新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)路徑

引言

習近平總書記在新時代推動東北全面振興座談會上強調(diào)：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能?！庇袆e于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為主導, 引領發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè),是黨中央立足于世界科技進步的前沿，根植于我國現(xiàn)實與實踐，著眼于全面建成社會主義現(xiàn)代化強國這一目標任務提出的馬克思主義中國化的創(chuàng)新性概念。“新”是依靠科技創(chuàng)新打破傳統(tǒng)局限；“質(zhì)”是注重質(zhì)量, 提升品質(zhì)，積極參與質(zhì)量競爭。新時代新征程，我們要深入理解和把握新質(zhì)生產(chǎn)力思想，不斷開辟發(fā)展新領域新賽道，把創(chuàng)新全方位全過程地貫穿于現(xiàn)代化建設，為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供持久動力。

我國自2001 年加入WTO后,對外貿(mào)易高速發(fā)展。據(jù)海關總署的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2023年我國進出口商品總值為41.76萬億元。其中，對外貿(mào)易中跨境電商的規(guī)模為2.38萬億元，整體呈現(xiàn)出業(yè)態(tài)發(fā)展頭部效應明顯、貿(mào)易多邊化等亮點。但后疫情時代，受貿(mào)易摩擦升級的影響, 我國過往依托人口紅利和價格優(yōu)勢的對外貿(mào)易發(fā)展戰(zhàn)略面臨著歐美國家“再工業(yè)化”戰(zhàn)略的挑戰(zhàn), 需要積極培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強發(fā)展新動能，加快建設貿(mào)易強國，推進高水平對外開放。面對這樣的時代命題，新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其顛覆性創(chuàng)新驅動的內(nèi)涵型增長為對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供新動力，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，整體賦能對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國對外貿(mào)易人才現(xiàn)狀分析

（一）我國對對外貿(mào)易人才需求仍然旺盛

2024年3月，央視財經(jīng)報道一則關于浙江省寧波市的一場高校畢業(yè)生洽談會的新聞：在參加洽談會的300多家用人單位中，有約40%提供了國際貿(mào)易相關崗位，從事跨境電商業(yè)務，提供的月薪普遍在1萬元以上，小語種崗位年薪更平均高達15.76萬元。在“2023年高校畢業(yè)生為1158萬人，而全國青年失業(yè)率（16-24周歲）為14.6%”的就業(yè)壓力下，這一數(shù)據(jù)顯示出對外貿(mào)易專業(yè)學生在最難就業(yè)季中異軍突起，共享了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)轉型升級的成果。

一方面，從外貿(mào)總量方面變化看，根據(jù)WTO的數(shù)據(jù)，2001年中國剛加入WTO時，年貿(mào)易額只有5096億美元，占全球貿(mào)易額的比例約為4%；而2023年，中國的年貿(mào)易額高達59368億美元，在全球貿(mào)易中的占比高達11%。在過去的22年間，我國貿(mào)易總規(guī)模擴大近12倍，發(fā)展成為全球第一大貿(mào)易國。因此，對外貿(mào)易人才的需求必然隨著對外貿(mào)易規(guī)模而水漲船高。

另一方面，就高校畢業(yè)生的情況，用人單位畢業(yè)生數(shù)量比較高。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量約為8.5萬人/年，而外貿(mào)經(jīng)營主體卻有60萬家，其中民營企業(yè)約有55.6萬家，平均每個高校畢業(yè)生對應的潛在用人單位7個，其中對應的民營企業(yè)為6.5個，“用人單位畢業(yè)生數(shù)量比”較高，對人才的需求則相對旺盛。

（二）我國企業(yè)對對外貿(mào)易人才的能力要求發(fā)生變化

中國海關總署數(shù)據(jù)顯示，2023年中國跨境電商進出口總額為2.38萬億元人民幣，占我國貿(mào)易進出口總額的達到5.7%，并且根據(jù)商務部的預測，跨境電商進出口總額占我國貿(mào)易進出口總額的比例會進一步提高。在外貿(mào)大省/市，如廣東、江蘇、浙江、上海、北京、山東、福建、四川、天津、安徽等地，尤其是浙江、廣東等民營經(jīng)濟活躍的省份，跨境電商的發(fā)展更快?？缇畴娚藤Q(mào)易與傳統(tǒng)貿(mào)易相比，在信息流、物流、資金流方面所采用的技術、流程、規(guī)則都有新的變化，對人才的綜合能力提出新的要求，對復合型人才的中高端人才需求不斷增加；對于服裝、家具等傳統(tǒng)出口型產(chǎn)業(yè)轉型的過程中，也亟需跨境電商方面的管理人才。在2024年4月19日舉行的2024年國際貿(mào)易競賽跨境電商賽道新聞發(fā)布會上，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學教授、教育部高校電商類專業(yè)教學指導委員會副主任陳進表示：跨境電商未來三年將翻倍增長，人才供給仍顯不足，且人才培養(yǎng)模式比較落后。

（三）我國對外貿(mào)易目的地更加多元，結構正在發(fā)生變化，小語種外貿(mào)人才“走俏”。

過去十年，我國對外貿(mào)易額前十國有顯著的變化，雖然美、日、韓三國在我國對外貿(mào)易中的占比仍然很高，但對俄羅斯、越南、印尼等周邊國家的貿(mào)易額顯著提高。另外值得注意的是，2023年我國與“一帶一路”國家的貿(mào)易額達到19.47萬億元人民幣，占我國外貿(mào)總值的46.6%；對非洲、拉丁美洲、非洲的貿(mào)易額達到3.44萬億元和1.98萬億元，分別增長6.8%和7.1%，這在2023年我國總體貿(mào)易額僅增長0.2%的情況下，表現(xiàn)更顯靚麗。 “一帶一路”國家、非洲、拉丁美洲的多數(shù)國家都是小語種國家，貿(mào)易額增長必然帶動對相關小語種外貿(mào)易人才的需求。

2017年特朗普政府執(zhí)政以來，對中國展開大規(guī)模貿(mào)易戰(zhàn)；拜登政府執(zhí)政后，繼續(xù)采取各種行動阻礙中美，甚至是中國同歐盟成員國、日本、韓國的貿(mào)易發(fā)展。中國同“一帶一路”沿線國家、亞洲東盟國家、非洲、拉美等國家的發(fā)展互利互惠的貿(mào)易關系，不僅符合中國和這些國家的雙邊利益，是“人類命運共同體”具體實踐，也可以紓解我國對美國及其盟國的貿(mào)易退步風險，做大國內(nèi)國際雙循環(huán)。由此可見，我國對小語種國家的貿(mào)易未來會進一步發(fā)展，相關人才需求會隨之進一步增多。 

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對外貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題

改革開放四十余年，尤其是加入WTO以來，我國在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面取得了長足的發(fā)展，培養(yǎng)了大量國際貿(mào)易人才輸送到對外貿(mào)易的各個領域，對我國不同時期的對外貿(mào)易發(fā)展發(fā)揮了重要作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)階段我國開設國際經(jīng)濟與貿(mào)易的大專院校共有700多所，其中既有北京大學、復旦大學等世界知名高水平院校，也有廣州商學院、溫州商學院等地方應用型大學。盡管如此，在通過長期跟蹤相關專業(yè)學生畢業(yè)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況和獲得反饋情況看，我國在對外貿(mào)易人才培養(yǎng)方面仍存在以下幾個方面的實際問題：

（一）學校教學仍重理論、輕實踐

目前，一般情況下高校國際貿(mào)易專業(yè)課程4年需要修完40余門專業(yè)理論課程，平均每年要修完7-8門理論課，內(nèi)容覆蓋語文、數(shù)學、計算機、經(jīng)濟學、財會理論、金融理論、以及物流、電商、商務談判等，課業(yè)壓力不可謂不大。大量的課堂理論教學，在缺少實踐體驗場景的情況下，學生很難做到對學習這些理論的必要性的理解和對知識的系統(tǒng)化掌握，造成的結果要么是畢業(yè)后實際工作中真正需要時再重新系統(tǒng)地學習，要么是畢業(yè)后實際工作中根本用不到或者只有小部分用到，大部分所學很快會“還”給老師和學校。

（二）學校教學方法單一，師資力量建設仍待提升

當前多數(shù)院校國際貿(mào)易教學仍以課堂教學為主，雖然很多學校建設有數(shù)字化教學設施，但教學內(nèi)容和形式并無很大突破，僅是呈現(xiàn)的媒介由原來的黑板升級為數(shù)字屏幕；同時，國際貿(mào)易本身在不斷發(fā)展變化，邊界也在不斷擴展，因此對具有國際視野、既有扎實的理論基礎，又有對當下國際貿(mào)易前沿有著敏銳觀察的老師，對于教學質(zhì)量和培養(yǎng)多層次的國際貿(mào)易專才非常重要。

（三）學校培養(yǎng)層次不夠分明，存在“通才多、專才少”的結構性問題

不同高校院所所開展的國際貿(mào)易相關專業(yè)的教學內(nèi)容大同小異，其結果是?？?、本科、研究生教育培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后，在用人單位眼里都“差不多”，在就業(yè)競爭比較大情況下，用人單位往往采用低風險用人策略，同等用人條件下，優(yōu)先錄用高學歷者；但實際上某些實操性強的崗位并不需要經(jīng)過研究生階段學習，可能僅僅大專畢業(yè)已經(jīng)足夠。教育培養(yǎng)的結構性問題會造成就業(yè)市場上高學歷者對其他學歷者的就業(yè)擠壓現(xiàn)象，造成不必要的人才浪費。一個國家的貿(mào)易發(fā)展既需要相當數(shù)量的中高端復合型人才，也需要大量的具有某一領域專長的基礎性人才。

（四）校企聯(lián)動不足，畢業(yè)學生與企業(yè)實際需求適配性低

不少走上工作崗位的學生反饋表示，學校里學習的知識在實際工作崗位上基本用不上；也有相當數(shù)量的企業(yè)雇主疑惑：企業(yè)所需要的技能，學校好像傳授的很少-這種“錯配”雖然往往會被放大，但也一定程度上表明學校所教授的知識和技能與企業(yè)對人才的要求適配性低的現(xiàn)實。

（五）對外開放交流不夠

貿(mào)易從來不是一個國家或地區(qū)自身的循環(huán)，當今世界正在凈利百年未有之大變局，國際貿(mào)易每時每刻都在發(fā)生著我們可能不知道但影響重大的變化，通過開放交流能夠使學生觸摸到這些變化、思考這些變化、理解這些變化，從而讓所學的知識鮮活起來，令學生的視野更加開闊起來。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下我國對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展人才培養(yǎng)路徑

二十大報告明確指出, 要不斷推進高水平對外開放, 穩(wěn)步擴大制度型開放, 加快建設貿(mào)易強國。建設貿(mào)易強國, 離不開激發(fā)制度創(chuàng)新的潛力, 為貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展賦予新動能。新質(zhì)生產(chǎn)力憑借其顛覆性創(chuàng)新驅動的內(nèi)涵型增長為對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供新動力，依托戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，整體賦能對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。二十大報告還提出，中國“將繼續(xù)發(fā)揮負責任大國作用，積極參與全球治理體系改革和建設，不斷貢獻中國智慧和力量?！痹谶@樣的時代背景下，培養(yǎng)符合全球貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展變化趨勢的多層次、國際化的對外貿(mào)易人才，不僅是我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、促進對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是我國加強對外合作，提高國際影響力和話語權的內(nèi)在要求，更是應對經(jīng)濟發(fā)展轉型、科技產(chǎn)業(yè)變革和大國競爭博弈對生產(chǎn)力發(fā)展水平新要求的人才戰(zhàn)略。面對新質(zhì)生產(chǎn)力背景下對國際貿(mào)易人才的迫切需要，可從四個方面對我國對外貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑進行優(yōu)化：

（一）整合行校企資源，構建三維立體的理論實踐融合機制

在全國高校院所中合理配置相關專業(yè)數(shù)量，不同院校、不同學科區(qū)分不同的培養(yǎng)目標，根據(jù)培養(yǎng)目標制定教學內(nèi)容和計劃，從基礎層面著手解決外貿(mào)人才培養(yǎng)的結構性問題。分層施教、分類學習，使畢業(yè)學生各有所長，在不同的領域中各自發(fā)揮最大作用、實現(xiàn)最大價值。同時，根據(jù)培養(yǎng)層次的不同，定制相應的理論學時和實踐學時的比例。例如以中高端復合型人才為培養(yǎng)目標的學科設置，一定要有堅實的理論基礎，則理論學時應該多些；而以實操或者特定專業(yè)方向為培養(yǎng)目標的學科設置，則應精簡理論學習的學時，增加實習實踐課時，并應盡可能提供實際場景給學生們以理論聯(lián)系實際學習的機會。新質(zhì)生產(chǎn)力賦能對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展，需要在人才培養(yǎng)上強調(diào)數(shù)字化運用和數(shù)據(jù)分析的實踐能力、創(chuàng)新能力和思維能力。因此，在對外貿(mào)易人才培養(yǎng)中，應整合行校企三方的實踐資源，以實踐性學習為載體，構建三維立體的實踐教學深度融合機制。行業(yè)精英、高校優(yōu)秀教師、領頭企業(yè)員工共同參與一線教學，并試行校內(nèi)校外雙導師制，在教學中社會實踐深度融合到理論前沿知識的學習中，同時為了提升學時學以致用的能力，可通過“以賽促實踐”，鼓勵學生通過校級、省級再到國家級逐級遞進的“實踐+競賽”體系，全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化課程設置，理論與實踐相結合，打造教學案例庫

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，對外貿(mào)易人才培養(yǎng)的內(nèi)容隨著貿(mào)易數(shù)字化、交易主體的變化、新領域新賽道的涌現(xiàn)而趨向于服務化。因此，在人才培養(yǎng)中，需要依據(jù)貿(mào)易業(yè)態(tài)和貿(mào)易模式的變化優(yōu)化課程設置。比方說，面對服務貿(mào)易、數(shù)字貿(mào)易、跨境電商、國際投資金融產(chǎn)業(yè)的興起，在專業(yè)課程中相對應地增加新的課程模塊：新貿(mào)易模塊、跨境電商模塊、新金融模塊，甚至可以結合課程思政開設與“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略、東盟自由貿(mào)易區(qū)、RECP等相對應的戰(zhàn)略性課程模塊。除了專業(yè)課程設置上的優(yōu)化，與之配套的相關實踐、實習、實操課程也應該進行內(nèi)容更新和調(diào)整。面對新質(zhì)生產(chǎn)力對國際貿(mào)易人才在新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)中的能力要求，在課程設置中應增加大數(shù)據(jù)應用、數(shù)字化營銷、大數(shù)據(jù)處理和分析等課程的實操練習，同時還應加強貿(mào)易便利化、進出口新業(yè)務操作、跨境電商實務等實訓課程。最后，對外貿(mào)易專業(yè)教學應與時俱進的，使用實際案例進行某一理論或專業(yè)的教學，以此激發(fā)學習者的學習熱情和學習深度，案例既可以是間接的，也可以是來自相關企業(yè)實際運營中的案例，結合各高校的辦學特點和人才培養(yǎng)方向打造對外貿(mào)易教學案例庫和“課程思政”教學案例庫等。

（三）創(chuàng)新教學模式，多學科交叉融合，培養(yǎng)復合型人才

對外貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)還要求各高校作為培養(yǎng)主體應結合自身實際情況進行教學模式創(chuàng)新。例如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學在針對小語種外貿(mào)人才需求趨旺的用人實際，創(chuàng)新嘗試了“經(jīng)貿(mào)+漢語+英語+小語種”的小語種培養(yǎng)模式。在進行教學模式創(chuàng)新時，教學主體要做好“產(chǎn)教融合”的底層教學設計研究，形成“基于專業(yè)培養(yǎng)方案，輔以新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的潛在需求，結合人才個性化發(fā)展規(guī)劃”的育人培養(yǎng)方式。整合行校企三方資源共建創(chuàng)新型課堂，打造“行業(yè)研究、校企聯(lián)動、教學實踐、實訓實習、培訓服務”一體化平臺，共同助推對外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，對外貿(mào)易人才的培養(yǎng)應以學科特點為抓手，在傳統(tǒng)課程體系里以經(jīng)濟學基本原理與國際貿(mào)易理論教學為主的基礎上充分考慮多學科交叉的特性以及新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的潛在需求，融入云計算、區(qū)塊鏈、人工智能和大數(shù)據(jù)等前沿知識，打造全新的課程體系，形成多學科交叉融合的復合型人才培養(yǎng)模式。

（四）多渠道加強校企聯(lián)動，積極對接國際資源，提升對外交流水平

校企聯(lián)動不應僅在畢業(yè)季才有，而應形成定期且靈活的機制全方位全程貫穿于學生的整個大學階段，除了座談會、企業(yè)調(diào)研之類的活動之外，也可邀請企業(yè)方進校園演講互動、安排學生到企業(yè)參觀調(diào)研或短期社會實踐，甚至由企業(yè)提供場景描述，學校教師寫成教學案例進行教學的深層次合作和互動，使老師和學生能夠對企業(yè)發(fā)生過的和正在發(fā)生的事情都有切身的感受和體驗，企業(yè)也能夠為教學提供豐富的素材，共同提高人才與需求的適配度。此外，對外貿(mào)易人才的培養(yǎng)還應積極對接國際資源，構建國際教育合作綜合平臺。通過建立互動式外語教學課程群來打造國際化課程體系。國內(nèi)高校還可與國外高校通過開展交互訪學、聯(lián)合培養(yǎng)、學分互認等形式多樣的互動方式來開展合作、擴大交流，同時吸納國外優(yōu)秀高等教育人才打造國際化的師資隊伍，借助國外先進的實踐教學理念和優(yōu)秀教育資源，提升學生國際化視野。

文章來源：   《中國集體經(jīng)濟》   http://www.00559.cn/w/jg/1406.html