前   言

在外語備受關(guān)注的現(xiàn)實(shí)背景下，國語的發(fā)展方向的模糊不清，定位不明。研究本課題對于我們應(yīng)如何重拾、重視、提高國語,開發(fā)國語課堂，更好地提高國人國語水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要從當(dāng)今國語在學(xué)校教育中不受重視卻極力抬高英語課堂地位的現(xiàn)象入手，通過外語熱與漢語冷的對比讓人深感國語教育必須進(jìn)行深入改革，必須從國人的教育理念改變?nèi)胧指母镎Z文課堂的教學(xué)，使?jié)h語教育逐步走向現(xiàn)代化。

一．漢語冷與外語熱的現(xiàn)狀

 目前在學(xué)生中有一個很反常的現(xiàn)象，就是很多學(xué)生對我們的漢字詞很陌生，有的甚至?xí)峁P忘字，對于我們中華民族的傳統(tǒng)文化也是張冠李戴或者完全不了解，而對外語的學(xué)習(xí)卻是呈現(xiàn)著另一片相反的景象。我們的學(xué)生會不知道成語的出處，會不知道漢語的語法，卻對英語字詞了如指掌，熟記單詞，英語字母寫的很漂亮，漢字寫出來卻很牽強(qiáng)。學(xué)習(xí)外語是一個很好的認(rèn)識世界、與國際接軌的方式，但不是唯一的方式。我們教育的誤區(qū)就是把外語看得過于重要，相反，對自己的母語則相對輕視。當(dāng)今大學(xué)的很多制度都表現(xiàn)出了這一導(dǎo)向，比如很多學(xué)校的四六級和畢業(yè)掛鉤；比如很多大學(xué)非中文系學(xué)生只學(xué)一個學(xué)期語文甚至不學(xué)語文，英語卻要求至少學(xué)兩年；比如各大學(xué)、媒體所辦的英語類比賽、活動異彩紛呈，中文類活動卻寥寥無幾。另據(jù)德勒發(fā)布的《教育培訓(xùn)行業(yè)報(bào)告》顯示，未來幾年，中國的少兒英語市場將以每年12%的速度增長，而家長每年的投入將達(dá)到140億元。

這一個個的報(bào)道，一串串的數(shù)字不得不讓人驚訝，是什么讓我們中國的孩子在中國這片土地上如此熱迷的學(xué)習(xí)著外語，卻對我們自己文化熟視無睹，滿不在乎。

二．對國語教育現(xiàn)狀的反思

這樣的狀況不得不引起我們深深的擔(dān)憂，有關(guān)有識之士們紛紛把焦點(diǎn)指向了中小學(xué)語文的教育，認(rèn)為今天的結(jié)果既有語文教學(xué)本身的缺陷，如教學(xué)理念方法陳舊，更存在人們對語文教育方面的認(rèn)識的偏差，也有高考指揮棒對其的誤導(dǎo)等。我認(rèn)為國人語文素質(zhì)愈發(fā)低下固然是由很多因素造成的，但長期以來語文課教學(xué)的淡化是一個很重要的原因。

語文課淡化和忽視作文教學(xué)的后果久而久之便造成不可挽回的后果。其中的一個便是當(dāng)今的中小學(xué)生甚至是大學(xué)生寫作表達(dá)能力明顯下降，以至于造成國人語文素質(zhì)的嚴(yán)重不足。我認(rèn)為要大幅度的提高國人的語文素質(zhì)，首先得從語文教育教學(xué)的改革入手，特別是寫作方面的訓(xùn)練，這不但單純會提高寫作能力，閱讀理解、人際交流、表達(dá)等一系列的能力都會隨之提高，當(dāng)然語文基本知識的功底便會很扎實(shí)。而對于解決中高考指揮棒誤導(dǎo)的問題，我想首先要做的便是改革當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)化命題，標(biāo)準(zhǔn)化命題是很難真正測試出一個人語文素質(zhì)的高低的?！墩Z文報(bào)》發(fā)布南京大學(xué)中文系教授程千帆的文章，說如果讓他參加高考肯定考不上，特別是語文試卷得不了多少分。程千帆是中國古典文學(xué)界的泰斗，可見語文試題有多難了。因此，語文的考試應(yīng)該改革為以作文為主的考察模式。畢竟，語文知識重在運(yùn)用，如果一個人只能考出很高的分?jǐn)?shù)而寫一篇文章錯別字連篇，漏洞百出，那么這個語文高分?jǐn)?shù)有什么用處呢！

推動語文教育向前發(fā)展已成必須，改變國語的現(xiàn)狀必須從語文課堂改革入手，實(shí)現(xiàn)語文課堂最優(yōu)化。那么如何讓國人都愿意去學(xué)習(xí)語文并熱愛語文呢？這也許是一個興趣的問題。只有學(xué)生在課堂上感受到了語文的樂趣，老師生動的展示了語文的獨(dú)特魅力，學(xué)生才會愛上語文并學(xué)好語文。著名蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過，“教學(xué)過程最優(yōu)化的第一個尺度是每個學(xué)校依照所提出的任務(wù)于該時代內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，失掉最高可能的程度”。這就要求每個語文教師必須要采取最有效的策略和方法，組織、刺激和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在如今語文教學(xué)中，我們之所以常常感到學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高反而紛紛對英語的學(xué)習(xí)不亦樂乎，這其中一方面與當(dāng)今形勢有關(guān)，另一方面卻與我們平時的語文課堂教學(xué)的方法和策略不當(dāng)有關(guān)：講臺上教師機(jī)械的侃侃而談，講臺下學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的接受、同化、記憶和再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生無形中成了知識的“復(fù)制品”，在這種死板的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維難以打開，教學(xué)也就沒了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不會高。因此，我認(rèn)為立足課堂，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前語文課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

結(jié)束語

當(dāng)今，在全球化的大背景下，國人逐漸在國際化的浪潮里迷失方向，對外語學(xué)習(xí)的“熱”與對語文學(xué)習(xí)的“冷”形成強(qiáng)烈的對比，這樣的反差著實(shí)讓人擔(dān)心。當(dāng)然，如果語文的教法不去改進(jìn)，不進(jìn)行反思，一味指責(zé)外語學(xué)習(xí)的“入侵”則更是盲目并有害的。對于博大精深的漢語，我們必須傳承，也必須創(chuàng)新，我們要通過對語文教育的改革實(shí)現(xiàn)國語教育的真正現(xiàn)代化，讓漢語的魅力展現(xiàn)在國人面前，使?jié)h語也“熱”起來。

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