基于核心素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)評價(jià)機(jī)制探析

摘要：隨著教育理念的不斷革新，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要議題。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，其評價(jià)機(jī)制也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，融入核心素養(yǎng)的理念。文章通過深入分析核心素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)評價(jià)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，揭示當(dāng)前舞蹈教學(xué)評價(jià)存在的實(shí)踐瓶頸，并據(jù)此構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價(jià)指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討舞蹈教學(xué)評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐路徑與優(yōu)化策略，以期實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化、全面化和個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；審美體驗(yàn)；全面發(fā)展

在當(dāng)代教育變革背景下，核心素養(yǎng)已成為引領(lǐng)課程與教學(xué)改革的核心概念。舞蹈作為一門綜合性藝術(shù)，不僅僅是為了展示美的形式，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四大核心素養(yǎng)，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。這四個(gè)維度是舞蹈教育的核心目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)具有重要意義。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評價(jià)往往以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)作準(zhǔn)確性為主要依據(jù)，這種單一取向容易忽視學(xué)生的創(chuàng)造潛能與綜合能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下舞蹈教學(xué)的要求?；诤诵乃仞B(yǎng)的舞蹈教學(xué)評價(jià)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從“技能本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，關(guān)注學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的全面成長和持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育與核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深度融合。

1.舞蹈教學(xué)評價(jià)融入核心素養(yǎng)的理論邏輯和現(xiàn)狀

1.1理論邏輯：核心素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)評價(jià)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)的提出讓舞蹈教育不再局限于技能傳授，而是面向?qū)W生全面發(fā)展的整體規(guī)劃。舞蹈教育在這一背景下逐漸突破了傳統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練定位，承擔(dān)起文化素養(yǎng)和審美能力培養(yǎng)的復(fù)合功能。在舞蹈教學(xué)評價(jià)中融入核心素養(yǎng)，不僅是對傳統(tǒng)評價(jià)模式的革新，更是對舞蹈教育本質(zhì)的深刻認(rèn)識。

舞蹈作為一種藝術(shù)形式，其教學(xué)過程不僅僅是技術(shù)動(dòng)作的傳授，更是審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。審美感知強(qiáng)調(diào)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中不斷提升對音樂、節(jié)奏與動(dòng)作之美的感受能力，使他們能夠在表演中形成敏銳的審美體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)關(guān)注學(xué)生在舞蹈動(dòng)作中展現(xiàn)技巧與情感，通過完整的身體語言實(shí)現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)呈現(xiàn)。創(chuàng)意實(shí)踐突出學(xué)生在創(chuàng)編與即興中的探索精神，讓他們能夠在藝術(shù)活動(dòng)中展現(xiàn)獨(dú)立構(gòu)思與多角度思維。文化理解則引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈欣賞與演繹中感受文化與歷史，深化對民族傳統(tǒng)與多元文化的認(rèn)知，提升藝術(shù)鑒賞與價(jià)值判斷的能力。

將核心素養(yǎng)融入舞蹈教學(xué)評價(jià)，具有深刻的內(nèi)在邏輯。一方面，核心素養(yǎng)為舞蹈教學(xué)評價(jià)提供了新的視角和框架。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評價(jià)往往側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而忽視了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、審美認(rèn)知和文化理解等方面的發(fā)展。而核心素養(yǎng)的提出，要求舞蹈教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的技能水平，更要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。這促使舞蹈教學(xué)評價(jià)從單一的技術(shù)評價(jià)向多元化的素養(yǎng)評價(jià)轉(zhuǎn)變，從而更全面地反映學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果。另一方面，舞蹈教學(xué)評價(jià)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。通過科學(xué)合理的評價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞蹈學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等能力。同時(shí)，舞蹈教學(xué)評價(jià)還可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

1.2現(xiàn)狀分析：舞蹈教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐瓶頸

長期以來，舞蹈教學(xué)評價(jià)主要集中在技能標(biāo)準(zhǔn)。教師通常依據(jù)動(dòng)作準(zhǔn)確度和技巧完成度來判斷學(xué)生表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)過程和審美體驗(yàn)常被忽視。在單一評價(jià)背景下，學(xué)生雖能熟練掌握動(dòng)作，卻在藝術(shù)理解和情感表達(dá)上缺乏深度，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。

“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)也是傳統(tǒng)評價(jià)中的普遍問題。學(xué)生在身體條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)撃苌洗嬖诓町?，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)與等級往往難以真實(shí)反映個(gè)體特征。分?jǐn)?shù)化的結(jié)果不僅削弱了學(xué)習(xí)的多樣性，還容易帶來學(xué)生的焦慮與挫敗感。部分學(xué)生因?yàn)闊o法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果下降；部分舞蹈教學(xué)還存在片面追求考級證書和競技成績的現(xiàn)象，許多學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)視為獲取證書或獎(jiǎng)項(xiàng)的途徑，而忽視了審美體驗(yàn)和創(chuàng)造探索的價(jià)值。過度重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練擠壓了藝術(shù)表達(dá)的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以感受到舞蹈的文化意義。這種功利化取向不僅偏離了教育目標(biāo)，還讓舞蹈教學(xué)陷入了發(fā)展困境。

1.3評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的框架設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)框架下，舞蹈教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)從“單一結(jié)果”走向“綜合素養(yǎng)”。舞蹈學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅在于掌握技巧，更在于學(xué)生能否通過舞蹈實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、文化理解和創(chuàng)造能力的提升。評價(jià)體系必須突出學(xué)習(xí)過程的價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到成長與收獲。

舞蹈教學(xué)評價(jià)的價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)聚焦人文精神、合作意識和創(chuàng)新能力。人文精神體現(xiàn)在學(xué)生能否通過舞蹈表達(dá)情感、理解文化；合作意識體現(xiàn)在集體排練與舞臺演出中的協(xié)調(diào)與互助；創(chuàng)新能力體現(xiàn)在學(xué)生能否在創(chuàng)編中展示探索精神與獨(dú)立思考。只有當(dāng)這些要素得到重視，舞蹈教育才能真正服務(wù)于全面發(fā)展的目標(biāo)。

在評價(jià)方式上，形成性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)應(yīng)當(dāng)形成互補(bǔ)。形成性評價(jià)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)；發(fā)展性評價(jià)通過檔案記錄和階段性成果展現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡；終結(jié)性評價(jià)則作為檢驗(yàn)階段成果的工具，但不再是唯一依據(jù)。三種評價(jià)方式結(jié)合起來，能夠更全面地呈現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在這一邏輯中，評價(jià)成為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，而不僅是結(jié)果的判定。教師在評價(jià)中承擔(dān)引導(dǎo)和合作的角色，學(xué)生通過評價(jià)不斷認(rèn)識自我與超越自我，教學(xué)與評價(jià)形成良性互動(dòng)，能建立起符合素質(zhì)教育要求的多維機(jī)制，推動(dòng)舞蹈教育向更高層次發(fā)展。

2.基于核心素養(yǎng)的舞蹈教學(xué)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1審美感知的評價(jià)維度

審美感知是舞蹈學(xué)習(xí)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方面。學(xué)生在表演時(shí)需要通過身體動(dòng)作呼應(yīng)音樂節(jié)奏，用舞姿展現(xiàn)對旋律、節(jié)拍和空間氛圍的感受。審美感知強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否以流暢協(xié)調(diào)的動(dòng)作傳達(dá)節(jié)奏與韻律，讓舞蹈成為審美體驗(yàn)的媒介。藝術(shù)表現(xiàn)要求學(xué)生能夠在表演和賞析中捕捉作品的主題和結(jié)構(gòu)，并通過動(dòng)作展現(xiàn)作品的整體意境。創(chuàng)意實(shí)踐則體現(xiàn)在學(xué)生能否在欣賞與表演過程中提出獨(dú)到見解，并以動(dòng)作進(jìn)行再創(chuàng)造。文化理解強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否在舞蹈學(xué)習(xí)中感受作品背后的文化符號，并在藝術(shù)體驗(yàn)中深化對價(jià)值與美感的理解。通過多元方式的結(jié)合，評價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，還能全面呈現(xiàn)學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等方面的能力。

2.2藝術(shù)表現(xiàn)的評價(jià)維度

藝術(shù)表現(xiàn)是舞蹈教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是舞蹈學(xué)習(xí)中最直觀的呈現(xiàn)。教師在評價(jià)中既要考察學(xué)生基本功的掌握程度和動(dòng)作完成的準(zhǔn)確性，也要關(guān)注他們在表演中能否傳遞情緒與形象。藝術(shù)表現(xiàn)要求學(xué)生在舞蹈中展現(xiàn)力量、柔韌與協(xié)調(diào)，能夠穩(wěn)定完成技巧并保持舞姿的美感。創(chuàng)意實(shí)踐體現(xiàn)在學(xué)生能否在動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行組合與變換，創(chuàng)造出具有個(gè)性化的舞蹈表達(dá)。審美感知強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否在表演中投入真摯的情緒，通過動(dòng)作與觀眾產(chǎn)生共鳴。文化理解則要求學(xué)生在作品演繹中體現(xiàn)風(fēng)格與內(nèi)涵，使表演不僅具有技術(shù)含量，還能呈現(xiàn)文化深度。通過藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)新表達(dá)的雙重評價(jià)，學(xué)生不僅能在技術(shù)上不斷精進(jìn)，還能在情感與文化層面實(shí)現(xiàn)突破，逐步形成全面的核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)意實(shí)踐的評價(jià)維度

創(chuàng)意實(shí)踐是舞蹈教育中激發(fā)探索精神與個(gè)性表達(dá)的重要途徑。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中不僅需要掌握既有動(dòng)作，還要在創(chuàng)編與即興表演中展現(xiàn)新的思路和表達(dá)方式。創(chuàng)意實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否在排練與表演中靈活運(yùn)用舞蹈語言，形成獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格。藝術(shù)表現(xiàn)要求他們能夠?qū)?chuàng)意融入動(dòng)作之中，并在作品中保持整體協(xié)調(diào)。審美感知體現(xiàn)在學(xué)生能否通過創(chuàng)意性的動(dòng)作傳遞情緒，在創(chuàng)新中保持藝術(shù)的感染力。文化理解則要求學(xué)生在創(chuàng)編過程中結(jié)合民族傳統(tǒng)或當(dāng)代元素，讓作品承載文化意涵并體現(xiàn)價(jià)值追求。創(chuàng)意實(shí)踐的評價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，還能推動(dòng)他們在藝術(shù)探索中形成更強(qiáng)的綜合能力。

2.4文化理解的評價(jià)維度

文化理解是舞蹈教育中不可或缺的評價(jià)維度，文化理解強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否通過舞蹈表演認(rèn)識不同地域、民族與歷史背景的藝術(shù)特征，提升對傳統(tǒng)與當(dāng)代文化的理解力。審美感知要求學(xué)生在欣賞舞蹈時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的美學(xué)價(jià)值，形成敏銳的藝術(shù)感受。藝術(shù)表現(xiàn)要求他們在演繹時(shí)將文化特征轉(zhuǎn)化為動(dòng)作風(fēng)格，讓舞蹈在舞臺上展現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)。創(chuàng)意實(shí)踐則體現(xiàn)在學(xué)生能否在學(xué)習(xí)和創(chuàng)編中主動(dòng)吸收文化元素，并將其轉(zhuǎn)化為新的藝術(shù)表達(dá)。文化理解的融入，讓舞蹈教育在培養(yǎng)技能的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)審美、表現(xiàn)、創(chuàng)新與文化的統(tǒng)一。

3.舞蹈教學(xué)評價(jià)機(jī)制的實(shí)踐路徑與優(yōu)化策略

3.1多元化評價(jià)主體的協(xié)同參與

舞蹈教學(xué)評價(jià)的有效運(yùn)行依賴于多元主體的共同參與。教師在評價(jià)中始終處于核心地位，他們不僅承擔(dān)著技術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)，還需要在課堂中通過細(xì)致觀察捕捉學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)。教師的評價(jià)要覆蓋動(dòng)作完成度、情感投入和合作表現(xiàn)，并在反饋中體現(xiàn)針對性和引導(dǎo)性。教師如果能夠在日常教學(xué)中建立動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中不斷修正問題并獲得成長動(dòng)力。

學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的主體，必須在評價(jià)過程中發(fā)揮積極作用。自我評價(jià)能夠幫助學(xué)生在回顧中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，互評能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)。學(xué)生在評價(jià)中能逐漸形成客觀審視和理性判斷的能力，他們通過表達(dá)自己的感受和看法，能夠更好地理解舞蹈學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向。教師在組織互評時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持開放心態(tài)，讓評價(jià)過程既是學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也是思維的訓(xùn)練。

家長與社會力量的參與能夠拓展舞蹈教學(xué)的外部支持。家長如果能夠在孩子的學(xué)習(xí)過程中積極關(guān)注和配合，就能提供情感上的支持和生活上的保障。社會團(tuán)體和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的參與能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示和交流的平臺，讓評價(jià)不再局限于課堂內(nèi)部。學(xué)校在設(shè)計(jì)評價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造家校溝通的機(jī)會，同時(shí)邀請社會資源參與到作品展演和成果評價(jià)中，形成教師、學(xué)生、家長和社會多方協(xié)同的格局。這種多元參與不僅能讓評價(jià)更加立體，還能增強(qiáng)舞蹈教育與社會實(shí)踐的聯(lián)系。

3.2動(dòng)態(tài)化評價(jià)過程的運(yùn)行模式

舞蹈教學(xué)評價(jià)需要形成動(dòng)態(tài)化的過程結(jié)構(gòu)，讓評價(jià)能夠伴隨學(xué)習(xí)的始終。課前環(huán)節(jié)是評價(jià)的起點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在這一階段明確目標(biāo)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并提升自我管理能力。教師在課前評價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備情況，還要幫助他們制定個(gè)性化的成長目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課中環(huán)節(jié)是舞蹈學(xué)習(xí)的核心過程，評價(jià)在這一階段發(fā)揮著即時(shí)調(diào)節(jié)的作用。教師在課堂上通過觀察學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)和情感投入，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中接受即時(shí)反饋，可以立刻調(diào)整動(dòng)作與表現(xiàn)方式。同時(shí)，教師在組織集體排練時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，確保評價(jià)不僅覆蓋技術(shù)表現(xiàn)，也涵蓋合作精神和情感交流。

課后環(huán)節(jié)是對學(xué)習(xí)成果的集中檢驗(yàn)，同時(shí)也是發(fā)展性評價(jià)的重要階段。教師在課后通過作品展示、匯報(bào)演出和學(xué)習(xí)檔案的方式，能夠全面呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在課后通過自我總結(jié)和反思報(bào)告，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行梳理。家長和社會在這一階段的參與同樣重要，他們通過觀摩與反饋能夠?yàn)閷W(xué)生提供外部視角和實(shí)踐機(jī)會。課后的評價(jià)不僅僅是終結(jié)性的結(jié)果確認(rèn)，更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來源。

3.3信息化工具支撐下的評價(jià)創(chuàng)新

信息化的發(fā)展為舞蹈教學(xué)評價(jià)提供了新的路徑。智慧課堂平臺能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案庫，教師通過平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過平臺回顧學(xué)習(xí)軌跡，雙方都能清晰地看到成長的曲線。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)更加精準(zhǔn)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)檔案不僅能提升評價(jià)的科學(xué)性，還能為學(xué)生提供長期發(fā)展的數(shù)據(jù)支撐。

影像采集和人工智能分析的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提升評價(jià)的客觀性。教師通過影像資料可以對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致回放，發(fā)現(xiàn)課堂中難以捕捉的細(xì)節(jié)。人工智能技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化程度進(jìn)行分析，并提供個(gè)性化的改進(jìn)建議。學(xué)生在觀看影像分析的過程中能夠更加直觀地認(rèn)識到自身問題，增強(qiáng)自我調(diào)整的能力。技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅能豐富評價(jià)手段，還能強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

線上線下結(jié)合的評價(jià)生態(tài)為舞蹈教育提供了更為靈活的空間。線上平臺可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)和跨地域交流，使得學(xué)生能夠上傳作品并獲得來自教師和同伴的反饋。線下課堂則能為學(xué)生提供真實(shí)的舞臺和合作體驗(yàn)，讓評價(jià)與實(shí)際表演緊密相連。教師在評價(jià)中可以將線上數(shù)據(jù)與線下觀察相結(jié)合，形成全面而立體的結(jié)論。

4.結(jié)語

舞蹈教育的價(jià)值并不止于技巧的掌握，而在于通過評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生在身體、思維、情感與審美等多重維度的全面發(fā)展。一個(gè)真正有效的評價(jià)體系能夠成為教育與成長之間的橋梁，讓舞蹈課堂從單純的技能訓(xùn)練場轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)生成的廣闊平臺。評價(jià)在這種意義上不僅是一種衡量，更是一種引導(dǎo)，它能引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我、拓展?jié)撃埽苿?dòng)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和塑造人文精神方面發(fā)揮更為深遠(yuǎn)的作用。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html