智能時代高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平提升策略研究

摘要：隨著“數(shù)字中國”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和智能時代的全面到來，數(shù)字素養(yǎng)已從一項專業(yè)技能演變?yōu)閲癖貍涞暮诵哪芰?。高職教育作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，其學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到區(qū)域產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級。本研究通過5所高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查與深度訪談的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在數(shù)字工具基礎(chǔ)應(yīng)用方面較為熟練，但存在技能結(jié)構(gòu)不均衡、高階創(chuàng)新能力不足、信息批判性思維缺失、數(shù)字安全意識與實踐脫節(jié)等問題。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，本研究構(gòu)建了一個包含“數(shù)字化知識與技能”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和“數(shù)字社會責(zé)任”三個維度的綜合培養(yǎng)框架。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了“數(shù)據(jù)支撐的精準(zhǔn)化評價、技術(shù)賦能的教學(xué)深度融合、全員協(xié)動的多元育人環(huán)境”三位一體的系統(tǒng)性提升策略。以期推動高職院校構(gòu)建與專業(yè)教育深度融合、多方主體協(xié)同參與的數(shù)字素養(yǎng)教育新生態(tài)，從而全面提升學(xué)生適應(yīng)并引領(lǐng)智能時代的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；數(shù)字素養(yǎng)；提升策略。

引言

2023年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》，明確將“夯實數(shù)字中國建設(shè)基礎(chǔ)”作為重要篇章，并強(qiáng)調(diào)要“提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能”，這標(biāo)志著數(shù)字化轉(zhuǎn)型已上升為國家核心戰(zhàn)略。在此宏觀背景下，即將步入產(chǎn)業(yè)一線的高職學(xué)生，其數(shù)字素養(yǎng)水平成為衡量國家未來勞動力素質(zhì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵指標(biāo)。

盡管國內(nèi)已有學(xué)者開始關(guān)注高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)問題，但現(xiàn)有研究多為宏觀層面的探討或針對東部地區(qū)的實證分析，但深入剖析高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀并提出系統(tǒng)性、本土化提升策略的研究尚顯不足。鑒于此，本研究以各地高職學(xué)生為研究對象，通過實證調(diào)查研究分析結(jié)果，構(gòu)建符合區(qū)域特點(diǎn)和高職人才培養(yǎng)規(guī)律的素養(yǎng)框架，并在此基礎(chǔ)上探索一套行之有效的提升策略。本研究期望能為高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供實踐抓手，為數(shù)字中國建設(shè)貢獻(xiàn)一份來自職業(yè)教育領(lǐng)域的力量。

研究現(xiàn)狀

國外數(shù)字素養(yǎng)研究起步較早，已形成成熟的理論框架體系，且對實踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。歐盟委員會發(fā)布的“公民數(shù)字素養(yǎng)框架”（DigComp）影響力最為廣泛，其2.2版本將數(shù)字素養(yǎng)劃分為信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、安全、問題解決五大能力領(lǐng)域，細(xì)化為21項具體能力，為成員國教育政策制定與評估提供了標(biāo)準(zhǔn)化參考[1]。美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）的學(xué)生技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（NETS-S）從賦能學(xué)習(xí)者、數(shù)字公民等七個維度明確學(xué)生數(shù)字能力要求，強(qiáng)調(diào)技術(shù)在主動學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)中的應(yīng)用。整體而言，國外研究以構(gòu)建全面標(biāo)準(zhǔn)化素養(yǎng)框架為核心，重點(diǎn)凸顯批判性思維、創(chuàng)新能力及數(shù)字公民責(zé)任在素養(yǎng)構(gòu)成中的關(guān)鍵作用。

國內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)研究起步相對較晚，研究重心逐步從理論引介轉(zhuǎn)向本土實踐探索。早期研究集中于國外概念引介與理論思辨，進(jìn)入21世紀(jì)第二個十年，數(shù)字化全面滲透推動研究轉(zhuǎn)向本土化實踐，鄭云翔等學(xué)者[2]聚焦數(shù)字公民培養(yǎng)，構(gòu)建“HOUSES”全員協(xié)作實施模式，為學(xué)校層面系統(tǒng)化教育提供實踐路徑。高職教育領(lǐng)域中，劉怡[3]通過對湖南省高職生的實證調(diào)查，指出學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)短板并提出課程優(yōu)化、師資加強(qiáng)等建議。

然而，國內(nèi)現(xiàn)有研究仍存在明顯不足：一是地域針對性薄弱，缺乏對邊遠(yuǎn)民族地區(qū)高職生群體的專門深入研究，難以實現(xiàn)研究結(jié)論普適性與地方特殊性的有效結(jié)合；二是理論與實踐融合不緊密，現(xiàn)有培養(yǎng)框架多借鑒國外模型或停留于宏觀構(gòu)想，與我國高職教育產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的本土特色適配度不足；三是實證研究深度與廣度欠缺，對學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀的考察多局限于問卷調(diào)研，缺乏質(zhì)性訪談等方法的補(bǔ)充，導(dǎo)致問題成因剖析不深入，影響策略的精準(zhǔn)性與可操作性。

高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)問題分析

在前期的研究中，團(tuán)隊選取了5所不同類型的高職院校，發(fā)放了800份調(diào)查問卷，回收有效問卷752份。同時，對其中30名學(xué)生和10位專業(yè)教師進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談。通過對數(shù)據(jù)的綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出典型的“基礎(chǔ)強(qiáng)、高階弱，意識強(qiáng)、能力弱”的非均衡性特征，具體問題表現(xiàn)如下：

（一）技能結(jié)構(gòu)不均衡，高階創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足：絕大多數(shù)學(xué)生能熟練使用社交媒體、短視頻App和基礎(chǔ)辦公軟件（如Word、PPT），但在能夠直接提升專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的高階技能方面，掌握度顯著偏低。訪談中，一名機(jī)電專業(yè)的學(xué)生坦言：“除了上課老師要求，平時很少會主動去學(xué)那些復(fù)雜的軟件，感覺用不上?！边@種“夠用就行”的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生滿足于信息的被動接收和簡單復(fù)制，普遍缺乏利用數(shù)字工具進(jìn)行知識內(nèi)化、解決復(fù)雜專業(yè)問題和進(jìn)行創(chuàng)新性產(chǎn)出的能力與動力。

（二）批判性思維普遍缺失，信息甄別能力薄弱：在信息爆炸的時代，學(xué)生雖然能夠便捷地獲取海量信息，但普遍缺乏對信息來源進(jìn)行交叉驗證、對內(nèi)容進(jìn)行批判性審視的習(xí)慣和能力。調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生承認(rèn)曾相信或轉(zhuǎn)發(fā)過網(wǎng)絡(luò)謠言。他們?nèi)菀妆磺榫w化的標(biāo)題和片面的信息所引導(dǎo)，難以辨別“假新聞”、營銷軟文和偽科學(xué)。這種“信息過載”下的“思考停滯”現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了他們將信息轉(zhuǎn)化為有效知識的能力。

（三）數(shù)字安全意識與防護(hù)實踐嚴(yán)重脫節(jié)：訪談和問卷均顯示，超過90%的學(xué)生口頭上認(rèn)同數(shù)字安全和個人隱私保護(hù)的重要性。然而，在實際行為中卻存在大量風(fēng)險操作：例如，多平臺使用同一套簡單密碼、隨意點(diǎn)擊不明鏈接、在公共場合連接未加密的W i-Fi、不仔細(xì)閱讀App的用戶協(xié)議和授權(quán)請求便直接同意等。這種“知行不一”的現(xiàn)象表明，學(xué)生的安全教育多停留在理論層面，缺乏情景式、體驗式的訓(xùn)練，導(dǎo)致其空有安全意識，卻無相應(yīng)的防護(hù)技能和應(yīng)急處置能力。

（四）教育供給體系化不足，培養(yǎng)路徑模糊：學(xué)校層面對數(shù)字素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性規(guī)劃普遍缺位。多數(shù)院校的數(shù)字素養(yǎng)教育仍等同于陳舊的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，內(nèi)容更新緩慢，與專業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。相關(guān)的教育活動多以零散的講座、選修課或社團(tuán)活動形式存在，缺乏與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深度融合，未能形成貫穿大學(xué)三年的螺旋式上升培養(yǎng)體系。此外，既懂專業(yè)又精通數(shù)字技術(shù)的“雙師型”教師數(shù)量不足，優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源和實踐平臺匱乏，也成為制約數(shù)字素養(yǎng)教育質(zhì)量提升的瓶頸。

高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升策略

針對上述問題，并緊密結(jié)合高職教育的區(qū)域特點(diǎn)與發(fā)展需求，本研究提出構(gòu)建一個以“數(shù)據(jù)支撐”為基礎(chǔ)、以“技術(shù)賦能”為核心、以“全員協(xié)動”為保障的“三位一體”數(shù)字素養(yǎng)系統(tǒng)性提升策略體系。該體系旨在打破傳統(tǒng)教育模式的局限，實現(xiàn)從“知識傳授”向“素養(yǎng)養(yǎng)成”的根本性轉(zhuǎn)變。

（一）數(shù)據(jù)支撐：構(gòu)建精準(zhǔn)化、個性化的評價與反饋機(jī)制

以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育決策，是實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)的前提。首先，建立學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)動態(tài)電子檔案。該檔案應(yīng)超越傳統(tǒng)成績單，全面記錄學(xué)生在各類課程學(xué)習(xí)、項目實踐、技能競賽、在線學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的數(shù)字能力和行為數(shù)據(jù)，如軟件使用熟練度、信息檢索策略、線上協(xié)作貢獻(xiàn)度等，從而為每位學(xué)生生成多維度的個人素養(yǎng)“雷達(dá)圖”，實現(xiàn)能力畫像的精準(zhǔn)刻畫。其次，開發(fā)與應(yīng)用科學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)多元評價工具。摒棄單一的期末試卷，引入形成性評價理念，綜合運(yùn)用在線測試、情景模擬任務(wù)、項目作品評估、同行評議和學(xué)生自評等多種方式，對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行全過程、多角度的診斷與評估。例如，可以設(shè)計一個“辨別虛假新聞”的模擬任務(wù)，考察學(xué)生的信息評價能力。最后，建立基于數(shù)據(jù)的智能反饋與干預(yù)系統(tǒng)。評價結(jié)果不應(yīng)僅作為分?jǐn)?shù)，更應(yīng)成為改進(jìn)的起點(diǎn)。系統(tǒng)應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)畫像和評價數(shù)據(jù)，自動為其推薦個性化的學(xué)習(xí)資源包（如特定的微課、教程或?qū)嵺`項目），提示其能力短板，并規(guī)劃出最優(yōu)學(xué)習(xí)路徑。同時，這些數(shù)據(jù)也應(yīng)反饋給教師和管理者，為他們調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化課程設(shè)計提供客觀依據(jù)，真正實現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的教學(xué)相長。

（二）技術(shù)賦能：深化數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)全過程的深度融合

將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程，是提升教育實效性的核心。第一，推動“數(shù)字素養(yǎng)+專業(yè)”的課程體系重構(gòu)。打破“計算機(jī)基礎(chǔ)課”與專業(yè)課之間的壁壘，將數(shù)字素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)融入每一門專業(yè)核心課程。例如，在旅游管理專業(yè)，可以引入利用大數(shù)據(jù)分析游客行為模式的教學(xué)內(nèi)容；在建筑設(shè)計專業(yè)，則可以強(qiáng)化建筑信息模型（ BIM）、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）等數(shù)字化設(shè)計工具的深度應(yīng)用。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，同步提升解決本領(lǐng)域復(fù)雜問題的數(shù)字能力，實現(xiàn)“素養(yǎng)在課程中”的深度融合。第二，以項目式學(xué)習(xí)（PBL）為核心抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式。圍繞產(chǎn)業(yè)真實需求或社會熱點(diǎn)問題，設(shè)計跨學(xué)科、綜合性的項目任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊形式，綜合運(yùn)用信息檢索、數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容創(chuàng)作、在線協(xié)作等多種數(shù)字技能，完整經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—實施創(chuàng)造—展示成果”的全過程。在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”的真實情境里，有效錘煉學(xué)生的高階數(shù)字技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。第三，建設(shè)開放共享的泛在化學(xué)習(xí)資源平臺。學(xué)校應(yīng)牽頭建設(shè)一個集微課、案例庫、工具教程、虛擬仿真實訓(xùn)、在線社區(qū)于一體的“一站式”數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)中心。該平臺應(yīng)支持移動端訪問，提供碎片化、模塊化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生隨時隨地、按需學(xué)習(xí)的個性化需求。同時，引入徽章、積分等游戲化激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)動力。

（三）全員協(xié)動：營造政府、學(xué)校、企業(yè)、社會協(xié)同的育人環(huán)境

數(shù)字素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，絕非學(xué)校單方努力所能完成，必須構(gòu)建一個多元主體協(xié)同參與的良好育人“生態(tài)圈”。在學(xué)校層面，應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的“數(shù)字素養(yǎng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，從頂層設(shè)計上統(tǒng)籌課程規(guī)劃、師資建設(shè)、設(shè)施投入和校園數(shù)字文化建設(shè)，確保數(shù)字素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略地位。在教師層面，實施“數(shù)字能力提升專項計劃”，通過工作坊、專題培訓(xùn)、企業(yè)實踐等多種形式，全面提升教師自身的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力，使其成為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的合格示范者和引導(dǎo)者。在校企合作層面，要深化產(chǎn)教融合，積極引入行業(yè)企業(yè)資源?？梢耘c頭部科技企業(yè)共建“數(shù)字技能工坊”或產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職導(dǎo)師，將行業(yè)最新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和項目案例引入課堂。鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的真實數(shù)字化項目，在“真刀真槍”的實戰(zhàn)中鍛煉數(shù)字職業(yè)能力。在社會與家庭層面，學(xué)校應(yīng)主動作為，通過舉辦家長課堂、社區(qū)科普講座等形式，向家長和社會普及數(shù)字素養(yǎng)的重要性，分享數(shù)字時代教育子女的方法，引導(dǎo)家庭共同關(guān)注并參與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育，從而形成家、校、社、企四方聯(lián)動、同向同行的育人合力，共同為學(xué)生的數(shù)字化成長保駕護(hù)航。

本研究立足于這一特定區(qū)域，較為系統(tǒng)地揭示了當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展中存在的“知行不一、高階乏力”等深層次問題，并剖析了其背后在教育供給、培養(yǎng)模式等方面的成因。這些發(fā)現(xiàn)不僅為我們準(zhǔn)確把握該群體的能力現(xiàn)狀提供了事實依據(jù)，也凸顯了推動數(shù)字素養(yǎng)教育改革的緊迫性。

針對這些挑戰(zhàn)，本研究提出的“數(shù)據(jù)支撐、技術(shù)賦能、全員協(xié)動”三位一體的系統(tǒng)性提升策略，是對傳統(tǒng)教育模式的一次重要突破。它強(qiáng)調(diào)以精準(zhǔn)的“數(shù)據(jù)畫像”為基礎(chǔ)實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，以深度的“技術(shù)融合”為核心驅(qū)動教學(xué)模式創(chuàng)新，以廣泛的“多元協(xié)同”為保障構(gòu)建全方位育人環(huán)境。

結(jié)論

本研究也存在一定的局限性，如樣本的覆蓋范圍仍可進(jìn)一步擴(kuò)大，對策略實施效果的追蹤研究尚待展開。未來的研究可以著眼于對特定專業(yè)領(lǐng)域（如智能制造、數(shù)字文旅）學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的深度剖析，或?qū)Ρ狙芯刻岢龅牟呗赃M(jìn)行長期的行動研究，檢驗其在不同院校環(huán)境下的適用性與有效性，并探索建立數(shù)字素養(yǎng)教育長效機(jī)制的具體路徑，從而為數(shù)字時代的職業(yè)教育改革貢獻(xiàn)更為堅實的智慧與力量。

文章來源：《城市經(jīng)濟(jì)導(dǎo)報》http://www.00559.cn/w/sci/26918.html