新時(shí)代群眾舞蹈文化需求特征分析及輔導(dǎo)對(duì)策研究

摘要：新時(shí)代背景下，群眾舞蹈文化需求呈現(xiàn)主體多元化與分層化、內(nèi)容復(fù)合化與品質(zhì)化、方式數(shù)字化與自主化的特征。這些特征反映了社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與文化消費(fèi)升級(jí)的趨勢(shì)，彰顯了群眾對(duì)精神文化生活更高層次的追求。文章深入剖析需求特征，對(duì)于把握群眾文化發(fā)展規(guī)律、推動(dòng)公共文化服務(wù)精準(zhǔn)供給具有重要價(jià)值?；谛枨筇卣鲀?yōu)化群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作，能夠有效提升群眾文化參與度，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新，助力構(gòu)建全民共享的現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系，為實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)提供基層文化實(shí)踐支撐。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；群眾舞蹈；文化需求；特征分析；輔導(dǎo)對(duì)策

1.新時(shí)代群眾舞蹈文化需求特征

1.1需求主體多元化與分層化并存

新時(shí)代群眾舞蹈文化需求主體呈現(xiàn)出顯著的多元化與分層化特征。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變革與人口流動(dòng)性增強(qiáng)，參與群眾舞蹈活動(dòng)的群體不再局限于傳統(tǒng)的中老年人群，青少年、上班族、少數(shù)民族群體、殘障人士等均成為重要參與者。不同年齡、職業(yè)、地域、文化背景的群體基于自身生活經(jīng)驗(yàn)與精神訴求，對(duì)舞蹈文化產(chǎn)生差異化需求。青少年群體追求具有潮流元素與個(gè)性表達(dá)的舞蹈形式，如街舞、爵士舞，以契合其追求時(shí)尚與自我展示的心理；上班族傾向于通過(guò)舞蹈釋放工作壓力，更關(guān)注舞蹈活動(dòng)的健身功能與時(shí)間靈活性；少數(shù)民族群體則在傳承民族舞蹈文化過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)本民族文化身份的認(rèn)同與歸屬感。分層化體現(xiàn)在不同社會(huì)階層對(duì)舞蹈文化的消費(fèi)能力、審美偏好及參與方式存在差異。高收入群體可能更注重參與專業(yè)性舞蹈培訓(xùn)、觀看高端舞蹈演出；而基層群眾更依賴社區(qū)組織的免費(fèi)舞蹈活動(dòng)，需求聚焦于普及性與娛樂性。這種多元化與分層化趨勢(shì)，促使群眾舞蹈文化供給必須更加精細(xì)化、個(gè)性化，以滿足不同群體的精神文化需求。

1.2需求內(nèi)容復(fù)合化與品質(zhì)化共進(jìn)

群眾對(duì)舞蹈文化的需求內(nèi)容不再局限于單純的娛樂消遣，而是向復(fù)合化與品質(zhì)化方向發(fā)展。復(fù)合化體現(xiàn)在群眾對(duì)舞蹈文化的需求融合了健身塑形、社交互動(dòng)、文化傳承、藝術(shù)審美等多重功能。舞蹈成為人們追求健康生活方式的重要途徑，通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)；同時(shí)，舞蹈活動(dòng)為參與者搭建了社交平臺(tái)，滿足人際交往與情感交流需求，形成具有共同興趣的社交圈層；在文化傳承方面，群眾渴望通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)文化、地域文化與民族文化，增強(qiáng)文化自信與認(rèn)同感。品質(zhì)化則表現(xiàn)為群眾對(duì)舞蹈文化產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提升。他們不再滿足于簡(jiǎn)單粗糙的舞蹈編排與教學(xué)，而是期待更專業(yè)的舞蹈指導(dǎo)、高質(zhì)量的舞蹈作品、精美的舞臺(tái)呈現(xiàn)與完善的配套服務(wù)。從舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)表現(xiàn)力，到舞蹈活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的配備、組織管理的規(guī)范性，都成為衡量舞蹈文化品質(zhì)的重要指標(biāo)。這種復(fù)合化與品質(zhì)化的需求趨勢(shì)，推動(dòng)群眾舞蹈文化產(chǎn)業(yè)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、精品化方向發(fā)展。

1.3需求方式數(shù)字化與自主化交織

互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展深刻改變了群眾獲取舞蹈文化的方式，數(shù)字化與自主化成為新時(shí)代群眾舞蹈文化需求的重要特征。數(shù)字化體現(xiàn)在群眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取海量舞蹈資源，如在線舞蹈教學(xué)視頻、舞蹈演出直播、舞蹈創(chuàng)作分享等。短視頻平臺(tái)、在線教育平臺(tái)打破了時(shí)間與空間限制，使群眾能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)、觀看舞蹈作品，極大豐富了舞蹈文化的消費(fèi)場(chǎng)景。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)還賦能群眾參與舞蹈創(chuàng)作與傳播，借助視頻編輯軟件，群眾可將自編自演的舞蹈作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)舞蹈文化的自主傳播與共享。自主化則反映在群眾對(duì)舞蹈文化消費(fèi)的主動(dòng)性增強(qiáng)，他們不再被動(dòng)接受既定的舞蹈文化內(nèi)容，而是根據(jù)自身興趣與需求，自主選擇舞蹈類型、學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與形式。例如，群眾可自主組建舞蹈社團(tuán)，策劃編排舞蹈節(jié)目，組織舞蹈展演活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深度參與舞蹈文化的生產(chǎn)與傳播過(guò)程。數(shù)字化與自主化相互交織，重構(gòu)了群眾舞蹈文化的傳播模式與參與生態(tài)，推動(dòng)了群眾舞蹈文化更廣泛、更深入地融入大眾生活。

2.新時(shí)代群眾舞蹈文化輔導(dǎo)現(xiàn)狀

2.1輔導(dǎo)資源分布不均與整合不足并存

在新時(shí)代，群眾舞蹈文化輔導(dǎo)資源在數(shù)量和形式上均有所拓展，但資源分布不均與整合不足的問(wèn)題依然突出。從地域維度看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市往往擁有豐富的舞蹈輔導(dǎo)資源，不僅配備專業(yè)的舞蹈場(chǎng)館、設(shè)施，還匯聚了大量專業(yè)舞蹈教師與編導(dǎo)人才，能夠定期開展高水平的舞蹈培訓(xùn)、講座和展演活動(dòng)。而廣大農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，舞蹈輔導(dǎo)資源極度匱乏，缺乏專業(yè)舞蹈教學(xué)場(chǎng)地，師資力量薄弱，多以兼職或非專業(yè)人員承擔(dān)輔導(dǎo)工作，難以提供系統(tǒng)、專業(yè)的舞蹈教學(xué)。從資源類型角度，硬件資源與軟件資源發(fā)展失衡，部分地區(qū)雖然投入資金建設(shè)舞蹈活動(dòng)場(chǎng)地，但在教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資培訓(xùn)等軟件資源方面重視不足。同時(shí)，不同輔導(dǎo)資源主體之間缺乏有效整合，文化館、社區(qū)、學(xué)校、商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各自為政，資源共享機(jī)制缺失，導(dǎo)致資源利用效率低下，無(wú)法形成輔導(dǎo)合力，難以滿足群眾日益增長(zhǎng)且多元化的舞蹈文化輔導(dǎo)需求。

2.2輔導(dǎo)模式傳統(tǒng)與創(chuàng)新路徑探索交織

當(dāng)前群眾舞蹈文化輔導(dǎo)模式處于傳統(tǒng)模式延續(xù)與創(chuàng)新探索并行的階段。傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式以線下集中授課為主，在社區(qū)文化活動(dòng)中心、文化館等場(chǎng)所，由教師面對(duì)面指導(dǎo)群眾學(xué)習(xí)舞蹈。這種模式雖具有直接互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)監(jiān)督便利的優(yōu)勢(shì)，但存在時(shí)間與空間限制，難以滿足群眾個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，且教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，多以經(jīng)典舞蹈作品或基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作教學(xué)為主，創(chuàng)新性不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上輔導(dǎo)模式逐漸興起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展舞蹈教學(xué)直播、錄播課程等，打破了時(shí)空界限，為群眾提供了靈活自主的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能整合優(yōu)質(zhì)師資資源，實(shí)現(xiàn)跨地域教學(xué)。然而，線上輔導(dǎo)存在缺乏現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、師生互動(dòng)不充分、學(xué)習(xí)效果難以實(shí)時(shí)反饋等問(wèn)題。此外，部分地區(qū)開始探索“線上+線下”融合的輔導(dǎo)模式，利用線上資源進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)與課后鞏固，線下進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與糾正，但在具體實(shí)施過(guò)程中，面臨著技術(shù)平臺(tái)適配、教學(xué)流程銜接等挑戰(zhàn)，尚未形成成熟完善的融合輔導(dǎo)體系，整體輔導(dǎo)模式仍處于探索優(yōu)化階段。

2.3輔導(dǎo)對(duì)象需求差異與教學(xué)適配矛盾凸顯

新時(shí)代群眾舞蹈文化輔導(dǎo)對(duì)象涵蓋不同年齡、職業(yè)、文化背景與舞蹈基礎(chǔ)的群體，其需求差異顯著，與現(xiàn)有教學(xué)適配性之間的矛盾日益突出。從年齡層次看，青少年群體對(duì)舞蹈輔導(dǎo)的需求側(cè)重于興趣培養(yǎng)與技能提升，追求時(shí)尚潮流的舞蹈風(fēng)格，期望通過(guò)舞蹈展現(xiàn)個(gè)性與創(chuàng)造力；中老年群體則更關(guān)注舞蹈的健身性與娛樂性，以豐富業(yè)余生活、促進(jìn)身心健康為主要目的。從職業(yè)角度，上班族因工作繁忙，對(duì)舞蹈輔導(dǎo)的時(shí)間靈活性與便捷性要求較高；退休人員則有充裕時(shí)間參與系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)。不同舞蹈基礎(chǔ)的群眾對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度需求也不同，零基礎(chǔ)學(xué)員需要從基礎(chǔ)舞蹈理論、動(dòng)作規(guī)范學(xué)起，而有一定基礎(chǔ)的學(xué)員則渴望接觸更高難度的舞蹈技巧與創(chuàng)編知識(shí)。但目前多數(shù)群眾舞蹈文化輔導(dǎo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法上缺乏針對(duì)性，采用“一刀切”的教學(xué)模式，難以精準(zhǔn)匹配不同輔導(dǎo)對(duì)象的需求，導(dǎo)致部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性受挫，教學(xué)效果大打折扣，亟待建立分層分類、個(gè)性化的教學(xué)體系，以提升輔導(dǎo)工作的適配性與有效性。

3.新時(shí)代群眾舞蹈文化輔導(dǎo)對(duì)策

3.1優(yōu)化資源配置，構(gòu)建均衡共享體系

資源配置的優(yōu)化是解決群眾舞蹈文化輔導(dǎo)資源分布不均與整合不足的關(guān)鍵。首先，需強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，通過(guò)政策傾斜與財(cái)政扶持，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)舞蹈輔導(dǎo)資源的投入。在硬件設(shè)施方面，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)舞蹈教室、鄉(xiāng)村文化廣場(chǎng)等基礎(chǔ)場(chǎng)地，配備專業(yè)音響、燈光等設(shè)備，改善基層舞蹈輔導(dǎo)環(huán)境。在師資資源上，實(shí)施“舞蹈教師下鄉(xiāng)”“文化志愿者服務(wù)”等計(jì)劃，鼓勵(lì)專業(yè)舞蹈人才到基層開展輔導(dǎo)工作，同時(shí)通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、線上課程等方式提升基層輔導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)。其次，要建立跨區(qū)域、跨部門的資源共享機(jī)制。打破文化館、學(xué)校、商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等主體之間的壁壘，推動(dòng)師資、課程、場(chǎng)地等資源的互通互聯(lián)。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建資源共享平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)舞蹈教學(xué)視頻、教案等資源上傳至云端，供各地輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)下載使用；組織城市與鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的舞蹈輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展結(jié)對(duì)幫扶，通過(guò)教師互派、經(jīng)驗(yàn)交流等方式實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。此外，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與資源供給，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)、公益贊助、校企合作等形式，吸引企業(yè)、社會(huì)組織為群眾舞蹈文化輔導(dǎo)提供資金、場(chǎng)地和設(shè)備支持，形成多元化的資源供給格局，促進(jìn)資源均衡分布與高效利用。

3.2創(chuàng)新輔導(dǎo)模式，推進(jìn)數(shù)字化融合發(fā)展

輔導(dǎo)模式的創(chuàng)新是適應(yīng)新時(shí)代群眾舞蹈文化需求變化的必然要求。在數(shù)字化浪潮與群眾個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的雙重驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)線下集中授課模式已難以滿足多樣化的學(xué)習(xí)訴求，亟需通過(guò)技術(shù)賦能與模式整合實(shí)現(xiàn)突破。線上輔導(dǎo)模式的深化應(yīng)用與優(yōu)化，核心在于利用前沿技術(shù)構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，同時(shí)整合優(yōu)質(zhì)師資資源。通過(guò)開發(fā)專業(yè)化的舞蹈教學(xué)APP和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，能夠有效提升線上學(xué)習(xí)的趣味性與互動(dòng)性。以VR技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為例，在古典舞身韻課程中，學(xué)員佩戴VR設(shè)備后，可置身于古色古香的園林場(chǎng)景，系統(tǒng)通過(guò)動(dòng)作捕捉技術(shù)實(shí)時(shí)追蹤學(xué)員姿態(tài)，模擬出與虛擬舞伴共同演繹經(jīng)典舞段的情境，使學(xué)員在感受傳統(tǒng)文化氛圍的同時(shí)，更直觀地理解身韻動(dòng)作的空間軌跡與審美意蘊(yùn)。AR技術(shù)則可應(yīng)用于現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練，系統(tǒng)通過(guò)攝像頭識(shí)別學(xué)員肢體動(dòng)作，在屏幕上實(shí)時(shí)疊加標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的三維模型與動(dòng)態(tài)軌跡，以半透明影像的形式直觀呈現(xiàn)動(dòng)作偏差，幫助學(xué)員及時(shí)調(diào)整發(fā)力點(diǎn)與肢體角度，解決線上教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)的難題。同時(shí)，借助線上平臺(tái)邀請(qǐng)舞蹈院校教授、專業(yè)院團(tuán)編導(dǎo)開設(shè)大師課與直播講座，打破地域限制，使不同地區(qū)的學(xué)員都能獲取前沿舞蹈知識(shí)與創(chuàng)編理念?！熬€上+線下”融合的輔導(dǎo)模式則通過(guò)科學(xué)劃分教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在線上階段，系統(tǒng)推送錄制好的舞蹈理論課程與分解動(dòng)作視頻，學(xué)員可自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與動(dòng)作預(yù)習(xí)，并通過(guò)平臺(tái)提交練習(xí)視頻獲取AI初步反饋；線下輔導(dǎo)時(shí)，教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解，對(duì)學(xué)員個(gè)性化動(dòng)作問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，同時(shí)組織小組協(xié)作排練，培養(yǎng)學(xué)員的舞臺(tái)表現(xiàn)力與團(tuán)隊(duì)配合能力。

3.3完善教學(xué)體系，滿足多元個(gè)性需求

完善教學(xué)體系是解決輔導(dǎo)對(duì)象需求差異與教學(xué)適配矛盾的核心舉措。首先，要建立分層分類的課程體系。根據(jù)學(xué)員的年齡、職業(yè)、舞蹈基礎(chǔ)等因素，將課程劃分為不同的層次與類別。例如，針對(duì)青少年群體，開設(shè)街舞、爵士舞等流行舞蹈課程，注重培養(yǎng)興趣與創(chuàng)造力；為中老年群體設(shè)計(jì)健身操舞、民族舞等課程，強(qiáng)調(diào)健身性與娛樂性；對(duì)于上班族，推出碎片化、短時(shí)長(zhǎng)的舞蹈課程，滿足其時(shí)間有限的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員、有一定基礎(chǔ)學(xué)員和高水平學(xué)員，分別設(shè)置初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)課程，循序漸進(jìn)地提升學(xué)員舞蹈技能。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用個(gè)性化教學(xué)策略。引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)員參與舞蹈創(chuàng)編、表演策劃等實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。根據(jù)學(xué)員個(gè)體特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供一對(duì)一輔導(dǎo)與指導(dǎo)。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變單一的技能考核方式，綜合考量學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新能力等，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)成果。此外，定期開展教學(xué)需求調(diào)研，及時(shí)了解學(xué)員需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保教學(xué)體系與學(xué)員需求相契合。

3.4健全保障機(jī)制，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力

健全保障機(jī)制是確保群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定開展的重要基礎(chǔ)。首先，完善政策法規(guī)體系。政府應(yīng)制定專門的群眾舞蹈文化輔導(dǎo)政策，明確輔導(dǎo)工作的目標(biāo)、任務(wù)、責(zé)任主體與保障措施，為輔導(dǎo)工作提供政策支持與法律依據(jù)。建立健全輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入、師資認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等制度，規(guī)范輔導(dǎo)市場(chǎng)秩序，保障群眾合法權(quán)益。其次，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。建立完善的舞蹈輔導(dǎo)教師培養(yǎng)體系，在高校舞蹈專業(yè)設(shè)置群眾舞蹈教育方向，培養(yǎng)專業(yè)的群眾舞蹈輔導(dǎo)人才。加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)，定期組織教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、技能提升等培訓(xùn)活動(dòng)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。建立合理的薪酬待遇與激勵(lì)機(jī)制，提高舞蹈輔導(dǎo)教師的社會(huì)地位與職業(yè)吸引力，吸引更多優(yōu)秀人才投身群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作。最后，建立長(zhǎng)效資金投入機(jī)制。政府要將群眾舞蹈文化輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，確保資金穩(wěn)定投入。同時(shí)，拓寬資金來(lái)源渠道，鼓勵(lì)社會(huì)資本通過(guò)捐贈(zèng)、投資等方式參與群眾舞蹈文化輔導(dǎo)項(xiàng)目。建立資金使用監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)資金使用情況的審計(jì)與評(píng)估，確保資金使用規(guī)范、高效。此外，建立輔導(dǎo)工作評(píng)估與反饋機(jī)制，定期對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)效果等進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)，推動(dòng)群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作持續(xù)健康發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代群眾舞蹈文化需求特征的演變，是社會(huì)進(jìn)步與文化發(fā)展的必然結(jié)果。正視這些特征并以此為導(dǎo)向優(yōu)化群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作，不僅能夠切實(shí)滿足群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求，還能在傳承與創(chuàng)新中激活舞蹈文化的生命力。通過(guò)強(qiáng)化資源整合、創(chuàng)新輔導(dǎo)模式、完善教學(xué)體系、健全保障機(jī)制，推動(dòng)群眾舞蹈文化輔導(dǎo)工作與需求特征深度契合，有助于構(gòu)建更具活力與包容性的群眾文化生態(tài)，為豐富人民精神世界，增強(qiáng)民族凝聚力，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛注入持久動(dòng)力。

文章來(lái)源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html