小學語文對話教學的思考與探索

近年來，隨著語文課程改革的不斷深入，語文教學在理論和實踐方面均取得了顯著成效。然而，縱觀目前的語文教學，仍有許多不能令人滿意的地方。“以教師為中心”、“忽視師生、生生、生本的交流”等現象依然普遍存在。而這些教學缺陷的存在，極大地限制了小學高年級語文教學效率的進一步提高。倡導教學對話，正是基于解決此類問題的基礎上提出來的。毫無疑問，這是一種對語文教學過程本質的新闡釋，是語文新課程教學方式與學習方式變革的重要課題。
一、對話教學在小學語文教學中的作用
在目前小學高年級的語文教學中，大多數教師采取的仍然是一種灌輸式的教學方式，互動環(huán)節(jié)缺失，極大地影響了教學效果。教學對話因為其對教學的積極意義而為眾多學者提倡，它主要有以下兩方面的作用。
1.培養(yǎng)學生學習興趣。小學生一般自尊心都比較強，而且學習興趣對語文學習成績的影響效果十分突出。教學對話的方式，可以創(chuàng)造師生公平的交流機會，使學生的各種看法和見解得到重視，而不是壓抑。原有的灌輸式的教學只會讓學生感覺課堂的枯燥無味，缺乏吸引力的課堂只會讓學生對語文課程失去興趣，最后導致教學效果難以提高。
2.激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是小學教學的重要一環(huán)，采用教學對話的教學互動方式，老師引導出一些話題，讓學生各抒己見，可以開發(fā)學生的開放性思維，而不會因教師的個人灌輸而限制學生思維發(fā)展。小學高年級學生在一定程度上已經對社會事物有了自己相對正確的認識。在這個階段，通過教學對話激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維會起到良好的效果，學生的語文學習思維能力也會得以增強，從而提高語文教學效果。