厚植紅色文化提升大學語文教學實效

紅色文化是中國共產(chǎn)黨和人民群眾在革命實踐中淬煉、積淀的寶貴財富，蘊含著豐富的鑄魂育人內(nèi)涵，具有獨特的認知優(yōu)化、情感染化與心態(tài)調(diào)配功能，對理想信念的堅守與提升有極大的促進作用。新時代將紅色文化融入大學語文教學不僅有助于傳承和弘揚這一寶貴精神財富，而且在增強大學生的學習興趣、文化自信、愛國情感與民族自豪感等方面具有重要意義。

一、厚植紅色文化對大學語文教學改革的重要意義

當前大學語文課程面臨內(nèi)容老化、形式單一等問題，難以滿足學生日益增長的個性化學習需求與社會發(fā)展所需的人才規(guī)格。厚植紅色文化，不僅是傳承革命精神、弘揚愛國主義的需求，也是深化課程改革、提升教學質(zhì)量的必然選擇。魯迅的《吶喊》《彷徨》等作品，以及毛澤東詩詞，都是紅色文化的經(jīng)典代表。通過閱讀這些作品，學生可以更直觀地感受到革命先輩的奮斗歷程和不屈不撓的精神。厚植紅色文化不僅可以增強大學語文的趣味性，還可以提升學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習積極性與價值認同，從而反向提升大學語文教學質(zhì)量與實效。同時，紅色文化的學習還可以引導學生在形成性評價、總結(jié)性評價等方面獲取更多情感認同與心理共情，在教學評價等方面增強大學語文課程目標與新時代新要求的契合。

二、大學語文教學中紅色文化資源的利用情況分析

教師不僅是知識的傳授者，也是教學資源的開發(fā)者與創(chuàng)新者，有部分老師對大學語文課程教學資源，缺乏較強的開發(fā)意識與創(chuàng)新思維。從客觀上講，教師平時課業(yè)繁忙，加上各級各類的培訓、學習、考核等工作需要應(yīng)對，老師們也鮮有充足的時間和精力投入到精心備課與課程資源開發(fā)。從主觀上講，部分老師對語文教材中包含紅色文化相關(guān)的元素、內(nèi)容進行學習研究的意識還有待加強，僅把它看作是幾段文字、幾張圖片，教學方式也比較傳統(tǒng)、單一。學生們由于缺乏專業(yè)性、直接性的引導，對大學語文課程教學資源中體現(xiàn)出的紅色文化進行深入學習與自我探索的意識和能力也都比較薄弱，很難構(gòu)建出比較完備的理論學習體系，從而導致不少學生對大學語文的學習欲望與興趣感都比較低迷。此外，地區(qū)紅色資源的開發(fā)、保護與利用，政府機關(guān)、教育主管部門、校院領(lǐng)導以及社會其他相關(guān)機構(gòu)也都應(yīng)參與進來，主動挖掘紅色文化資源，并積極融入教學，讓教學資源“多”起來、教學方式“活”起來、教學實效“好”起來，更好地弘揚、保護與傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。

三、紅色文化提升大學語文教學實效的實踐路徑探索

大學語文課程教學目標是幫助學生習得知識、發(fā)展能力、塑造人格，注重對學生的思想啟迪、道德熏陶和審美陶冶，而紅色文化具備天然的愛國基因與強大的育人功能，對大學語文教學價值目標的實現(xiàn)有較強的推動作用。師生要真情代入，在思想上需要充分認同紅色文化融入大學語文教學的可能性與價值意義，有效規(guī)避以往只是簡單地在語文教學中嵌入、灌輸或被動學習紅色文化，不斷增強融入意識與創(chuàng)新意識。在行動上要不斷學習創(chuàng)新紅色文化融入大學語文教學的系統(tǒng)性與整合能力，通過研讀紅色經(jīng)典相關(guān)書記，較為全面系統(tǒng)地了解當?shù)丶t色文化資源的形成原因、發(fā)展歷史、豐富內(nèi)容與當代價值，真正將紅色文化資源與大學語文教學交互融合、互促互進。可以借助校園標志性建筑、宣傳欄、橫幅標語、文化雕像等，通過小組會、研討會、講座、培訓等方式，找準紅色文化資源與語文教學內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點，拓寬紅色文化融入語文教學的輻射面，努力營造在大學語文教學中有機融入紅色文化資源的濃郁氛圍。

厚植紅色文化資源，并積極融入大學語文教學，既是當今時代傳承紅色基因的現(xiàn)實需要，也是“大思政”背景下推進大學語文課程改革和高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。通過思想上高度重視、行動上緊密落實，多方聯(lián)動、持續(xù)探索，一定能夠不斷豐富紅色文化資源的內(nèi)涵，加深紅色文化與大學語文教學的交互融入，增強文化鑄魂、課程育人功能，凸顯大學語文教學實效，推進教學目標的實現(xiàn)，助力時代新人的培養(yǎng)與塑造。

文章來源：  《重慶科技報》  http://www.00559.cn/w/qt/35273.html