舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”策略的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘要：隨著教育改革的不斷深入，舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章旨在探討“合作學(xué)習(xí)”策略在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中的優(yōu)化與創(chuàng)新應(yīng)用，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對(duì)當(dāng)前“合作學(xué)習(xí)”在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中存在問題的深入分析，提出了針對(duì)性的優(yōu)化與創(chuàng)新建議，旨在為相關(guān)教學(xué)提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈；藝術(shù)體操；合作學(xué)習(xí)；策略；優(yōu)化；創(chuàng)新

“合作學(xué)習(xí)”是一種通過學(xué)生之間的合作和互動(dòng)來達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，其核心在于從學(xué)生主體的認(rèn)知能力特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生三五人為一組，在相互交流、共同探討中解決問題、完成任務(wù)，以達(dá)到“人人進(jìn)步、整體發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，不僅有利于學(xué)生在協(xié)同合作中快速掌握舞蹈動(dòng)作、提高身體協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)表達(dá)能力，還有助于學(xué)生之間保持和諧友好的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及“榮辱與共”意識(shí)，對(duì)學(xué)生提升藝術(shù)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

1.“合作學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

“合作學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)，一是保持藝術(shù)協(xié)同性的內(nèi)在要求，它能夠引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈與藝術(shù)體操表演中，與其他學(xué)生在動(dòng)作力度、步伐幅度、情感表達(dá)等方面保持良好的協(xié)同性，提高舞蹈與藝術(shù)體操表演的張力與感染力，帶給人們愉悅的視覺享受；二是推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)改革的戰(zhàn)略需求，當(dāng)下一些教師在開展舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，側(cè)重于動(dòng)作技術(shù)技巧的講解，忽略了對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，與國家大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念背道而馳，影響了學(xué)生全面發(fā)展，而實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略則有助于改善現(xiàn)狀，通過小組合作，學(xué)生可以在相互觀摩、交流和幫助中，共同攻克動(dòng)作難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生在集體中的責(zé)任感和榮譽(yù)感，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為教育的重要目標(biāo)。而“合作學(xué)習(xí)”策略正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。因此，將“合作學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)，不僅符合教育改革的趨勢，還是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求。

2.“合作學(xué)習(xí)”在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中存在的主要問題

2.1合作目標(biāo)與舞蹈教學(xué)特性脫節(jié)

從教學(xué)方面來講，舞蹈與藝術(shù)體操主要側(cè)重于動(dòng)作技術(shù)、節(jié)奏感知等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作提高表演張力和感染力，以更好地傳遞出作品的美感與韻律。“合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)在于“溝通、探討、協(xié)同、合作”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相互尊重、友好交流的過程中，把握舞蹈與藝術(shù)體操的精髓，提高藝術(shù)表達(dá)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，兩者皆強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。但是部分教師在將“合作學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，存在著合作目標(biāo)與舞蹈教學(xué)特性脫節(jié)的問題，即未結(jié)合舞蹈教學(xué)特性合理設(shè)定合作目標(biāo)，而是盲目地將學(xué)生們整齊劃一地完成集體表演任務(wù)作為合作目標(biāo)，忽略了集體表演對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的要求，不利于學(xué)生提升舞蹈技能，影響了“合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2學(xué)生分組忽視舞蹈能力互補(bǔ)性

無論是舞蹈，還是藝術(shù)體操，它們都包含“單人組”“雙人組”“多人組”等多種藝術(shù)表達(dá)形式，對(duì)表演者的個(gè)人舞蹈功底、身體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)體配合能力提出了較高要求。但是在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生們的舞蹈基本功水平、藝術(shù)表達(dá)能力參差不齊，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，隨意分組或由學(xué)生自由結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱”的現(xiàn)象，這不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能與優(yōu)勢，還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展。

2.3教師指導(dǎo)缺乏舞蹈合作針對(duì)性

在舞蹈與藝術(shù)體操合作學(xué)習(xí)過程中，教師理應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在合作中提升技能、拓展視野、豐富素養(yǎng)。但是有些教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們可能只是簡單巡視一圈，或者在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)提供一些泛泛而談的建議，沒有深入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體過程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的不規(guī)范、合作默契的不足等問題，也未根據(jù)他們所表現(xiàn)出的問題給予針對(duì)性指導(dǎo)或精準(zhǔn)化干預(yù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)浮于形式，教學(xué)效果不理想。

3.舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”策略的優(yōu)化與創(chuàng)新建議

3.1錨定舞蹈體操特性，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.1.1根據(jù)舞蹈、藝術(shù)體操特性確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到“目標(biāo)”是合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的導(dǎo)向，是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之后應(yīng)達(dá)到的要求，要從舞蹈、藝術(shù)體操在呈現(xiàn)過程所表現(xiàn)出來的“身體協(xié)調(diào)性”“肢體敘事性”“節(jié)奏共生性”“表演整體性”等特性出發(fā)，制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“舞蹈教學(xué)”為例，在采用“合同學(xué)習(xí)”策略開展教學(xué)時(shí)，教師可以分別從“身體協(xié)調(diào)性”“肢體敘事性”“表演整體性”等特性出發(fā)，制定多維合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，在舞蹈“身體協(xié)調(diào)性”方面，教師應(yīng)將學(xué)生在舞蹈表演過程中高質(zhì)量地完成“同步”“托舉”“空間配合”等作為“身體協(xié)調(diào)性”的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，摒棄以往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人技術(shù)達(dá)標(biāo)、忽略學(xué)生之間身體聯(lián)動(dòng)、協(xié)同配合的教學(xué)理念。在“肢體敘事性”方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美靈動(dòng)的動(dòng)作，更好地展現(xiàn)作品的主題、內(nèi)容和情感，達(dá)到“以肢體敘事”的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以將情感主題方向統(tǒng)一、敘事邏輯一致、表演風(fēng)格統(tǒng)一作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在共同完成一支舞蹈作品時(shí)，能夠在相互支撐、共同促進(jìn)中共同完成敘事。在“表演整體性”方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成共同為舞蹈作品服務(wù)的思想意識(shí)，即無論是領(lǐng)舞者還是伴舞者，都需要在竭盡個(gè)人所能的前提下協(xié)同配合，通過整齊的隊(duì)形、靈活的步伐、優(yōu)美的姿態(tài)，增強(qiáng)“表演整體性”，提高舞蹈表演的整體表現(xiàn)力。對(duì)此，在“表演整體性”方面，教師可以將隊(duì)形轉(zhuǎn)換流暢整齊、舞蹈動(dòng)作完美契合節(jié)拍、舞者完成各自分工等作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向帶領(lǐng)學(xué)生在相互交流、深度合作中，共同學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和表演技能，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力不斷提升。

3.1.2結(jié)合舞蹈、藝術(shù)體操難度科學(xué)設(shè)計(jì)分層合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

舞蹈、藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同階段對(duì)應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)具有一定難度且在付出一定努力之后能夠順利實(shí)現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能夠?yàn)槲璧附虒W(xué)、學(xué)生練習(xí)提供明確導(dǎo)向，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的同時(shí)，提高肢體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作完成能力。以“古典舞”教學(xué)為例，在“古典舞”教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略時(shí)，教師可以按照難度或者復(fù)雜度的不同，將舞蹈動(dòng)作分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。其中，A級(jí)舞蹈動(dòng)作主要包括“搖臂”“踮腳尖”“分腿”等基礎(chǔ)動(dòng)作，其學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低，教師可以將同學(xué)們能夠比較準(zhǔn)確規(guī)范地完成A級(jí)舞蹈動(dòng)作、在共同表演中保持節(jié)奏同步、動(dòng)作規(guī)范整齊等作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；B級(jí)舞蹈動(dòng)作主要包括“旋轉(zhuǎn)”“小跳”等中級(jí)動(dòng)作，其具有一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，提高舞蹈動(dòng)作的完成度和表現(xiàn)力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在雙人舞或者群舞中，結(jié)合場地空間、作品主題、節(jié)奏旋律等進(jìn)行有力配合，以更好地呈現(xiàn)舞蹈作品，教師可以將B級(jí)舞蹈動(dòng)作的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為“動(dòng)作扎實(shí)、配合協(xié)調(diào)”；C級(jí)舞蹈動(dòng)作是古典舞中難度最高或者復(fù)雜度最高的動(dòng)作，主要包括“搬腿轉(zhuǎn)”“端腿展翅”“小射燕”“探海翻身”等高難度動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、身體柔韌性及核心力量等要求非常高。在采用合作學(xué)習(xí)策略開展古典舞高難度動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以將“提升身體素質(zhì)、規(guī)范完成動(dòng)作、情感互動(dòng)和諧、創(chuàng)意表達(dá)”等作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)同合作中，加強(qiáng)對(duì)高難度動(dòng)作的理解與掌握，使其能夠結(jié)合自身實(shí)際條件，采取新穎的方式、個(gè)性的方式發(fā)揮優(yōu)勢，提高舞蹈呈現(xiàn)質(zhì)量。

3.2遵循能力互補(bǔ)原則，構(gòu)建異質(zhì)合作小組

3.2.1構(gòu)建三維能力圖譜，精準(zhǔn)畫像學(xué)生特質(zhì)

精準(zhǔn)了解學(xué)生的舞蹈功底、特長優(yōu)勢、缺陷不足是教師合理劃分學(xué)生合作小組的重要前提。在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)實(shí)踐中，教師可以分別從“動(dòng)作技術(shù)”“創(chuàng)編能力”“藝術(shù)表現(xiàn)力”等多個(gè)維度入手，通過課堂觀察、基本功考核、舞蹈作品展演、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多種方式，了解并評(píng)價(jià)學(xué)生的肢體控制能力、節(jié)奏感知能力、創(chuàng)編敘事能力和情感表達(dá)張力等，以此完成對(duì)班內(nèi)學(xué)生舞蹈特質(zhì)的精準(zhǔn)畫像（如A同學(xué)動(dòng)作技術(shù)優(yōu)秀、創(chuàng)編能力一般、藝術(shù)表現(xiàn)力優(yōu)秀等），為后期實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略、科學(xué)分層分組等提供重要依據(jù)。

3.2.2結(jié)合能力互補(bǔ)原則，構(gòu)建異質(zhì)合作小組

在準(zhǔn)確把握班內(nèi)各位學(xué)生的舞蹈特質(zhì)之后，教師可以按照能力互補(bǔ)原則，結(jié)合合作任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使內(nèi)部成員優(yōu)勢互補(bǔ)，且最大程度地讓每一名同學(xué)盡情地施展才華、表達(dá)自我。以“舞蹈作品鑒賞教學(xué)”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某個(gè)經(jīng)典舞蹈作品進(jìn)行鑒賞與分析時(shí)，為使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從情感主題、動(dòng)作技術(shù)、創(chuàng)意表現(xiàn)、隊(duì)伍編排、節(jié)奏旋律等多個(gè)維度綜合鑒賞、深度分析舞蹈作品，教師可以遵循“技能強(qiáng)弱交錯(cuò)、個(gè)性類型搭配”的能力互補(bǔ)原則，對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合理分組。比如，將“A同學(xué)（動(dòng)作技術(shù)優(yōu)秀、藝術(shù)表現(xiàn)力一般、創(chuàng)編水平高、文化底蘊(yùn)深厚）+B同學(xué)（動(dòng)作技術(shù)一般、藝術(shù)表現(xiàn)力一般、創(chuàng)編水平高、文化底蘊(yùn)一般）+C同學(xué)（動(dòng)作技術(shù)較差、藝術(shù)表現(xiàn)力一般、創(chuàng)編能力出眾、文化底蘊(yùn)深厚）+D同學(xué)（動(dòng)作技術(shù)優(yōu)秀、藝術(shù)表現(xiàn)力優(yōu)秀、創(chuàng)編水平較差、文化底蘊(yùn)一般）”劃分為一組，使該組內(nèi)的每一名學(xué)生都有其引以為傲的獨(dú)特之處，以此鼓勵(lì)他們各自發(fā)揮優(yōu)勢，在相互交流中深化理解，在積極表達(dá)中增強(qiáng)自信心，為學(xué)生提升藝術(shù)核心素養(yǎng)水平、增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。

3.3立足合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予專項(xiàng)針對(duì)指導(dǎo)

3.3.1梳理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確教學(xué)不足

在開展舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過觀察、交流、多維評(píng)價(jià)等一系列方式，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”策略的應(yīng)用流程和應(yīng)用效果進(jìn)行分析，明確合作教學(xué)過程中存在的問題與不足，為后續(xù)給予針對(duì)性、精準(zhǔn)化指導(dǎo)提供重要依據(jù)。例如，在安排學(xué)生合作編排一則舞蹈表演作品時(shí)，教師首先可以通過觀察的方式，了解各組學(xué)生的合作情況，重點(diǎn)查看他們是否在相互尊重的基礎(chǔ)上，圍繞“舞蹈作品主題”“隊(duì)伍編排”“動(dòng)作技術(shù)”“配樂選擇”等專業(yè)問題進(jìn)行友好地探討協(xié)商；其次，教師與各組學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，在溝通中了解他們的角色分工情況、合作進(jìn)度、合作思路及面臨的問題；最后，在學(xué)生表演其自主編排的舞蹈作品之后，教師可以通過教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的舞蹈作品進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，在綜合點(diǎn)評(píng)中了解學(xué)生在舞蹈技藝表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等方面所存在的優(yōu)勢與不足，剖析舞蹈創(chuàng)編合作效果不理想的原因，比如溝通不深入、內(nèi)部分工不合理等，以便后期調(diào)整合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

3.3.2緊扣合作教學(xué)目標(biāo)，給予專項(xiàng)指導(dǎo)

剖析合作痛點(diǎn)、給予專項(xiàng)指導(dǎo)是提高“合作學(xué)習(xí)”策略實(shí)施效果的關(guān)鍵，也是提升舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)水平的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行梳理分析之后，教師可以根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生提供專項(xiàng)精準(zhǔn)的指導(dǎo)，使“合作學(xué)習(xí)”策略的應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。例如，在舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“角色分工不合理或者模糊”等問題，教師可以向?qū)W生闡明一個(gè)合格或者優(yōu)秀的“合作小組”須具備哪些要素，比如領(lǐng)導(dǎo)者（負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)全局，把控內(nèi)部合作節(jié)奏與流程）、執(zhí)行者（按照領(lǐng)導(dǎo)者分配的任務(wù)，編排動(dòng)作、確立隊(duì)形等）、輔助者（在主題選擇、配樂選擇、資料查閱等方面給予支持和協(xié)助）、協(xié)調(diào)者（促進(jìn)各個(gè)成員之間銜接順暢、協(xié)調(diào)順利，避免內(nèi)部出現(xiàn)沖突或者矛盾）等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況找準(zhǔn)個(gè)人定位，明確其在小組內(nèi)的角色。若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作過程中存在著“溝通不順暢、互賴互助不足”等問題，教師一方面向?qū)W生傳授集“肯定+建議+鼓勵(lì)”為一體的溝通技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友好交流、協(xié)商有效的交流方式，這既有利于促進(jìn)合作任務(wù)順利完成，也有助于提高學(xué)生的表達(dá)水平；另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)結(jié)協(xié)作”教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈表演是整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員的智慧結(jié)晶，需要?jiǎng)?chuàng)意人員、音樂人員等各方人員的共同努力，以此增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力不斷提升。

4.結(jié)語

“合作學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用于舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)是保持藝術(shù)協(xié)同性的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)改革的戰(zhàn)略需求，更是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性技能發(fā)展的必然要求。在采用“合作學(xué)習(xí)”策略開展舞蹈與藝術(shù)體操教學(xué)時(shí)，教師不僅要結(jié)合舞蹈與藝術(shù)體操的教學(xué)特性與育人要求，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，并且給予針對(duì)性指導(dǎo)干預(yù)，以促進(jìn)每一名學(xué)生都能夠“有所表現(xiàn)”，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和全面發(fā)展。

文章來源：《尚舞》http://www.00559.cn/w/wy/26862.html