圖式理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

圖式理論對(duì)提高高職學(xué)生聽(tīng)力水平有重要的促進(jìn)作用，教師要注意引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用圖式理論。

 1.激活與建立相應(yīng)的圖式。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師要耐心地、有意識(shí)地幫助學(xué)生激活已有圖式、構(gòu)建新圖式。這些圖式包括相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力及相關(guān)的語(yǔ)篇文化背景知識(shí)，有了這種圖式，學(xué)生就可以比較順利地應(yīng)用它瀏覽聽(tīng)力材料的練習(xí)，根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)并從整體上把握材料的大致內(nèi)容方向。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練前教師要幫助學(xué)生回憶其已掌握的單詞、句型及相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充可能遇到的新單詞、句型，并對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)背景知識(shí)進(jìn)行講解。 2.采用圖式理論指導(dǎo)下的新課堂教學(xué)模式：三段式聽(tīng)力教學(xué)模式(un-derwood)，即聽(tīng)前階段，聽(tīng)力理解階段和聽(tīng)后階段。聽(tīng)前階段主要是教學(xué)詞匯和激活與聽(tīng)力材料相關(guān)的圖式。通常采用視聽(tīng)手段，利用圖片、照片、幻燈、多媒體等形式，引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)內(nèi)容，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，掃清語(yǔ)言和文化障礙。聽(tīng)前階段的主要任務(wù)是激發(fā)興趣和欲望、熟悉話題、預(yù)測(cè)大意等。聽(tīng)力理解階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生一方面運(yùn)用自上而下的信息處理方式對(duì)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)，推理，掌握文章大意；另一方面，運(yùn)用自下而上的方式抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行細(xì)節(jié)的聽(tīng)辨。聽(tīng)后階段，教師可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)過(guò)的材料進(jìn)行討論、角色扮演、口筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容、寫梗概等，以鞏固他們?cè)诖竽X中建立的新圖式。 3.選用合適的教材。在選用教材時(shí)要考慮到內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性與時(shí)代性，并考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。這樣有利于激活建立相應(yīng)的圖式，有助于提高聽(tīng)力教學(xué)效果。 結(jié)束語(yǔ) 總之。在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中教師應(yīng)充分重視圖式在聽(tīng)力理解中的作用。幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備工作，包括掃除生詞障礙，提供相關(guān)的背景知識(shí)：在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中。教師不僅應(yīng)注重激活學(xué)生的已有圖式，更要注重幫助學(xué)生有效地建立新的圖式；在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的泛聽(tīng)、泛讀，以幫助學(xué)生積累豐富的世界知識(shí)(圖式)，從而達(dá)到提高聽(tīng)力教學(xué)的效果。