在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

 一、抓住時機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)
合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，我認(rèn)為以下幾種情況下適時使用.
（1）在學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時適合組織合作.
（2）在重點(diǎn)、難點(diǎn)處或重、難點(diǎn)得不到突破時適合引導(dǎo)合作.
（3）在實(shí)驗探究規(guī)律時適合組織合作.
（4）解答“開放性”問題時適合引導(dǎo)合作.
數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，由于“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨(dú)立解答，再合作討論.讓學(xué)生從別的學(xué)生那里，看到解決問題的另一個角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，拓展了解題思路.事實(shí)上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略往往是出于教師的意料，他們敢于創(chuàng)新求異，跨出新的境界.在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣.
二、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的.因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序，對開展得很順利的小組予以及時表揚(yáng)，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時點(diǎn)撥，對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
教師在開展合作性學(xué)習(xí)時要注意對全體學(xué)生進(jìn)行及時調(diào)控，教師在明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范時，還要注意在合作學(xué)習(xí)開展時對全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)控.合作性學(xué)習(xí)雖然是一種新型教學(xué)方式，但它仍然是以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，教師不能離開學(xué)生，更不能忽視合作學(xué)習(xí)或者將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間當(dāng)作自己的課間休息時間，對學(xué)生則不管不顧，任由學(xué)生自由發(fā)展而不監(jiān)督，這樣是不行的，合作性學(xué)習(xí)必將走向形式化，空有其表，名存實(shí)亡.
三、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每名學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題.這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的.小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系.廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處.不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的.
教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.每個成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多.組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征.
四、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量
合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙、苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更具有價值，才有顯著成效.但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒有來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立思考，容易造成優(yōu)等生一言堂或討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的.因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一般都應(yīng)給學(xué)生留夠獨(dú)立思考的時間，促使他們形成自己的思想和意見，最后醞釀成要表達(dá)的語言，并在小組和班級中表達(dá)、交流.
教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí).不要提出過于簡單、不假思索就能解決的問題.問題過于簡單，學(xué)生張口就來，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng).因此，在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇，精挑細(xì)選，選擇最需要提供給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
總之，通過合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽取別人意見、樂于動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效.
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