高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學(xué)初探

音樂是高中學(xué)科體系中的重要部分，有效的音樂教學(xué)可助力教師培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)與藝術(shù)修養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，高中教師在開展“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，改善原有的教學(xué)模式及方式，充分尊重學(xué)生的主體性，彌補(bǔ)音樂教學(xué)缺陷。

1.高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學(xué)問題分析

1.1教學(xué)思想較為傳統(tǒng)

很多高中教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺乏對(duì)音樂這種藝術(shù)類學(xué)科的重視，所以在開展教學(xué)時(shí)，依舊在使用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，很少主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，從而影響到教學(xué)效果。而且高中音樂教師所使用的教學(xué)方式比較單一，在課堂上容易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程缺少趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)程，更無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)生參與度較低

高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)的起步時(shí)間相對(duì)較晚，所以存在不少問題，其中比較突出的就是學(xué)生參與度不高，容易影響到整體教學(xué)效果。就實(shí)際來看，高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)在內(nèi)容安排、教學(xué)方式等方面存在缺陷，導(dǎo)致音樂與舞蹈教學(xué)過程缺乏吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有些教師都是按部就班地講解教材知識(shí)，沒有挖掘更多的素材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，很少組織教學(xué)活動(dòng)，以至于教學(xué)過程不夠生動(dòng)，很難吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而造成學(xué)生在教學(xué)中的參與度較低，教師也無法完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)方面難以起到積極作用。

2.高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊綜合教學(xué)的積極作用

2.1增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)

高中教師在開展音樂與舞蹈模塊的課程教學(xué)時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂與舞蹈作品，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)文化知識(shí)，使其深刻體會(huì)藝術(shù)的魅力。教師也會(huì)在教學(xué)中融入豐富的藝術(shù)文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提高自身的藝術(shù)文化水平，并覺醒對(duì)美的感知能力，增強(qiáng)其自身的審美意識(shí)及能力，提升綜合藝術(shù)審美素養(yǎng)。

2.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中音樂與舞蹈模塊課程涉及到比較多的藝術(shù)文化類型，在具體的課程教學(xué)過程中，教師可以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，并引入豐富的藝術(shù)文化作品，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)過程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其能積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的音樂與舞蹈知識(shí)，以此助力教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂與舞蹈藝術(shù)水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3保障學(xué)生身心健康

音樂與舞蹈是不同的藝術(shù)形式，將二者結(jié)合在一起，并開展有效的課程教學(xué)，可幫助學(xué)生更快掌握兩種藝術(shù)的知識(shí)與技能，保障其身心健康。具體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，能夠鍛煉其肢體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，而學(xué)習(xí)音樂則能夠凈化學(xué)生的心靈，幫助其調(diào)節(jié)情緒。在音樂與舞蹈的綜合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能更好地放松身心，釋放一定的壓力，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)或生活壓力比較大的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)音樂與舞蹈能夠舒緩其心理壓力，始終維持學(xué)生健康的身心狀態(tài)。

3.高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學(xué)措施

3.1全面整合教學(xué)資源

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中音樂教學(xué)應(yīng)充分利用各種資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高中教師基于“音樂與舞蹈”模塊，開展音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，搜集多種相關(guān)素材，融入音樂與舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容中，借此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生深入理解音樂與舞蹈知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)感，助力教師培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)與審美能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，發(fā)揮出音樂與舞蹈模塊教學(xué)的實(shí)際效用。

以“中國(guó)漢族民間舞”為例，高中教師在授課過程中，需要向?qū)W生講解漢族民間舞特點(diǎn)與風(fēng)格流派、相關(guān)音樂結(jié)構(gòu)與伴奏樂器等多項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握基本的舞蹈動(dòng)作與音樂知識(shí)，理解不同漢族民間舞的藝術(shù)情感表達(dá)，并且能通過音樂旋律激發(fā)個(gè)人情感，將其與舞蹈動(dòng)作相融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂與舞蹈技能，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。在具體教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于漢族民間舞的各種素材，比如東北秧歌、安徽花鼓燈、云南花燈等不同風(fēng)格流派的民間舞蹈及相應(yīng)的樂曲，通過視頻、圖像等形式呈現(xiàn)出來，充實(shí)漢族民間舞教學(xué)內(nèi)容。教師可利用多媒體，以音頻+視頻的形式為學(xué)生播放漢族民間舞作品，促使學(xué)生在聆聽音樂與觀看舞蹈的過程中，獲得直觀的感受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)舞蹈與音樂知識(shí)的記憶、理解。如有條件，教師也可以邀請(qǐng)漢族民間舞藝術(shù)繼承者到課堂上為學(xué)生展示舞蹈作品，帶領(lǐng)學(xué)生深切體會(huì)音樂舞蹈的感染力與表現(xiàn)力，并向?qū)W生講解該作品涉及到的舞蹈動(dòng)作、表演形式、音樂結(jié)構(gòu)、伴奏樂器等知識(shí)，在其心中種下一顆藝術(shù)的種子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，提升學(xué)生的審美水平及藝術(shù)修養(yǎng)。

3.2科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式存在一定的弊端，高中教師在開展音樂與舞蹈模塊的音樂教學(xué)時(shí)，如果依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如，講授式、灌輸式等，容易強(qiáng)化教學(xué)過程的趣味性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使學(xué)生始終處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，無法滿足高中音樂新課標(biāo)的要求，同時(shí)也會(huì)降低教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，高中教師應(yīng)該了解當(dāng)下的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)具體的音樂與舞蹈模塊知識(shí)，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，選用學(xué)生感興趣的授課形式，比如，將教學(xué)與游戲、情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高音樂與舞蹈模塊教學(xué)的趣味性，促使更多的學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到教材知識(shí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快教師的教學(xué)進(jìn)度。教師也可以借助新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂與舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過聆聽音樂，感受音樂情感，為改編舞蹈動(dòng)作提出合理性建議，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展。

以“社交舞”為例，該章節(jié)的知識(shí)涉及到社交舞的舞蹈動(dòng)作、音樂特點(diǎn)、音樂與舞蹈的關(guān)系等多個(gè)方面，不過，若是教師直接向?qū)W生講授理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以采用游戲化教學(xué)方式，使整個(gè)課堂更加有趣。在教學(xué)準(zhǔn)備工作中，教師可提前設(shè)計(jì)一些與社交舞音樂節(jié)奏相關(guān)的活動(dòng)游戲，比如，節(jié)奏接龍、音樂節(jié)拍挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生以小組為單位參與游戲，這樣不僅能提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生更快掌握社交舞的音樂節(jié)奏，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。另外，教師也可以組織角色扮演游戲，鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇扮演華爾茲舞蹈中的不同角色，根據(jù)角色的舞蹈步伐進(jìn)行互動(dòng)、鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力，提高其華爾茲舞蹈水平，確保學(xué)生能夠做到舞蹈步法與音樂節(jié)奏相同步，增強(qiáng)學(xué)生的音樂與舞蹈能力。

3.3組織跨文化學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中音樂與舞蹈教材中涉及到多種國(guó)內(nèi)外的音樂、舞蹈知識(shí)，而不同國(guó)家的音樂與舞蹈在文化背景、內(nèi)涵、特點(diǎn)等多方面存在差異性，教師在對(duì)學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比中西方音樂與舞蹈的特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)涵、文化背景等，討論分析中西方音樂與舞蹈的異同點(diǎn)。通過這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生體會(huì)音樂與舞蹈的多樣性，明確藝術(shù)的共同性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，樹立學(xué)生的世界藝術(shù)文化意識(shí)。在跨文化學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集關(guān)于中西方音樂與舞蹈的資料，然后通過對(duì)資料的深入探索，了解中西方音樂與舞蹈之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)中西方藝術(shù)文化，提高其文化認(rèn)知水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心與民族自豪感。

以外國(guó)民族民間舞蹈為例，教師可設(shè)立“中西方踢踏舞”的探究主題，讓學(xué)生自行組隊(duì)，通過多種渠道尋找中西方踢踏舞的相關(guān)資料，包括踢踏舞的起源、發(fā)展、文化背景、音樂特點(diǎn)、舞蹈動(dòng)作等等，中西方踢踏舞主要有愛爾蘭踢踏舞、美式踢踏舞、中國(guó)藏族踢踏舞。完成資料收集工作后，學(xué)生就要以小組為單位，比較分析這些資料內(nèi)容，羅列出中西方踢踏舞在音樂類型、舞蹈風(fēng)格與文化背景等多個(gè)方面的差異性。從音樂類型方面來看，美式踢踏舞一般是以爵士音樂作為舞蹈伴奏，與黑人文化有著緊密的關(guān)系；藏族踢踏舞的音樂伴奏主要是獨(dú)特的藏族音樂，展現(xiàn)出我國(guó)獨(dú)有的藏族特色。學(xué)生通過分析中西方踢踏舞，能夠?qū)χ形鞣教咛の璁a(chǎn)生更多的了解，認(rèn)識(shí)到整個(gè)世界的藝術(shù)文化的共通之處，感受我國(guó)音樂與舞蹈文化的魅力，更加認(rèn)同與認(rèn)可我國(guó)的藝術(shù)文化。同時(shí)學(xué)生也能在該活動(dòng)中積累更多的音樂與舞蹈知識(shí)，知識(shí)面得以拓展，在提高藝術(shù)鑒賞能力方面有著重要作用。

3.4合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

我國(guó)歷史悠久，積淀了大量的傳統(tǒng)文化，其部分內(nèi)容涉及到各種音樂與舞蹈文化知識(shí)，且蘊(yùn)含良好的精神思想。高中音樂教師在開展音樂與舞蹈教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，深化音樂與舞蹈的精神思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂與舞蹈知識(shí)的同時(shí)，理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材知識(shí)，選擇與之相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，包括音樂與舞蹈涉及到的時(shí)代背景、人文思想等，將其融入教學(xué)內(nèi)容之中。并根據(jù)傳統(tǒng)文化素材創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使音樂與舞蹈教學(xué)更加生動(dòng)、形象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高其文化自信。

以“中國(guó)古典舞”為例，高中教師在對(duì)學(xué)生講解中國(guó)古典舞及相關(guān)音樂知識(shí)時(shí)，可以將中國(guó)古典舞《扇舞丹青》作品作為講解主題，提前搜集關(guān)于該作品的相關(guān)資料，包括涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過多種形式呈現(xiàn)在課堂中，幫助學(xué)生更快掌握音樂知識(shí)，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)該舞蹈作品及音樂知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶?！渡任璧で唷肥菍⒐殴~樂器與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)藝術(shù)作品，該藝術(shù)作品充分領(lǐng)會(huì)樂曲《高山流水》的神韻，屬于浙江箏派的傳統(tǒng)古箏曲，在演奏過程中應(yīng)用“吟、揉、按、滑”等多種彈奏技法，展現(xiàn)出高山之巍峨、流水之細(xì)膩，教師可通過播放音頻引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)與感受，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以通過講故事的形式或是播放動(dòng)畫視頻，呈現(xiàn)出該作品中融合的書法、扇文化、劍文化等傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且還要講解不同文化的深刻含義，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析音樂元素與舞蹈動(dòng)作、其他傳統(tǒng)文化元素的巧妙融合，深切感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛之情，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.5加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)提出，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，高中教師開展音樂與舞蹈模塊教學(xué)時(shí)，不僅要做好理論授課，還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，借此鍛煉學(xué)生的音樂與舞蹈創(chuàng)編能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。在具體教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于音樂與舞蹈教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有趣、合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，使其能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，逐漸掌握一定的舞蹈與音樂技能，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力與音樂感知力，使其能夠熟練掌握音樂節(jié)奏韻律。

以“舞蹈排演實(shí)踐”為例，高中教師在為學(xué)生講解現(xiàn)代舞涉及到的音樂、舞蹈知識(shí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂與舞蹈的創(chuàng)編排演。要求學(xué)生以現(xiàn)代舞為編創(chuàng)題材，以當(dāng)下熱點(diǎn)或是自己感興趣的話題作為創(chuàng)編主題，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)還要選擇合適的伴奏音樂，注意音樂的旋律、節(jié)拍、表達(dá)意義是否契合主題，結(jié)合排演需求，適當(dāng)改進(jìn)音樂節(jié)奏，并根據(jù)舞蹈作品的創(chuàng)編題材、主題、音樂伴奏等，創(chuàng)編出合適的舞蹈動(dòng)作。學(xué)生要站在整體角度，優(yōu)化原本的伴奏樂曲，可以從樂器、韻律等多方面出發(fā)，比如，可適當(dāng)添加琵琶、簫等傳統(tǒng)樂器改編伴奏。教師也要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)過程的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出個(gè)性化且具有深刻含義的舞蹈作品，使每位學(xué)生都能在小組創(chuàng)編的舞蹈作品中找到合適的位置，發(fā)揮出自身的價(jià)值。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、藝術(shù)表現(xiàn)力及審美能力都得到有效的鍛煉與提升，大大促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.6多元化評(píng)價(jià)與反饋

高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂與舞蹈模塊教學(xué)時(shí)，不僅要教授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力，還要鍛煉學(xué)生查缺補(bǔ)漏的能力。這就需要教師做好評(píng)價(jià)與反饋工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自身在音樂與舞蹈學(xué)習(xí)中的不足之處，使其能夠積極主動(dòng)地改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升其綜合藝術(shù)水平?；诖?，高中教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，而且要采用小組評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的舞蹈技能、音樂理解、作品創(chuàng)編、作品鑒賞等多個(gè)方面設(shè)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使用量化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各方面準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，明確學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等，委婉地指出學(xué)生的不足，肯定他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

4.結(jié)語

基于高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)“音樂與舞蹈”模塊開展有效的綜合性教學(xué)，有助于推動(dòng)音樂與舞蹈之間的深度融合，發(fā)揮出音樂教學(xué)的實(shí)際效用。作為高中教師，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)“音樂與舞蹈”模式綜合教學(xué)的重要意義，并且要深入了解教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)問題，結(jié)合教學(xué)需求，優(yōu)化原有的教學(xué)方式，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，在不斷探索與實(shí)踐中逐步強(qiáng)化音樂教學(xué)的效果。

文章來源：  《尚舞》   http://www.00559.cn/w/wy/26862.html