數(shù)字化協(xié)同發(fā)展助力環(huán)境設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新研究

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型正重塑著高校課程的生態(tài)系統(tǒng)，推動教學(xué)從單向灌輸向多維交互發(fā)展的變遷。數(shù)字化協(xié)同發(fā)展在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用推動了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能模擬真實(shí)設(shè)計(jì)場景，使課程內(nèi)容和教學(xué)資料更具前瞻性，也可以借助云平臺實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作。探討數(shù)字化協(xié)同發(fā)展在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，具體在于通過數(shù)字化技術(shù)預(yù)測未來市場需求和設(shè)計(jì)趨勢，共享設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)、資源和成果，帶動學(xué)生在虛擬空間中開展設(shè)計(jì)實(shí)踐和訓(xùn)練，將有利于強(qiáng)化理論、實(shí)踐與行業(yè)對接，成為提升環(huán)境設(shè)計(jì)課程質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；協(xié)同發(fā)展；環(huán)境設(shè)計(jì)課程

引言：

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》首次從國家層面明確教育數(shù)字化的路徑，為我國教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型按下了快進(jìn)鍵。環(huán)境設(shè)計(jì)課程與社會環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化密不可分，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力與跨學(xué)科協(xié)作能力的專業(yè)人才，要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能和理論知識，也要具備對社會和環(huán)境問題的敏感性，以及基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境提出解決方案的創(chuàng)新能力。數(shù)字化協(xié)同發(fā)展理念將成為推動環(huán)境設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新的重要力量，能結(jié)合課程要求和市場需求創(chuàng)新實(shí)踐路徑，助力該課程走向更具互動性、實(shí)用性和前瞻性的未來。

一、數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的概念與特征

（一）數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的定義

數(shù)字化協(xié)同發(fā)展是指利用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)手段，推動不同主體、不同領(lǐng)域之間的信息共享、資源整合和協(xié)同創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)各類活動的深度融合和高效發(fā)展。在教育領(lǐng)域中數(shù)字化協(xié)同發(fā)展，主要是指利用數(shù)字化技術(shù)背景，構(gòu)建靈活高質(zhì)量教育體系，通過信息平臺實(shí)現(xiàn)資源的互動與共享^【1】。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵動力，也是提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要路徑。在《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的政策背景下，要全面推進(jìn)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，推動課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（二）數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的主要特征

數(shù)字化協(xié)同發(fā)展對教育系統(tǒng)具有全方位的影響，關(guān)鍵特征在于技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與創(chuàng)新，將有利于推動教學(xué)模式和教學(xué)理念的深刻變革，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。高校開展教學(xué)改革工作之前，要明晰政策框架以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展理念的要求。在數(shù)字化協(xié)同發(fā)展框架下，要依托大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)跨平臺、跨區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容、活動資源以及管理工具的聯(lián)動和共享，在高度連接中，為學(xué)生提供更加靈活豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的另一個核心特征在于動態(tài)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科的師生，要基于數(shù)字平臺開展互動與協(xié)作，同時(shí)也要引進(jìn)社會力量開展跨界合作。

二、數(shù)字化技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用與影響

（一）模擬環(huán)境設(shè)計(jì)場景

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程通常依賴于手繪、模型制作和渲染等方式，這些方法可以有效呈現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，但在互動性、精準(zhǔn)度方面存在一定的局限性。隨著信息技術(shù)和數(shù)字化工具的不斷發(fā)展，在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中也融入了更多數(shù)字化元素。首先在于采用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以構(gòu)造一個沉浸式的三維虛擬空間，支持學(xué)生進(jìn)行空間布局、光照設(shè)計(jì)、材料搭配、色彩渲染等多方面的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)和實(shí)操中，直觀地理解環(huán)境設(shè)計(jì)的空間感、光影效果和色彩搭配等要求，也能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)建模和渲染技術(shù)是環(huán)境設(shè)計(jì)課程中常用的數(shù)字化工具，常見的包括CAD、3DS Max、sketch up等軟件，此外還可以基于AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)疊加虛擬設(shè)計(jì)元素，幫助學(xué)生及時(shí)看到在現(xiàn)實(shí)空間中的效果，進(jìn)而做出精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)決策。

（二）云平臺協(xié)同設(shè)計(jì)項(xiàng)目

云平臺協(xié)同設(shè)計(jì)主要依托云計(jì)算技術(shù)的優(yōu)勢，可以支持學(xué)生、教師以及他人在同一平臺上開展實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程的協(xié)作設(shè)計(jì)活動。在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目通常屬于團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)，學(xué)生們不僅需要調(diào)研場地空間，也要共同完成設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、研究、實(shí)踐和修改等環(huán)節(jié)。基于云平臺開展協(xié)同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將有利于提高整體的協(xié)作效率和設(shè)計(jì)水平。比如：學(xué)生和教師可以共同采用云設(shè)計(jì)工具，包括AUTO CAD 360、sketch up for web等，上傳和共享設(shè)計(jì)文件，實(shí)時(shí)討論和修改方案，也可以支持上傳素材庫實(shí)現(xiàn)資源共享。利用云平臺開展多方協(xié)作，可以支持查看其他成員的設(shè)計(jì)進(jìn)度，共同討論設(shè)計(jì)思路，提高反饋和調(diào)整的效率。

（三）預(yù)測環(huán)境設(shè)計(jì)的趨勢與需求

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為社會輸送了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，推動社會環(huán)境的優(yōu)化與完善，因此也要以社會建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求調(diào)整設(shè)計(jì)方案，確保具有良好的適應(yīng)性。因此可以采用數(shù)字化技術(shù)，幫助學(xué)生預(yù)測和把握未來環(huán)境設(shè)計(jì)的趨勢與需求，了解市場需求的變化，并在設(shè)計(jì)過程中做出更加符合社會發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的決策。具體來說，可以通過人工智能技術(shù)模擬不同設(shè)計(jì)方案的應(yīng)用效果，結(jié)合實(shí)地空間優(yōu)化布局，合理調(diào)整功能分區(qū)，不斷優(yōu)化和完善設(shè)計(jì)效果。同時(shí)，也可以借助人工智能技術(shù)廣泛搜集設(shè)計(jì)案例，比如新興的綠色建筑設(shè)計(jì)、智能家居設(shè)計(jì)、低碳環(huán)保設(shè)計(jì)等，將有利于學(xué)生精準(zhǔn)地把握未來設(shè)計(jì)的方向和趨勢。在設(shè)計(jì)階段預(yù)測對環(huán)保和資源節(jié)約的需求，進(jìn)而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，以符合可持續(xù)發(fā)展理念的要求。

三、數(shù)字化協(xié)同發(fā)展下環(huán)境設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

（一）教學(xué)內(nèi)容更具前瞻性和實(shí)用性

在數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)課程不單單是應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，更重要的是推動教學(xué)內(nèi)容的更新與調(diào)整，逐步向前瞻性與實(shí)用性方向發(fā)展。當(dāng)前已有高校在課程設(shè)置中,融入了人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)動態(tài)，借助具體的實(shí)踐項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生了解這些技術(shù)如何在建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用。在分析案例和親身實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以掌握最新的設(shè)計(jì)工具，也可以圍繞新技術(shù)應(yīng)用常見的問題和挑戰(zhàn)，進(jìn)行深入的探討和研究。在課程中學(xué)校引入了大量行業(yè)案例，也支持學(xué)生與行業(yè)專家之間合作的開展，鼓勵學(xué)生在模擬實(shí)踐中嘗試解決實(shí)際問題，可以將所學(xué)到的知識運(yùn)用到工作場景中。充分結(jié)合了市場實(shí)際需求，基于前沿技術(shù)的應(yīng)用，將教授學(xué)生先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和技能，更好地適應(yīng)未來設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（二）教學(xué)方法注重以學(xué)生為主體

數(shù)字化技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用，不僅推動設(shè)計(jì)方法和工具得到了優(yōu)化，也使得環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法發(fā)生了顯著變化，尤其是推動以學(xué)生為主導(dǎo)的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，然而部分學(xué)校教師在教學(xué)過程中，往往偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際需求脫節(jié)。隨著協(xié)同理念和技術(shù)的興起，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加強(qiáng)調(diào)自主性和靈活性，課堂成為一個開放的學(xué)習(xí)平臺。一些學(xué)校在開展環(huán)境設(shè)計(jì)課程的過程中，利用云計(jì)算的協(xié)同平臺，支持學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，圍繞設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和優(yōu)化。教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的指導(dǎo)者，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況分組共同協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，彼此之間實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。在虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過數(shù)字化手段呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)作品，展示自己的設(shè)計(jì)理念和布局，也可以根據(jù)他人的反饋和建議進(jìn)行修改和調(diào)整，幫助學(xué)生從多角度理解和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。

（三）課程評估方式實(shí)現(xiàn)動態(tài)評估與反饋創(chuàng)新

數(shù)字化協(xié)同工具的深入應(yīng)用，也推動著環(huán)境設(shè)計(jì)課程的評估方式經(jīng)歷著更迭與轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的課程評估方式主要基于學(xué)生所提交的作品，剖析是否達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、是否符合設(shè)計(jì)要求、是否具備所有的設(shè)計(jì)要素等，判斷學(xué)生綜合設(shè)計(jì)水平和能力。而基于數(shù)字化協(xié)同工具所推出的評估方式，更強(qiáng)調(diào)過程性評估和動態(tài)反饋。當(dāng)前一些學(xué)校在課程中引入了基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的評估工具，可以幫助教師在各個階段評估學(xué)生的進(jìn)度和表現(xiàn)，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)意見。學(xué)生可以在系統(tǒng)中查看自己的成績和評語，獲取修改建議，也能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)工作中存在的不足?；谶@種動態(tài)評估方式，不再僅僅依賴于教師單一的評分，還可以引入行業(yè)專家和其他設(shè)計(jì)人員，共同評估學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。

四、數(shù)字化協(xié)同發(fā)展在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施路徑

（一）完善技術(shù)平臺的建設(shè)

在數(shù)字化協(xié)同發(fā)展的背景下，高校要注重搭建集成化的數(shù)字平臺，支持環(huán)境設(shè)計(jì)課程中各個環(huán)節(jié)的協(xié)作式開展，由此可以保障教學(xué)活動的高效組織和實(shí)行，也能推動學(xué)生設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新和發(fā)展。具體來說，技術(shù)平臺是課程實(shí)施的核心基礎(chǔ)，要具備即時(shí)通信、文檔共享、視頻會議、數(shù)據(jù)存儲和設(shè)計(jì)展示等多項(xiàng)功能，便于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生以及與他人之間的實(shí)時(shí)溝通與協(xié)作。同時(shí)要基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)常見的軟件，提供多樣的設(shè)計(jì)功能，支持學(xué)生借助這些工具，完成建模、渲染、分析和整合等工作^【2】。學(xué)生可以隨時(shí)隨地上傳和下載設(shè)計(jì)文件，包括草圖、效果圖等，與團(tuán)隊(duì)成員和教師共享。通過這一過程，可以幫助教師了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，為其提供專業(yè)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案，避免在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)較多的偏差。該技術(shù)平臺不僅是師生之間的溝通工具，也是學(xué)生之間協(xié)作和互動的重要平臺。比如：圍繞小組項(xiàng)目，學(xué)生可以上傳和共享文件，分享自己的靈感和想法，與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，在彼此協(xié)作的過程中，學(xué)生們可以集思廣益提出不同的觀點(diǎn)，討論設(shè)計(jì)方案的可行性。

（二）培養(yǎng)跨學(xué)科合作能力

環(huán)境設(shè)計(jì)課程涉及的領(lǐng)域十分廣泛，不僅包含藝術(shù)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)和社會學(xué)等多個學(xué)科，也對學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野提出了更高的要求。在此背景下，基于數(shù)字化協(xié)同發(fā)展理念開展跨學(xué)科協(xié)作活動，將有助于學(xué)生培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力，不斷開闊自己的視野。首先利用數(shù)字化協(xié)同平臺，可以實(shí)現(xiàn)彼此在虛擬空間中的協(xié)作和交流，學(xué)生可以在同一平臺上進(jìn)行設(shè)計(jì)和方案的優(yōu)化。比如建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以在平臺上繪制初步的建筑設(shè)計(jì)圖，而景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則可以在同一平臺上加入環(huán)境綠化、道路布局等元素，二者之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和修改，最終形成一個融合多學(xué)科設(shè)計(jì)理念的整體方案。在開展跨學(xué)科協(xié)作過程中，不同學(xué)科的學(xué)生都有自己的專業(yè)視角，可以通過平臺共享自己的研究成果和設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行思維的碰撞和交流。比如圍繞生態(tài)修復(fù)項(xiàng)目，環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生可以嘗試與生物學(xué)專業(yè)以及工程學(xué)專業(yè)的學(xué)生合作，了解植物種類、生態(tài)修復(fù)方案等重要信息，還可以通過工程學(xué)所提供的技術(shù)性的結(jié)構(gòu)分析，共同討論提出解決方案。這種教學(xué)模式將有助于突破學(xué)科之間存在的壁壘，實(shí)現(xiàn)更高效地協(xié)作。在開展跨學(xué)科協(xié)作活動中，教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是課堂的組織者和引導(dǎo)者，可以通過數(shù)字平臺與學(xué)生開展交流和互動，為學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)。

（三）推動師生共創(chuàng)共學(xué)

推動師生共創(chuàng)共學(xué)，意味著教師和學(xué)生不僅在知識傳授上要加強(qiáng)互動，更要借助具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目共同參與和優(yōu)化。在數(shù)字化協(xié)同發(fā)展理念下，教師更多的是學(xué)生的合作伙伴，要基于數(shù)字化平臺，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中不斷優(yōu)化和完善，也要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程提出專業(yè)的指導(dǎo)建議和反饋信息，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的互相借鑒和學(xué)習(xí)。比如建筑學(xué)教師可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，提供建筑功能和結(jié)構(gòu)布局等方面的建議，而生態(tài)學(xué)教師則可以為學(xué)生提供植物種植、生態(tài)環(huán)保等方面的專業(yè)知識，通過彼此之間的合作，可以指導(dǎo)學(xué)生整合不同學(xué)科的知識，完善自己的設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)效果的綜合性和創(chuàng)新性，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和創(chuàng)新。學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)文件上傳至平臺之中，教師通過平臺查看學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展提供指導(dǎo)意見，而學(xué)生根據(jù)這些意見修改設(shè)計(jì)方案，并與教師開展討論，確保每一個設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)都能夠經(jīng)過仔細(xì)推敲，并予以實(shí)施。基于這樣的及時(shí)反饋機(jī)制，可以確保學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中獲得有效的幫助和輔導(dǎo)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中反饋不及時(shí)和互動性不強(qiáng)的問題。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐與行業(yè)對接

環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的核心價(jià)值在于理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，因此將教學(xué)與行業(yè)緊密對接顯得尤為重要。利用數(shù)字化協(xié)同平臺，可以為學(xué)校與行業(yè)之間的深度合作提供便利條件，支持學(xué)生直接參與到行業(yè)項(xiàng)目之中，積累實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要通過與行業(yè)企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供一些真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和案例支持學(xué)生在數(shù)字化平臺上提交設(shè)計(jì)方案，由行業(yè)專家根據(jù)實(shí)際需求提供反饋，建議指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善，確保設(shè)計(jì)方案，符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和需求，幫助學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)要求^【3】。同時(shí)還可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以更加沉浸式體驗(yàn)的方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，比如可以將城市綠地或公共空間模型，導(dǎo)入到VR系統(tǒng)中，幫助同學(xué)全面了解設(shè)計(jì)效果，也能實(shí)時(shí)查看設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整完善設(shè)計(jì)方案。在該技術(shù)平臺中還可以利用實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，促進(jìn)師生、學(xué)生與學(xué)生以及與其他設(shè)計(jì)人員之間的交流，給出具體的改進(jìn)建議，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到不斷提升。學(xué)校通過數(shù)字平臺模擬真實(shí)的項(xiàng)目執(zhí)行過程，可以讓學(xué)生參與從需求分析、場地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)到項(xiàng)目優(yōu)化的全過程，了解設(shè)計(jì)過程中可能遇到的一些復(fù)雜問題，并嘗試運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決這些問題。

結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)課程主要通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式，對建筑室內(nèi)外的空間進(jìn)行合理的規(guī)劃和布局，以達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)或滿足目標(biāo)受眾需求的目的。數(shù)字化協(xié)同發(fā)展理念為環(huán)境設(shè)計(jì)課程帶來了充沛的創(chuàng)新機(jī)會，通過不斷優(yōu)化技術(shù)平臺，強(qiáng)化跨學(xué)科協(xié)作、與行業(yè)之間的對接，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，未來隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和深度應(yīng)用，將推動環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式朝向靈活、高效的方向發(fā)展。

文章來源：《新美域》 http://www.00559.cn/w/qk/29468.html