小學數學課堂教學要以自主學習為中心

“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或學習方式。著名教育家陶行知先生曾作過一個比喻，他把小學生學習比作哄小孩子吃飯，任憑父母把飯菜夸耀得多么香，多么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯食吃下去，孩子還是胖不起來。這個比喻既形象又生動，它告訴我們，課堂教學說到底還是學生的自主學習活動，課堂教學要以學生的自主學習為中心。
一、正確理解自主學習的含義
所謂自主學習是一種學習者在教師的指導下，根據自身的需要自由選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。我們不能將自主學習簡單理解為自學，自學是在沒有教師授課或指導的情況下學習，學習目標及與之相關的學習內容常常不是自學者所能自由選擇的。獨立學習是指不依靠他人的幫助而進行的學習，學習者沒有對學習活動的支配權和控制權。同樣，不能將學習混同于自我調控學習，自我調控學習是指學習者為了保證學習的成功，提高學習的效果，達到學習目標而主動運用和調控元認知、動機與支為的過程。它重在學習者通過自我調控、調整以積極地進行學習活動，而在學習目標的制定、學習內容的選擇以及學習結果的評估方面所具有的自由度仍非常有限。而自主學習是學生自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程。它具有能動性、獨立性和異步性等特點，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提；它使學生的學習由被動轉為主動，由消極轉為積極。
二、激發(fā)數學學習興趣，促使學生自覺主動學習
事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、意志力薄弱等現象，所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。興趣是最好的老師，在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的實際問題和數學緊密聯(lián)系起來，讓學生認識到平時學習的數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助。學生對學習產生興趣時，才能從“要我學”轉化為“我想學”“我要學”。