大思政背景下高校學前專業(yè)舞蹈課程融入思政元素的實踐探索——以井陘拉花為例

在國家對高等教育質量要求提升及“課程思政”理念深化的背景下，學前教育專業(yè)舞蹈課程改革成為時代使命。本文旨在探討大思政框架下，將思政元素融入學前教育專業(yè)舞蹈課程，促進學生全面成長，深化民族認同感與文化自信。以井陘拉花舞蹈為例，深入剖析其作為思政載體的可行性與路徑，為學前教育專業(yè)舞蹈課程思政融合提供有益參考。

1 思政元素融入學前專業(yè)舞蹈課程的必要性

1.1立德樹人，肩時代重任

黨的十八大以來，習近平強調要高度重視思政課程建設，提出“課程思政”和“大思政課”等理念。舞蹈課程作為高校學前教育專業(yè)的重要部分，也應融入思政元素。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》及當地教育特色，舞蹈課程應在技能訓練的同時，融入家國情懷、文化傳承、人文素養(yǎng)、審美教育等思政內容，提升學生的道德品質和文化素養(yǎng)。這不僅有助于學生適應未來社會和行業(yè)需求，更能為社會培養(yǎng)更多品德高尚、人文素養(yǎng)良好的人才，增強舞蹈教育的社會影響力。

1.2德藝雙修，育專業(yè)人才

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“高質量發(fā)展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務”。實現學前教育專業(yè)舞蹈課程教學高質量發(fā)展，重點在于培養(yǎng)其堅定的政治立場，增強其對幼兒的教育教學能力，提升其高尚的道德情操。

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的工作崗位肩負著育人重責，正是學前兒童的主要模仿對象，若缺乏思政素質和道德品行將無法勝任教育重任。將思政教育融入舞蹈課程有助于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生“文舞交融、德藝雙修”，有助于為日后學生在開展學前教育教學時約束自身言行，樹立良好典范奠定良好基礎。

1.3以舞育人，修文化美人

隨著社會變遷，舞蹈的社會功能逐漸從娛樂功能向教育功能轉變，在側重外在表現形式的同時，更多地是表達理念，傳達真善美的藝術形象，傳達的人文精神，從而產生共鳴和認同感。舞蹈教育在形式上不同于傳統思想政治教育枯燥乏味，而是通過師生面對面動態(tài)交流的將道德準則通過美的形式體現出來。“舞蹈教學 + 思政教育”有機融合，可以優(yōu)化課程思政內容，這種以舞蹈為載體的課程思政教學模式可以使思想政治教育引導學生，進而提升舞蹈課堂的學生的專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。此外，在舞蹈教學中融入思政元素更具藝術性和實踐性，可以促進學生人格的健全發(fā)展，使他們成為既具備專業(yè)技能又擁有高尚品德的、合格的學前專業(yè)人才。

1.4塑身養(yǎng)性，樹正確三觀

高等教育是學生學習生涯中的一個重要又特殊的階段，也是學生形成其正確人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，將思想政治教育納入視野更是必不可少的。這是因為，學生在接受舞蹈技能訓練的過程中，只有通過思想政治教育，才能深刻理解并內化我們中華文化中的優(yōu)良品格，這一環(huán)節(jié)對于學生實現其最終的人生理想具有決定性意義。因此，將思政元素融入舞蹈課程教學是必要的，也是可行的，它將為學生的成長成才提供有力的支持。

2 思政元素融入學前專業(yè)舞蹈課程的現狀

目前，以思政元素融入舞蹈課程為題的理論研究領域已經非常豐富。前人已經梳理出一個可參考可實踐的思政元素全面體系，雖然已經邁出了第一步，但仍面臨著一個不容忽視的問題，就是“課程與思政分離”的現象。

首先，課程內容的單一化是一個顯著問題。教學重心過于集中在舞蹈組合內容的教學和學習上，而忽視了舞蹈作品背后豐富的文化背景、歷史意義及思政價值的挖掘與傳授。這種“重技巧、輕文化”的教學模式，使得思政元素難以找到合適的切入點，難以與舞蹈技巧學習形成有機統一，從而導致學生學習興趣缺失和學習倦怠感的產生。

其次，教學方式的保守性也是影響思政元素融入的重要因素。課堂上缺乏多元化的教學活動，如舞蹈作品背景分析課、課后心得分享會等，這些本是促進學生深入思考、增強思政元素感知的有效途徑，卻因教學方式的保守而被忽視。

再次，部分教師的思政素養(yǎng)以及對思政教育的認識仍有待提高。一些舞蹈教師在舞蹈技能上具備較高水準，但在思政教育方面卻顯得有心無力，難以將思政元素與舞蹈課程緊密結合。認為它僅僅是加設在舞蹈教學上的附加任務，而忽略了課程思政對學生在思想成長和價值觀塑造等方面的不可或缺性。因此，在課程設計中，思政元素往往被邊緣化，不能夠充分的發(fā)揮其應有的教育功能。

最后，學生對舞蹈課程缺乏興趣，學習態(tài)度和價值觀存在偏差，部分學生在思想上將舞蹈課程視為一種任務，缺乏自我思考和深度學習的動力，這種應付性學習的現象使得思政元素在舞蹈課程中的融入失去了其應有的教育意義。

因此，當前學前專業(yè)在將思政元素融入舞蹈課程實踐的探索中，仍需克服課程內容單一化、教學方式單一化，教師思政素養(yǎng)不高，以及學生學習態(tài)度偏差等問題。需要繼續(xù)深入探索和實踐思政元素融入舞蹈課程的多樣性，實現學前專業(yè)舞蹈技能教育與思想政治教育的有效融合。

3 思政元素融入學前專業(yè)舞蹈課程的路徑

將思政元素融入舞蹈課程教學的實踐探索，是推動舞蹈課程高質量發(fā)展的關鍵一步。這種探索不僅僅是教育發(fā)展的趨勢，更是學生成長成才的實際需要。通過探索舞蹈課程思政育人的可能性，有助于推動高等院校思政理論課程與舞蹈專業(yè)技術課程的融合創(chuàng)新發(fā)展。 

首先，挖掘舞蹈劇目的文化內涵與思政價值。教師應當選擇富含中華民族優(yōu)秀傳統文化、革命歷史精神或社會主義核心價值觀的舞蹈劇目作為授課內容，因為每支優(yōu)秀的舞蹈作品都是在特定的文化背景下進行的情感表達，可以讓學生在學習舞蹈專業(yè)能力的同時體驗中華文化的博大精深，增強文化自信與思政素養(yǎng)。加強對井陘拉花等地方特色舞蹈的案例教學研究，不僅有助于豐富課程內容，還能更好地將思政元素融入其中，讓學生在掌握舞蹈技能的同時，增強對本土文化的認同感和自豪感。

其次，創(chuàng)新教學方法，找到思政元素與舞蹈專業(yè)知識之間的融合點。實現兩者的有機結合。在舞蹈課前，教師應注重線上線下結合，讓學生對即將學習的課程內容感興趣，為思政教育做好鋪墊。課上多利用啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生主動思考、積極參與。課后，運用項目式學習，讓學生分組編創(chuàng)有社會熱點、弘揚正能量的舞蹈作品，通過實踐創(chuàng)作，不僅能夠鍛煉學生的舞蹈創(chuàng)作能力，也能夠培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作意識。

再者，構建多元的考評體系，舞蹈課程的過程與結果雙關注。在舞蹈課程的考核中，除了舞蹈基本技能考核外，還需增加思政教育的考核內容，將專業(yè)知識、技能與品德素養(yǎng)、意志品質等方面結合起來，通過學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評估學生的綜合素質，建立包含課程思政的考核評價體系。同時，鼓勵學生積極參與社會實踐、志愿服務等活動，將思政教育的成果通過實際行動來展現，用實踐來檢驗和提升思政教育的效果。

最后，加強師資隊伍的思政素養(yǎng)，在提高教師教學能力的同時提升思想政治理論水平也是不可忽視的一環(huán)。學校應定期邀請專家學者來校進行講座，同教師進行思政教育培訓與交流。同時，鼓勵教師進行思政教育課題研究，探索將思政元素融入舞蹈課程的新路徑、新方法，不斷提高教學質量和水平。

通過拓寬教學資源、創(chuàng)新教學方法、完善考評體系、加強師資隊伍的思政素養(yǎng)建設等方面，促進舞蹈課程融入思政元素，這種融合不僅能夠提升學生的舞蹈技能，還能夠培養(yǎng)他們的思想道德素質，促進他們的全面發(fā)展。

4思政元素融入井陘拉花的課例案例

4.1背景分析

本課程設計秉持的教學理念，旨在將家國情懷的培育、人文素養(yǎng)的熏陶、文化自信的樹立、民族認同感的增強等豐富的思政元素，與學前教育專業(yè)舞蹈課程深度融合，推動課程的實踐教學模式創(chuàng)新。在精心雕琢學生舞蹈技藝的同時，我們尤為重視激發(fā)學生對本土舞蹈藝術——井陘拉花的濃厚興趣與熱愛。井陘拉花是河北省民間舞蹈的代表，以其深厚的歷史底蘊、豐富的文化內涵和獨特的藝術魅力，于2006年，被列入第一批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄。類屬北方秧歌，出現于宋元，發(fā)展于明清，形成并流傳于河北省石家莊市井陘縣。它最初產生于民間節(jié)日、廟會、慶典和拜神等活動的街頭廣場花會，是當地人民在長期的勞動和生活中創(chuàng)造出來的藝術結晶。井陘拉花的音樂古樸典雅，與舞蹈風格交相輝映，形成剛柔并濟、粗獷又含蓄的獨特風格。通過將思政元素入教學過程，切實履行立德樹人的教育使命，致力于培養(yǎng)出既具備扎實舞蹈技能，又擁有理想信念、道德情操、仁愛之心的四有好老師。

4.2實施過程

在本次的課程案例設計中所選用的是河北著名非物質文化遺產—井陘拉花《小放?！窞槔M行分析。

4.2.1課前預習

線上課前學習

鍛煉學生深度學習的能力。通過布置任務，課前自行觀看《小放牛》完整劇目，將學習過程拓展到課外，鼓勵學生總結出舞蹈表現的人物形象及故事梗概。以此作為課前預習并鍛煉學生獨立思考、自主學習的能力。

線下課前熱身游戲

使學生能夠準備好進行接下來的學習。例如：老師帶領學生們進行一些輕松有趣的熱身運動，比如蹦跳、抻拉、協調性練習等，這些動作能夠幫助學生們做好身體準備，以適應接下來的舞蹈學習。

4.2.2課上學習

課堂初，教師介紹了井陘拉花舞蹈的成因背景及其形成因素，包括地理、服飾、社會制度和勞動等方面的影響。井陘地區(qū)位于河北西部與山西交接的太行山深處，地形崎嶇，塑造了當地人民的堅韌精神，這在舞蹈的擰肩、翻腕等動作中得以體現，“拔林上山”步等，都反映了當地人民在艱苦自然環(huán)境中生存的智慧和堅韌不屈的精神。同時，當地的民間舞蹈服飾色彩鮮艷、圖案豐富，與舞蹈動作相互呼應，強化了舞蹈的風格性。社會制度方面，井陘地區(qū)作為古代兵家必爭之地，其民間舞蹈融入了軍事文化元素，體現了歷史上的軍事斗爭對當地文化的影響。勞動方面，井陘地區(qū)人民在勞動中積累的經驗和智慧也體現在舞蹈中，如“擔水走斜坡”等動作。通過這個動作，學生們可以了解到勞動對當地文化的重要性，以及人民在勞動中所體現出的勤勞和創(chuàng)造力。

隨后，老師讓學生相互討論井陘拉花動律的特點，培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題、解決問題的興趣和熱情，之后再導入井陘拉花動律的教學，以此激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)舞蹈的認同，增強文化自信。接著，老師教授學生井陘拉花的基本動作和節(jié)奏，并通過模仿和實踐幫助學生掌握這些動作，更好地理解井陘拉花的風格和特點。同時，老師還教授學生如何與音樂配合，提高舞蹈表現力，包括根據音樂節(jié)奏調整動作速度和力度，以及通過音樂表達情感。在小組合作練習環(huán)節(jié)，學生們被分成小組進行舞蹈組合的練習，培養(yǎng)協作精神和集體榮譽感，更好地掌握舞蹈動作。最后，學生們展示學習成果《小放?！?，以此表達她們對井陘拉花的理解和對勞動人民的贊美之情。老師將給予反饋和指導，多維度地將思政元素覆蓋到整堂課之中，增強學生的自信心，幫助她們發(fā)現自己的不足之處以便改進和學習。通過這些課堂活動，學生們將能夠感受到井陘拉花的舞蹈特點，并體會到本土舞蹈的藝術魅力。

課后，教師精心挑選了一系列關于井陘拉花舞蹈的豐富資源發(fā)布到線上教育平臺，為學生們提供一個便捷且充實的課外學習環(huán)境。并布置作業(yè)，要求學生們認真觀看井陘拉花經典舞蹈作品，思考作品體現出的井陘拉花舞蹈風格如何映射出井陘地區(qū)的社會變遷，挖掘這些舞蹈背后所承載的深厚文化內涵及其獨特的價值意義。這樣的思考過程能夠加深學生們對井陘拉花舞蹈藝術的理解，激發(fā)她們的文化認同感和歷史責任感。在舞點練習環(huán)節(jié)，教師特別強調了情感融入的重要性，鼓勵學生們將自身情感與舞蹈動作相融合，通過思政教育的滋養(yǎng)使心靈得到凈化、動作更加流暢，最終達到身心合一、和諧共生的美妙境界。在提升學生舞蹈技藝的同時，也培養(yǎng)了她們的道德品質和文化素養(yǎng)。

4.3教學反思與評價

在本次教學過程中，教師將思政元素與課堂教學內容緊密結合，不僅通過課堂導入以游戲形式提起學生興趣，成功吸引了他們的專注度，而且深入引導學生掌握井陘拉花舞蹈的獨特魅力與技巧特點，通過將思政元素融入課堂教學，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學生的文化自信和民族自豪感。學生在了解井陘拉花的歷史淵源、藝術特色和文化內涵的過程中，逐漸領略到本土深厚的傳統審美韻味，從而內化心中這份由優(yōu)秀傳統文化滋養(yǎng)而成的獨特氣質，并且更加珍視和傳承這份寶貴的文化遺產。讓他們在學習中這種由內而外的文化認同和自信，正是新時代思政教育的重要目標之一。鑒于拉花的動律是教學難點且課堂時間有限，學生需利用課余時間進一步消化。在回課和教師反饋環(huán)節(jié)中，學生們通過小組練習深刻領悟舞蹈精髓，努力實現心靈感悟與肢體表達的和諧統一，在不斷實踐中品味舞蹈背后的所蘊含人文內涵。這種對舞蹈藝術的敬畏和追求，正是思政素養(yǎng)中“精益求精、追求卓越”精神的體現。這一過程不僅提升了學生的舞蹈技能，更使他們在精神層面上有了更深的理解和領悟，增強了文化自信，并自覺承擔起弘揚本土傳統舞蹈藝術的責任與使命，這種責任感和使命感的增強，正是思政素養(yǎng)中“勇于擔當、積極作為”精神的體現，也正是我們作為舞蹈教師所期望的教學成果。

5結語

通過將思政元素融入學前專業(yè)舞蹈課程，可以更好地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統文化，同時增強學生的思想道德素質和社會責任感。教師如果只注重技術傳授，無異于“授之以魚”，只有通過深入理解和感悟井陘拉花舞蹈的文化內涵，學生們才能夠更好地領略到舞蹈中所蘊含的民族精神，從而培養(yǎng)她們的文化情感。教師應重視培養(yǎng)學生對中國文化的情感認同，讓學生在表演中傳遞出情感與文化的力量。當學生們將這種情感體驗帶入生活，他們將更有意愿去了解、傳播和弘揚中華文化，這無疑也是將舞蹈課程與思想政治課程相結合，以提高教育教學質量，真正落實“立德樹人”根本任務。

文章來源：  《尚舞》   http://www.00559.cn/w/wy/26862.html