數(shù)字賦能視域下延安精神融入高校思政課的微傳播路徑創(chuàng)新

　延安精神作為中國革命精神的重要組成部分，蘊含著堅定信念、艱苦奮斗等豐富內(nèi)涵，是高校思政課的寶貴教育資源。然而，在數(shù)字時代，青年學生的信息獲取方式和認知習慣發(fā)生深刻變化，傳統(tǒng)的延安精神傳播模式面臨吸引力不足、互動性不強等挑戰(zhàn)，難以有效融入思政課教學。如何借助數(shù)字技術賦能，創(chuàng)新微傳播路徑，讓延安精神在高校思政課中煥發(fā)新活力，增強對青年學生的思想引領力，成為當前思政教育領域亟待探索的重要課題。

　　一、數(shù)字賦能：延安精神傳播的新機遇

　　在數(shù)字技術深度融入教育領域的今天，將延安精神這一寶貴的紅色資源有效融入高校思政課，是培育時代新人的重要課題。數(shù)字賦能為延安精神的傳播帶來了新機遇，通過微傳播載體創(chuàng)新、內(nèi)容重構與互動升級，能讓延安精神在青年學子中煥發(fā)新活力，成為思政課的鮮活教材。

　　當下高校學生是“數(shù)字原住民”，習慣通過短視頻、直播、社交平臺等微媒介獲取信息。數(shù)字技術可將延安精神的歷史敘事轉化為符合青年認知習慣的微內(nèi)容，突破時空限制實現(xiàn)即時傳播，還能通過大數(shù)據(jù)分析精準把握學生興趣點，讓傳播更具針對性。這種技術賦能下的微傳播，既能保持延安精神的核心要義，又能貼近學生生活場景，解決傳統(tǒng)傳播中存在的形式單一、互動不足等問題，讓紅色基因在數(shù)字時代實現(xiàn)有效傳承。

　　二、微傳播路徑的三維創(chuàng)新策略

　?。ㄒ唬﹥?nèi)容生產(chǎn)：打造“微而精”的優(yōu)質(zhì)體系

　　在內(nèi)容生產(chǎn)上，需著力打造“微而精”的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容體系。要對延安精神的核心內(nèi)涵進行深度拆解，細化為“艱苦奮斗”“實事求是”“全心全意為人民服務”等具體主題單元，每個單元再結合當下社會熱點，如青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新突破等，以及學生關注的學業(yè)發(fā)展、價值實現(xiàn)等現(xiàn)實問題，進行針對性內(nèi)容創(chuàng)作。將這些內(nèi)容制作成時長適宜的微視頻、生動有趣的動漫、互動性強的H5等輕量化形式，同時運用數(shù)據(jù)可視化手段直觀呈現(xiàn)延安時期的生產(chǎn)生活數(shù)據(jù)、奮斗歷程關鍵節(jié)點，把經(jīng)典革命故事改編成貼近學生生活的情景劇腳本，讓歷史精神與當代生活場景緊密對接，從而顯著增強內(nèi)容的吸引力與說服力。

　?。ǘ┹d體創(chuàng)新：構建多維度傳播矩陣

　　載體創(chuàng)新需系統(tǒng)性構建多維度微傳播矩陣。要深度整合校園微信公眾號、抖音號、B站賬號、微博超話等多元平臺，依據(jù)各平臺特性設計差異化內(nèi)容。其中，抖音可側重15~60秒的快節(jié)奏短視頻引流，B站可推出系列解讀長視頻，微信公眾號發(fā)布深度圖文，微博發(fā)起“延安精神青年說”等話題引發(fā)互動，形成“引流—解讀—互動”的完整傳播鏈條。

　　運用虛擬現(xiàn)實技術打造“云端延安”全景場景，還原棗園、楊家?guī)X等革命舊址的歷史風貌，學生通過VR設備可“漫步”其中，聆聽虛擬講解員講述歷史故事，沉浸式感受延安精神的歷史語境。同時，依托QQ群、微信群等校園社群平臺建立“延安精神研習圈”，定期推送學習資料、組織線上討論，鼓勵學生分享踐行延安精神的感悟與實踐，形成用戶自主生產(chǎn)、傳播的良性循環(huán)，讓延安精神自然滲透到學生的日常數(shù)字生活場景中。

　?。ㄈ┗由墸簶嫿?/span>“共創(chuàng)式”傳播機制

　　互動機制升級是提升傳播實效的核心環(huán)節(jié)。要充分借助各類數(shù)字工具設計豐富的參與式傳播活動，比如定期開展“延安精神微宣講”直播比賽，鼓勵學生結合專業(yè)特色與生活體驗，用生動的語言闡釋精神內(nèi)涵；發(fā)起“我的延安精神踐行日記”Vlog征集，讓學生記錄校園中勤儉節(jié)約、互助合作等踐行場景。在思政課直播過程中，靈活運用彈幕互動、在線投票、實時連麥等功能，設置“延安精神與當代青年的責任擔當”等討論環(huán)節(jié)，引導學生在思想碰撞中深化對精神內(nèi)核的理解。

　　依托學習平臺搭建科學的積分體系，學生參與延安精神相關互動討論、分享原創(chuàng)感悟或踐行視頻等，均可按貢獻值累積積分。通過積分兌換紅色經(jīng)典書籍、專題課程權限等學習資料，或思政實踐活動名額等實踐機會；設置“傳播先鋒”“ 踐行標兵”等層級化成就勛章，結合積分排名定期評選。通過多元正向激勵，充分調(diào)動學生主動性，推動單向傳播向雙向互動的“共創(chuàng)式”傳播轉變。

　　三、堅守內(nèi)核：技術賦能的價值導向

　　數(shù)字賦能下的微傳播創(chuàng)新，始終要錨定思政課立德樹人的根本目標，不能因技術的花哨而偏離育人初心。技術是手段而非目的，其價值在于讓延安精神從泛黃的歷史文本中走出來，走進學生的現(xiàn)實生活與思想世界，引導他們將紅色精神轉化為攻堅克難的成長動力、服務社會的行動自覺。

　　在運用數(shù)字技術創(chuàng)新傳播形式時，必須堅守延安精神內(nèi)核的真實性與嚴肅性。無論是虛擬場景還原，還是故事新編，都要以史實為依據(jù)，杜絕戲說、解構歷史的行為，在生動的數(shù)字敘事中始終保持歷史的厚重感與精神的崇高性。要通過技術手段凸顯延安精神中“堅定正確的政治方向”“解放思想、實事求是的思想路線”等核心要義，讓學生在互動體驗中真正理解精神背后的歷史邏輯與價值內(nèi)涵。以此，讓延安精神真正融入高校思政課的肌理，成為滋養(yǎng)青年成長的精神養(yǎng)分，為培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人提供強大而持久的精神支撐。

文章來源：《延安精神》http://www.00559.cn/w/qt/36984.html