對(duì)綠色管理理念下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考-教育論文

　　一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.課程建設(shè)不被重視，課程安排不合理，存在著“源頭污染”

　　首先，從課程建設(shè)看，我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)起步較晚。到目前為止，雖然多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了該課程，但許多高校在思想認(rèn)識(shí)上仍存在偏差，或?qū)Ρ鹃T課程的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，課程建設(shè)理念也模糊。其中一個(gè)較為突出的問(wèn)題是，部分高校對(duì)該門課程重視不夠，即把該門課視為是一種非專業(yè)化的帶行政性的課程。

　　其次，按照教育部的要求，本課程應(yīng)面向全校學(xué)生，應(yīng)貫穿在學(xué)生從入學(xué)直到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。但是，目前不少高校均沒(méi)有設(shè)置自己的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教研室，或設(shè)置不合理，所以就使該課程在組織形式上缺乏專業(yè)性。至于課時(shí)安排，目前，部分高校僅在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并且課時(shí)少、學(xué)分少，難以發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的功能和作用。

　　同時(shí)，作為一門新興的課程，目前很多高校對(duì)它的管理也采用的是類似他專業(yè)課進(jìn)行管理的方式，有些高校甚至至今還沒(méi)有對(duì)該課程實(shí)施相應(yīng)的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，更談不上建立起適合該課程特點(diǎn)的科學(xué)而合理的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系，這就造成了課程體系建設(shè)中的源頭上的“污染”。這種“污染”逐級(jí)向下傳遞，又進(jìn)一步造成了該課程難以被重視的問(wèn)題，因而使該課程無(wú)法形成“理論和學(xué)術(shù)上的教學(xué)體系”。

　　2.師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容中缺乏理論與學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致“中游污染”

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程涉及教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及信息學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程。因此，其教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)該有的多樣性的教學(xué)形式都要求要有高素質(zhì)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，目前一些高校雖然開(kāi)設(shè)了該課程，但其授課教師多屬專職學(xué)生工作人員，專職教師數(shù)量少，師資力量相對(duì)薄弱。由于缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以目前的從教者其知識(shí)結(jié)構(gòu)、從教能力和科研能力等均不能適應(yīng)課程教學(xué)的要求。此外，在學(xué)科歸屬、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等方面也存在一些不完善、不規(guī)范或不暢通等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致一些人只把講完課作為目標(biāo)，難以形成較好的教學(xué)和科研效果，從而進(jìn)一步導(dǎo)致課程建設(shè)與教學(xué)中的“中游污染”。

　　3.教學(xué)形式單一，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致“下游污染”

　　對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，目前不少高校多以課堂教學(xué)為主，多限于通過(guò)灌輸式的課堂教學(xué)來(lái)向?qū)W生講解關(guān)于就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息等方面的內(nèi)容，較少通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解。同時(shí)，由于教師課堂授課內(nèi)容往往比較空泛，往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和職業(yè)能力測(cè)試等方面的內(nèi)容，所以學(xué)生就很難從中實(shí)際體認(rèn)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

　　同時(shí)，課堂上教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有共性的指導(dǎo)，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生求職、就業(yè)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的突出問(wèn)題不能起到排憂解惑的作用，難以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。這些問(wèn)題的存在造成了該課程開(kāi)設(shè)的宗旨和目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，難以做到“以人為本”，學(xué)生受益程度有限，從而就導(dǎo)致學(xué)生上課出勤率低、課堂秩序欠佳，從而也形成了該課程教學(xué)中的“下游污染”。

　　二、綠色管理理念的內(nèi)涵及其在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的應(yīng)用

　　1.綠色管理理念的內(nèi)涵

　　綠色管理理念借鑒了管理控制論中的框架和運(yùn)行機(jī)制?！肮芾砜刂?，是以控制論為理論基礎(chǔ)的……認(rèn)為管理控制是由確定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)、糾正偏差構(gòu)成的信息反饋回路，它的目標(biāo)是經(jīng)營(yíng)管理的效率和效果”。作為大學(xué)制度文化的一部分，“綠色管理理念”以管理控制論為理論基礎(chǔ)，按照“無(wú)污染”管理的要求，堅(jiān)持以“以人為本”為服務(wù)宗旨，旨在促使管理者以“主動(dòng)意識(shí)”來(lái)完成組織制度文化的建設(shè)。它能夠?qū)Υ髮W(xué)領(lǐng)導(dǎo)和決策制度、信息反饋制度、人事制度、教學(xué)制度以至于學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置等提供更為合理、更為有效的思路。該管理理念雖不屬萬(wàn)能理論，但它確實(shí)是一種克服“管理污染”、提高工作效率、提升民主水平的管理的新思想。該理念有助于我們有效克服大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，有利于充分發(fā)揮該課程在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)過(guò)程中的重要作用。

　　2.綠色管理理念在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

　　（1）無(wú)污染課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

　　“管理無(wú)污染”是指管理行為符合規(guī)律，管理效果與估算效果相近或相同，具有修復(fù)與創(chuàng)新功能，能體現(xiàn)管理的生命力與發(fā)展的活力。針對(duì)目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與教學(xué)中存在的“污染”問(wèn)題，綠色管理理念以其“無(wú)污染”的要求，從改變決策者的理念入手，可使課程建設(shè)中的源頭、中游和下游三個(gè)環(huán)節(jié)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。在綠色管理理念的指導(dǎo)下，課程建設(shè)中的決策、課程建設(shè)中的組織機(jī)構(gòu)的建立、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與授課效果都能達(dá)到科學(xué)化與合理化。這樣，就能實(shí)現(xiàn)決策者、任課教師和學(xué)生三方的有效溝通，就能盡量避免上游“管理污染”狀況的出現(xiàn)，同時(shí)也防止中游“管理污染”的擴(kuò)散。

　?。?）有激發(fā)教師“主動(dòng)意識(shí)”的課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

　　教師具有“主動(dòng)意識(shí)”是課程體系建設(shè)達(dá)到成熟的標(biāo)志。一是具有“主動(dòng)意識(shí)”的教師能夠自覺(jué)地采取措施來(lái)提高和完善自己，能夠積極地投入到教學(xué)工作之中；二是“主動(dòng)意識(shí)“的形成有助于教師克服由被動(dòng)管理所帶來(lái)的束縛，有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在綠色管理理念的影響下，處于一線的教師能夠進(jìn)一步深究教學(xué)細(xì)節(jié)，提高科研能力，從而形成學(xué)術(shù)氛圍。另外，決策者的“主動(dòng)意識(shí)”的形成對(duì)于課程建設(shè)也很重要。

　?。?）“以人為本”的課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

　　綠色管理理念下的服務(wù)宗旨是“以人為本”。首先，堅(jiān)持以教師為本，即關(guān)注教師的專業(yè)化水平的提高，有利于為教師提供培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；其次，堅(jiān)持以學(xué)生為本，能促使授課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整好自己的授課方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，解決大學(xué)生求職就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的突出問(wèn)題。

　　三、對(duì)在綠色管理理念下的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

　　1.高度重視，合理設(shè)置，消除“源頭污染”

　　首先，一個(gè)科學(xué)的課程體系的建立，必須要統(tǒng)一思想，即從決策層到具體實(shí)施層，都要認(rèn)清形勢(shì)、統(tǒng)一思想，要高度重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)程的建設(shè)，把它作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)對(duì)待。要確立并完善課程建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)體制，建立起校、院兩級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明，消除“管理污染”。

　　其次，要貫徹落實(shí)上級(jí)文件的精神，要結(jié)合本校的實(shí)際，建立起本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教研室，實(shí)施教學(xué)調(diào)研，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同需求，制定教學(xué)大綱，豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建起一個(gè)從學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)的全程化的課程體系。

　　再次，制定課程督導(dǎo)及評(píng)估辦法，將對(duì)課程教學(xué)的評(píng)估納入對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行評(píng)估的評(píng)估體系之中，定期對(duì)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍狀況及教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行檢查和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的“主動(dòng)意識(shí)”，避免“中游污染”狀況的出現(xiàn)

　　應(yīng)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)和考察等方式建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高、專業(yè)化和職業(yè)化的師資隊(duì)伍，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)專家、企業(yè)主管、成功校友加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中來(lái)，開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果的提高。此外，學(xué)校還應(yīng)提高對(duì)本門課程的經(jīng)費(fèi)投入，應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所或環(huán)境；應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性，在教師中形成良好的科研和教學(xué)氛圍。

　　3.創(chuàng)新授課方式，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，降低“下游污染”

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。課堂講授中要充分運(yùn)用案例分析和小組討論等教學(xué)方式，必要的情況下，還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，要注意充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，包括現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包括職業(yè)測(cè)評(píng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生的狀況和具體需要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)?？煽紤]為學(xué)生制訂一種針對(duì)自己的較為獨(dú)特的職業(yè)規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生確立起正確的學(xué)習(xí)目的和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正解決大學(xué)生求職就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的需求，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　總之，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在綠色管理理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代變化的要求，要深入研究和探索其中的科學(xué)化與合理化的模式，從而更好地服務(wù)于大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。

 文章來(lái)源于《教育探索》雜志2012年第6期