基于AI技術(shù)在中職《計算機動漫與游戲制作》專業(yè)教學中應用

摘要：本文在分析中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究AI技術(shù)在中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學中的應用，以中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)基礎(chǔ)課程計算機應用基礎(chǔ)為例，通過AI技術(shù)實現(xiàn)課前智能導學、課堂智能輔助教學、課后智能輔導、智能效果評估，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：AI技術(shù)；中職；專業(yè)教學；應用

1 前言

科技的飛速發(fā)展，AI技術(shù)廣泛應用于各個領(lǐng)域的。教育領(lǐng)域，AI技術(shù)也逐漸成為推動教學模式創(chuàng)新和優(yōu)化的重要力量。中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)以培養(yǎng)動漫設(shè)計專業(yè)人才為目標，專業(yè)具有很強的綜合性，涵蓋了藝術(shù)、計算機等多學科知識，傳統(tǒng)的教學模式以理論知識講授為主，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，AI技術(shù)的應用，為學生提供更加個性化的學習方案，提高學生的學習興趣和積極性，同時為教學提供更多的教學資源和工具，輔助老師教學管理和評估，及時掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題和難點，有針對性地進行教學調(diào)整和指導，促進教學質(zhì)量的提升?？梢哉f，AI技術(shù)在中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學中的應用，具有重要的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。

2中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學現(xiàn)狀

基于實踐調(diào)查，從中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程教學環(huán)境、教學現(xiàn)況等方面進行分析（表1），發(fā)現(xiàn)不足。

表1中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學

2.1 課程教學環(huán)境分析

近年，教育部先后出臺《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、《以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化——教育部部署新時代教育管理信息化工作》等，強調(diào)加快推進職業(yè)教育信息化，以先進教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。而實際教學中，由于教學條件的限制，學校配備基本的計算機實訓室和畫室，但專業(yè)影視后期動畫軟件和高尖端的動畫軟、硬件設(shè)備相對缺乏，無法滿足人工智能技術(shù)在教學中的應用需求。

教師教學理念方面，計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)屬于新興學科，師資力量相對匱乏，部分教師是從美術(shù)、計算機等其他學科轉(zhuǎn)入動漫專業(yè)的，對動漫認知較前，缺乏動漫領(lǐng)域的理論研究和實踐開發(fā)經(jīng)驗。同時，在教學中偏重于理論知識傳授，實訓課程不足，無法滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需求。

2.2 課程教學現(xiàn)況分析

動漫設(shè)計與制作專業(yè)綜合性強，涵蓋了藝術(shù)、計算機、網(wǎng)絡(luò)信息等學科知識。旨在培養(yǎng)掌握計算機圖形/圖像、動漫設(shè)計與制作的基本理論知識和相關(guān)應用領(lǐng)域知識，熟悉圖形/圖像制作環(huán)境、具有動漫設(shè)計、動漫制作、繪畫、網(wǎng)頁設(shè)計等技能、并具有熟練計算機技術(shù)操作能力的技術(shù)應用型人才。

動漫設(shè)計與制作專業(yè)涉及知識面廣，技術(shù)要求高，對中職學生而言，有一定難度。學生不僅需要掌握3DMAX、MAYA等多種軟件操作，還需要具備素描、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)，對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的中職學生來說是個挑戰(zhàn)。

動漫行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，技術(shù)和理念不斷更新。使得動漫設(shè)計與制作專業(yè)的教學內(nèi)容需要不斷更新，目前中職院校的教學內(nèi)容更新速度相對較慢，難以跟上行業(yè)的發(fā)展步伐，新的動漫制作技術(shù)和軟件如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，教學中未得以廣泛的應用。

中職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學中，教師以傳統(tǒng)的講授法為主，教師更多地注重理論知識的傳授，忽視了實踐能力培養(yǎng)，學生在課堂上只是被動地接受知識，缺乏主動學習和創(chuàng)新的能力。此外，教學中缺乏案例分析和項目實踐，學生難以將所學知識應用到實踐中，解決實際問題能力不足。

3 AI技術(shù)在中職《計算機動漫設(shè)計與制作》專業(yè)教學中應用

3.1 更新調(diào)整教學內(nèi)容

應用AI技術(shù)，可以從海量的教學資源中快速篩選出與動漫設(shè)計相關(guān)最新內(nèi)容。AI根據(jù)課程大綱和教學目標，自動搜索并整理國內(nèi)外優(yōu)秀的動漫設(shè)計案例、教程、技術(shù)文章等資源。同時，AI還能對這些資源進行分析和評估，去除過時信息，確保學生接觸到的都是高質(zhì)量的教學內(nèi)容。此外，AI智能選材還可以根據(jù)學生的學習進度和反饋，動態(tài)調(diào)整資源的推薦，如果學生在某個知識點上掌握得不夠好，AI可以自動推薦更多相關(guān)的學習資源，幫助學生進行針對性的學習和鞏固。這樣不僅提高了教學資源的利用效率，也滿足了學生個性化的學習需求。

3.2 自適應調(diào)整教學內(nèi)容

在中職計算機動漫設(shè)計教學中，AI可以根據(jù)學生的學習情況，為每個學生制定個性化的學習路徑。通過分析學生的作業(yè)完成情況、考試成績、在線學習時間等數(shù)據(jù)，AI可以了解學生的知識掌握程度和學習進度。對于學習進度較快的學生，AI可以推薦一些更具挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容和項目，幫助他們進一步提高自己的能力；對于學習進度較慢的學生，AI可以提供更多的基礎(chǔ)知識講解和練習，幫助他們夯實基礎(chǔ)。同時，AI還可以根據(jù)學生的學習偏好和興趣，推薦適合他們的學習資源。對于喜歡動畫制作的學生，AI可以推薦一些優(yōu)秀的動畫作品和制作教程；對于喜歡漫畫創(chuàng)作的學生，AI可以推薦一些知名的漫畫家和他們的作品。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.3 互動式教學資源開發(fā)

在中職計算機動漫設(shè)計教學中，互動式教學材料可以極大地增強學生的學習參與度和興趣。開發(fā)支持智能問答的課件，學生可以在學習過程中隨時向AI提問，獲取及時的解答和指導，幫助學生解決學習中遇到的問題，提高學習效率。虛擬實驗作為一種非常有效的互動式教學材料。通過AI技術(shù)創(chuàng)建的虛擬動漫設(shè)計實驗室，學生可以在其中進行各種實驗和操作，如角色設(shè)計、場景搭建、動畫制作等。在虛擬實驗環(huán)境中，學生可以大膽嘗試新的創(chuàng)意和技術(shù)，不用擔心失敗帶來的后果。同時，AI還可以對學生的實驗過程進行實時監(jiān)測和評估，提供反饋和建議，幫助學生不斷改進自己的作品。

3.4 智能導學

智能導學系統(tǒng)是一種利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生提供個性化學習輔導的系統(tǒng)。在中職計算機動漫設(shè)計教學中，智能導學系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習情況，為他們設(shè)計個性化的學習路徑，提供定制化的教學指導。系統(tǒng)可以通過分析學生在動漫設(shè)計軟件學習過程中的操作習慣、學習進度、錯誤類型等數(shù)據(jù)，了解學生對不同知識點的掌握程度和學習偏好。對于在角色設(shè)計方面表現(xiàn)出較多興趣和潛力的學生，系統(tǒng)可以為其推薦更多與角色設(shè)計相關(guān)的學習資源，如優(yōu)秀的角色設(shè)計案例、專業(yè)的設(shè)計教程以及針對性的練習項目。同時，智能導學系統(tǒng)還可以結(jié)合學生的學習進度和能力水平，動態(tài)調(diào)整學習內(nèi)容和難度，確保學生始終在最適合自己的學習環(huán)境中學習。當學生在某個知識點上掌握得較好時，系統(tǒng)可以自動增加難度，引導學生挑戰(zhàn)更高水平的學習任務(wù)；當學生遇到困難時，系統(tǒng)可以提供詳細的講解和示范，幫助學生克服困難。此外，智能導學系統(tǒng)還可以與教師進行互動，為教師提供學生學習情況的實時反饋，幫助教師更好地了解學生的需求，調(diào)整教學策略，提高教學效果。

3.5 虛擬實驗模擬

在中職計算機動漫設(shè)計教學中，虛擬實驗模擬是一種非常有效的教學方法。通過 AI 技術(shù)創(chuàng)建虛擬動漫制作實驗室，學生可以在安全的環(huán)境中進行各種實踐操作，如場景搭建、角色設(shè)計、動畫制作等。在這個虛擬環(huán)境中，學生不用擔心因操作失誤而導致的不可逆后果，可以大膽嘗試新的技術(shù)和創(chuàng)意。如學生在嘗試復雜的三維動畫制作時，可以在虛擬環(huán)境中反復調(diào)整參數(shù)和模型，直到達到滿意的效果。同時，虛擬實驗環(huán)境還可以根據(jù)學生的學習進度和能力水平進行動態(tài)調(diào)整，為不同層次的學生提供個性化的實踐體驗。對于初學者，虛擬環(huán)境可以提供更多的引導和提示，幫助他們熟悉基本的操作流程；對于進階學生，虛擬環(huán)境可以增加難度和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。此外，虛擬實驗模擬還可以結(jié)合實際項目進行教學，讓學生在虛擬環(huán)境中完成真實的動漫設(shè)計項目，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

3.6 智能反饋與評估

在中職計算機動漫設(shè)計教學中，智能反饋與評估系統(tǒng)可以實時分析學生的學習數(shù)據(jù)，為學生提供即時反饋，幫助教師及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。當學生進行繪畫、建模、動畫制作等實踐操作時，AI 智能反饋系統(tǒng)可以實時監(jiān)測學生的作品進度和質(zhì)量。如果學生在繪制人物角色時比例出現(xiàn)問題，系統(tǒng)可以立即指出并給出調(diào)整建議，如“人物頭部與身體比例不協(xié)調(diào)，可以參考黃金分割比例進行調(diào)整”。教師通過查看系統(tǒng)反饋的學生整體學習情況，了解學生普遍存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學重點和進度。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生在動畫特效制作上存在困難，教師可以增加特效制作的教學時間和案例講解，或者組織小組討論和實踐活動，以提高學生的學習效果。此外，智能反饋與評估系統(tǒng)還可以根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和進步情況，為學生提供個性化的學習建議和激勵，激發(fā)學生的學習動力和興趣。

4 AI技術(shù)在中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程教學中的實踐

基于AI技術(shù)在中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學中的應用，以計算機應用基礎(chǔ)課程為例，探究AI技術(shù)在課前智能導學、課堂輔助教學、課后智能輔導及效果評價方面的應用（表2）。

表2 AI技術(shù)計算機應用基礎(chǔ)課程教學中的實踐

4.1 課前智能導學

課前，應用AI 對計算機應用基礎(chǔ)課程知識點進行梳理，構(gòu)建全面的知識圖譜，課前導學階段，根據(jù)知識圖譜精準定位學生的知識起點和薄弱環(huán)節(jié)。通過AI 技術(shù)，記錄學生課前導學過程中各種學習行為，如學習時長、對不同知識點的點擊次數(shù)、答題的正確率與錯誤率等，深度分析，了解學生的學習風格、偏好、難點。

4.2 智能輔助教學

課堂教學過程中，應用用 AI 算法和自然語言處理技術(shù)，能夠以生動形象的方式為學生實時講解計算機應用基礎(chǔ)課程中的各種知識點。辦公軟件操作教學中，根據(jù)學生的提問或?qū)W習進度，自動生成詳細的操作步驟演示視頻，并配以語音講解。學生對 Excel 中的函數(shù)公式應用感到困惑，即時展示如何使用 SUM、AVERAGE 等常見函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算，并結(jié)合實際數(shù)據(jù)案例進行分析，讓學生更直觀地理解函數(shù)的功能和用法。

4.3智能輔導

AI 技術(shù)根據(jù)學生的學習進度和掌握情況，為學生布置個性化的課后作業(yè)。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的鞏固練習；對于學習能力較強的學生，則布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)。如在學生學習了一定的網(wǎng)絡(luò)知識后，系統(tǒng)會根據(jù)學生對網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、IP 地址配置等知識點的掌握程度，為不同學生生成不同難度層次的網(wǎng)絡(luò)搭建與配置作業(yè)任務(wù)，以滿足學生的差異化學習需求，促進學生在各自的基礎(chǔ)上得到提升。

4.4 智能效果評估

AI通過多維度數(shù)據(jù)采集，一方面通過對學生作業(yè)、考試以及學習過程中的問答數(shù)據(jù)進行自然語言處理和語義分析，判斷學生對計算機應用基礎(chǔ)課程各個知識點的理解程度。如對于計算機網(wǎng)絡(luò)部分的知識，分析學生是否理解 IP 地址的概念、子網(wǎng)掩碼的作用、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點等?？梢詫W生的回答與標準答案進行語義相似度匹配，并結(jié)合學生的解釋說明進行綜合判斷，而不僅僅局限于簡單的對錯判斷。另外，根據(jù)學生在模擬操作環(huán)境或真實軟件操作中的表現(xiàn)來評估其技能應用能力。如評估學生的 Word 文檔排版技能時，分析學生是否能夠正確設(shè)置字體格式、段落格式、頁面布局等；在 Excel 數(shù)據(jù)處理技能評估中，考察學生是否能夠熟練運用函數(shù)公式進行數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)排序與篩選、圖表制作等。通過對操作步驟的準確性、效率以及完成質(zhì)量的評估，全面了解學生的技能水平。通過對學生在學習過程中的行為表現(xiàn)和語言表達（如在討論區(qū)的發(fā)言、作業(yè)中的自我反思等）進行情感分析，判斷學生的學習興趣和動機水平。例如，如果學生在討論區(qū)積極分享計算機應用的有趣案例或提出深入的問題，可能表示其對該課程具有較高的興趣和探索欲望；反之，如果學生總是抱怨作業(yè)困難或表現(xiàn)出消極對待學習的態(tài)度，則可能需要教師進一步激發(fā)其學習動機。最后，通過對學生在學習過程中的行為表現(xiàn)和語言表達（如在討論區(qū)的發(fā)言、作業(yè)中的自我反思等）進行情感分析，判斷學生的學習興趣和動機水平。如果學生在討論區(qū)積極分享計算機應用的有趣案例或提出深入的問題，可能表示其對該課程具有較高的興趣和探索欲望；反之，如果學生總是抱怨作業(yè)困難或表現(xiàn)出消極對待學習的態(tài)度，則可能需要教師進一步激發(fā)其學習動機。

5 小結(jié)

AI技術(shù)在中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學中的應用，包括專業(yè)課程教學內(nèi)容更新、教學內(nèi)容自適應調(diào)節(jié)、智能導學、虛擬模擬、反饋評價等，以中職計算機動漫設(shè)計與制作專業(yè)計算機應用基礎(chǔ)課程為例，應用AI技術(shù)，通過課前智能導學、課堂智能輔助教學、課后輔導教學、智能效果評估環(huán)節(jié)，提升學習質(zhì)量。

文章來源：《新美域》 http://www.00559.cn/w/qk/29468.html