nèi)容、AIGC（人工智能生成內(nèi)容）節(jié)目等新型案例的深度解讀。該課程考核要求相應(yīng)缺乏對學(xué)生在創(chuàng)意過程中運(yùn)用數(shù)據(jù)工具、進(jìn)行可行性分析、利用AI進(jìn)行輔助創(chuàng)作等能力的量化評估，難以全面、客觀地衡量學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

人工智能時(shí)代節(jié)目創(chuàng)意與策劃課程教學(xué)創(chuàng)新探究

為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，該課程教學(xué)需從內(nèi)容、方法、資源與評估三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)性革新。

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建“創(chuàng)意+技術(shù)+數(shù)據(jù)”的復(fù)合知識(shí)體系

在教學(xué)過程中融入AI賦能創(chuàng)意的理論與工具，增設(shè)“AI與創(chuàng)意科學(xué)”模塊。在數(shù)據(jù)洞察與選題策劃環(huán)節(jié)中，教授學(xué)生使用社交媒體數(shù)據(jù)分析等工具和技術(shù)對文本進(jìn)行分析，進(jìn)行熱點(diǎn)話題發(fā)現(xiàn)、輿情分析和受眾興趣圖譜繪制，使選題決策從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。在策劃環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和使用AIGC工具進(jìn)行節(jié)目名稱、口號、腳本初稿的生成；利用繪畫工具進(jìn)行節(jié)目視覺概念圖、分鏡頭腳本的快速可視化，讓學(xué)生理解AI作為“創(chuàng)意副駕”的價(jià)值。建立動(dòng)態(tài)更新的數(shù)字化案例庫，讓學(xué)生深刻理解AI技術(shù)在策劃、生產(chǎn)、分發(fā)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)流程中的實(shí)際應(yīng)用與效能。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新：推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”與“混合式教學(xué)”

在教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以真實(shí)的行業(yè)問題或賽事主題為項(xiàng)目導(dǎo)向，讓學(xué)生以小組形式完成“AI賦能”的節(jié)目策劃流程，并制定具體的項(xiàng)目周期。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法將理論學(xué)習(xí)、技術(shù)實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作融為一體，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。利用混合式教學(xué)法，通過線上平臺(tái)發(fā)布相關(guān)AI工具使用教程、數(shù)據(jù)案例分析、前沿學(xué)術(shù)文章的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂環(huán)節(jié)針對學(xué)生線上預(yù)習(xí)的共性問題進(jìn)行精講，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目小組研討、AI工具工作坊、案例辯論賽等，讓課堂成為思想碰撞、解決問題和動(dòng)手實(shí)踐的場所。

（三）教學(xué)資源與評估方式創(chuàng)新

教學(xué)資源方面，加大構(gòu)建智能化教學(xué)資源平臺(tái)，開發(fā)或整合一套面向教學(xué)的數(shù)字資源包。與業(yè)界公司合作，引入真實(shí)的行業(yè)數(shù)據(jù)或云平臺(tái)算力資源，為學(xué)生提供接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。建立更為合理的課程評估體系，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目各階段的表現(xiàn)，包括數(shù)據(jù)調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量、AIGC原型作品的創(chuàng)意與技術(shù)融合度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作貢獻(xiàn)度、討論參與度等。

在人工智能重塑內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的大背景下，《節(jié)目創(chuàng)意與策劃》課程的教學(xué)改革絕非簡單的技術(shù)疊加，而是一場深刻的范式革命。它要求教育者從理念上認(rèn)識(shí)到，未來的創(chuàng)意人才必須是懂技術(shù)、善用數(shù)據(jù)、兼具人文情懷的“策展人”與“架構(gòu)師”。通過構(gòu)建“創(chuàng)意+技術(shù)+數(shù)據(jù)”的融合性教學(xué)內(nèi)容，推行以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和混合式教學(xué)為核心的教學(xué)方法，并配套建設(shè)智能化教學(xué)資源與綜合評估體系，建立有效的教學(xué)機(jī)制去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們AI賦能創(chuàng)意的核心能力。這將為正處于深度融合與劇烈轉(zhuǎn)型中的廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽行業(yè)，輸送能夠引領(lǐng)未來、定義未來的新一代內(nèi)容創(chuàng)意先鋒。

文章來源：《城市經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報(bào)》http://www.00559.cn/w/sci/26918.html