高校編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動(dòng)能力培養(yǎng)路徑

新聞出版的全媒體互動(dòng)趨勢(shì)使高等教育領(lǐng)域的新聞出版人才培養(yǎng)面臨新的問題，各培養(yǎng)單位應(yīng)思考的是如何培養(yǎng)學(xué)生的全媒體互動(dòng)能力，使學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)并在未來更好的引領(lǐng)全媒體互動(dòng)趨勢(shì)。具體來說，以編輯出版專業(yè)為例，在培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維

長(zhǎng)期以來，“內(nèi)容為王”是我國(guó)新聞出版領(lǐng)域的高頻詞，也是植根于編輯出版教育界同仁和編輯出版專業(yè)學(xué)生心中的關(guān)鍵詞，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，隨著全媒體融合的深入發(fā)展，“內(nèi)容為王”的理念受到不小的沖擊，一時(shí)之間，業(yè)界“產(chǎn)品為王”“渠道為王”“技術(shù)為王”“營(yíng)銷為王”的呼聲高漲。喧囂過后冷靜思考，“內(nèi)容為王”無(wú)論是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是全媒體時(shí)代，都是媒體安生立命的根本，但是，能否把好的“內(nèi)容”包裝成好的“產(chǎn)品”售賣給“用戶”成為未來競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵，過去只在互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域備受關(guān)注的產(chǎn)品思維和用戶思維或許是解決問題的答案。

產(chǎn)品思維和用戶思維，是指以產(chǎn)品和用戶為中心思考問題，從用戶需求的角度去思考我的產(chǎn)品有什么優(yōu)勢(shì)，解決了用戶的什么痛點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生開拓眼界，多觀察，多體驗(yàn)別人的產(chǎn)品，小到對(duì)新聞出版微信公眾號(hào)的關(guān)注，大到對(duì)國(guó)內(nèi)外知名全媒體平臺(tái)和全媒體作品的體驗(yàn)；其次要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在掌握傳統(tǒng)媒體采編技能的基礎(chǔ)上，多參與全媒體新聞出版產(chǎn)品的制作和傳播；最后要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，勇于審視、懷疑權(quán)威的平臺(tái)和作品，能夠按照科學(xué)的方法敢于提出問題和假設(shè)，并能根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)、做分析，檢驗(yàn)問題和假設(shè)的真?zhèn)?，并能把所得的?jīng)驗(yàn)和結(jié)論用于優(yōu)化自己的全媒體作品。

（二）引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能

在全媒體時(shí)代，與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比，雖然編輯的權(quán)力相對(duì)較小，但本質(zhì)上依舊是信息的“總串連、總合成、總把關(guān)”，編輯的把關(guān)人身份依然如影隨形[4]。不同的是，曾經(jīng)的文字編輯面臨著要將文字、聲音、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行串連和合成，曾經(jīng)的報(bào)紙編輯要時(shí)常與電視、網(wǎng)站、廣播等媒介通力合作。在這種趨勢(shì)下，單一的學(xué)科知識(shí)和單純的某媒體技能已經(jīng)不能滿足需求，跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能已成為新聞出版人才進(jìn)步的階梯。

在對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能培養(yǎng)方面，我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)已在培養(yǎng)模式和具體操作方面作出了很多有益的探索和實(shí)踐，如浙江萬(wàn)里學(xué)院在媒介融合背景下，從課程體系、思維素養(yǎng)、綜合技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)改革，使學(xué)生能將多種媒介進(jìn)行有效統(tǒng)合，挖掘其最大效用。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)著力拓寬學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外緣學(xué)科和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，并注重對(duì)前沿技術(shù)的傳授。但應(yīng)該注意到的是，跨學(xué)科的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不代表讓學(xué)生沒有重點(diǎn)的普遍學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國(guó)新聞出版市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，分眾新聞出版產(chǎn)業(yè)崛起，因此，尋找自身的優(yōu)勢(shì)特色，差異化培養(yǎng)全媒體編輯出版人才是未來各高校編輯出版專業(yè)改革和突破的重點(diǎn)。

（三）拓展師生的國(guó)際視野

從全媒體互動(dòng)的理論研究和實(shí)踐成果方面來看，國(guó)外的研究和實(shí)踐要早于我國(guó)且發(fā)展較為迅速，因此，應(yīng)多途徑拓寬師生的國(guó)際視野。首先，應(yīng)鼓勵(lì)教師去國(guó)外繼續(xù)學(xué)歷教育和進(jìn)修訪學(xué)，對(duì)學(xué)生的短期交換和繼續(xù)深造應(yīng)給予政策上的支持和傾斜，還應(yīng)創(chuàng)造條件組織師生交流考察團(tuán)赴國(guó)外高校和新聞出版行業(yè)實(shí)地調(diào)研、參觀和學(xué)習(xí)；其次，應(yīng)積極邀請(qǐng)國(guó)外知名研究學(xué)者和業(yè)界專家為學(xué)生開設(shè)短期課程和講座培訓(xùn)，有條件的高校還可與學(xué)者專家簽訂特聘教授合同，共同培養(yǎng)青年人才，建設(shè)國(guó)際化的學(xué)術(shù)和實(shí)踐梯隊(duì)；再次，應(yīng)積極與國(guó)外高校的新聞出版院系建立交流合作關(guān)系，就共同感興趣的課題開展合作研究，聯(lián)合召開學(xué)術(shù)會(huì)議，并根據(jù)需求互派師生進(jìn)行不定期交流學(xué)習(xí)等。

本文來源：《記者搖籃》：http://www.00559.cn/w/xf/22732.html