論研究生學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建-教育論文

　　一、研究生學(xué)術(shù)交流平臺的功能

　　1.文化功能

　　研究生學(xué)術(shù)交流活動，是校園文化的一個重要的、活躍的組成部分［1］，它是大學(xué)所崇尚的學(xué)術(shù)精神的有效載體，并直接或間接地體現(xiàn)著文化在研究生培養(yǎng)過程中的孕育與傳承。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、兼容并蓄的思想、崇尚創(chuàng)新的實踐力量以及大學(xué)意識中的學(xué)術(shù)精神必然會在研究生的學(xué)術(shù)交流中得以充分的體現(xiàn)與傳承。研究生學(xué)術(shù)交流活動因具有形式的多樣性和交流領(lǐng)域的交叉性，潛移默化地影響著研究生學(xué)術(shù)思維的拓展以及學(xué)術(shù)風(fēng)格的養(yǎng)成。這些，都匯聚著文化傳播的力量，因而是校園文化的重要內(nèi)容之一。

　　2.凝聚功能

　　搭建研究生學(xué)術(shù)交流活動平臺，能夠拓展學(xué)術(shù)思維的界域，了解相關(guān)學(xué)科的科研動態(tài)，易于引發(fā)科學(xué)研究的共鳴，形成一種精神力量，在研究生群體內(nèi)部凝聚一種歸屬感。這種歸屬感的建立，彌補了研究生群體組織意識的缺失，形成了對學(xué)校和學(xué)術(shù)的向心力。通過平臺所延展出的交流與溝通，直接或間接地豐富著研究生群體的精神生活，進(jìn)一步增強了他們在學(xué)術(shù)與精神上的歸屬感。與行政組織相比，精神家園的建立則具有更深厚的凝聚能量與勃發(fā)潛力。

　　3.實踐功能

　　研究生學(xué)術(shù)交流平臺不僅是學(xué)術(shù)理論進(jìn)行碰撞與交流的場所，還是研究生開展實踐與創(chuàng)新活動的基地。通過組織一些專項的競賽活動，可以提升研究生的動手能力。此外，這種實踐功能還可以通過主題的選擇和方式的選擇來實現(xiàn)。如有的研究生會有意識地選擇一個現(xiàn)實問題或者以解決實際問題為目的進(jìn)行研究，并通過一些實踐環(huán)節(jié)對其加以印證，在調(diào)查、實驗和實踐中，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流活動實踐作用的發(fā)揮。

　　4.激勵功能

　　學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)術(shù)環(huán)境對促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)個性的發(fā)展以及學(xué)術(shù)風(fēng)格的形成具有不可替代的作用。研究生學(xué)術(shù)交流平臺的搭建，要以激發(fā)學(xué)術(shù)靈感、啟迪創(chuàng)新思維為主旨，并以提升創(chuàng)新能力、增強交流協(xié)作能力和培養(yǎng)科學(xué)精神為目標(biāo)。參與者可以借助這個平臺進(jìn)行理論創(chuàng)新，質(zhì)疑、突破前人的見解，自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，激發(fā)創(chuàng)造性思維，因而該平臺對于研究生人文精神的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)風(fēng)格的形成具有重要的激勵作用。

　　二、研究生學(xué)術(shù)交流平臺的目標(biāo)定位

　　1.總目標(biāo)與子目標(biāo)

　　對于一個孤立的個體而言，其學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升會受到一定的限制。搭建研究生學(xué)術(shù)交流平臺的意義，就在于它能夠為每個相對孤立的個體提供一個可以不斷延展的平臺，為其學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的環(huán)境。因此，研究生學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建，必須先確定一個總目標(biāo)，并要遵循一定的規(guī)律。我們可以把這個總目標(biāo)定位為激發(fā)學(xué)術(shù)靈感、啟迪創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力、增強交流協(xié)作能力和培養(yǎng)科學(xué)精神。這是搭建研究生學(xué)生交流平臺的宗旨。在總目標(biāo)下面，還應(yīng)設(shè)有針對不同群體、不同階段的子目標(biāo)。所謂子目標(biāo)，是指針對每一次具體的學(xué)術(shù)交流活動所要達(dá)到的目標(biāo)。

　　2.顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)

　　除了要設(shè)立總目標(biāo)與子目標(biāo)之外，還應(yīng)將顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)有機結(jié)合起來。顯性目標(biāo)是指在本次學(xué)術(shù)活動中，可以直接反映與體現(xiàn)出來的目標(biāo)，一般指知識技能的養(yǎng)成。如獲取到一些科研領(lǐng)域的信息，就是一種顯性目標(biāo)。隱性目標(biāo)，主要是指情感、態(tài)度、價值觀和思維能力的培養(yǎng)。如通過一些學(xué)術(shù)活動促進(jìn)研究生自身的學(xué)術(shù)個性與學(xué)術(shù)風(fēng)格的養(yǎng)成，就是一種隱性目標(biāo)。隱性目標(biāo)是顯性目標(biāo)的理性發(fā)展，顯性目標(biāo)是隱性目標(biāo)的表性體現(xiàn)，只有將二者有機融合在一起，才能達(dá)到理想的狀態(tài)。

　　3.目標(biāo)定位應(yīng)遵循的原則

　　目標(biāo)的定位與目標(biāo)群體、活動內(nèi)容、培養(yǎng)階段等因素有關(guān)。在確定既定目標(biāo)時，要遵循一定的規(guī)律與原則，如可行性原則、可測量性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則等，具體原則需要視具體問題而確定。既不可以只關(guān)注總目標(biāo)而忽視子目標(biāo)，也不可片面追求顯性目標(biāo)而漠視隱性目標(biāo)。

　　三、研究生學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建思路

　　研究生學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建可以從學(xué)術(shù)活動的層級性、模塊化和系統(tǒng)性三個方面來考慮。

　　1.層級分類

　　依據(jù)管理主體的不同，可以將學(xué)術(shù)交流活動從高到低劃分為三個不同的層級，包括以學(xué)校為管理主體組織的精深型學(xué)術(shù)活動、以學(xué)院為管理主體組織的專業(yè)型學(xué)術(shù)活動以及以系所為管理主體組織的普及型、常規(guī)型的學(xué)術(shù)活動等。由于層級不同，活動的形式與內(nèi)容也會有所不相同，因而活動的受眾群體也各不相同。

　　層級Ⅰ：以學(xué)校為管理主體組織的精深型學(xué)術(shù)活動。全校性的研究生學(xué)術(shù)論壇活動應(yīng)由研究生院(或研究生工作部)組織實施，具體工作包括論壇開閉幕式的安排、論文集編印、優(yōu)秀論文表彰等。此外，還應(yīng)以學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)為依托，主推高、精、深的專業(yè)學(xué)術(shù)品牌，邀請相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外大師級人物來校講學(xué)，策劃本學(xué)科中的高端品牌活動，如“名師講壇”等。

　　層級Ⅱ：以學(xué)院為管理主體組織的專業(yè)型學(xué)術(shù)活動。研究生學(xué)術(shù)論壇的分論壇由各學(xué)院負(fù)責(zé)組織實施，具體工作包括撰寫報告、征集論文、論壇評議等。論壇的指導(dǎo)、策劃、執(zhí)行等環(huán)節(jié)都應(yīng)對研究生開放，他們作為活動主體應(yīng)參與其中，具體的策劃與實施工作應(yīng)由院級研究生會承擔(dān)，充分發(fā)揮研究生教育所具有的自我教育、自我管理和自我服務(wù)的功能。

　　層級Ⅲ：以系所為管理主體組織的普及型學(xué)術(shù)活動。依據(jù)活動的目的，可以將其劃分為普及型和常規(guī)型兩種。普及型，即對一定群體具有普及意義的學(xué)術(shù)活動，如針對一年級研究生可開設(shè)“前沿講座”、“導(dǎo)論”課程等，由校內(nèi)知名教授就自身研究領(lǐng)域或方向面向研究生舉行學(xué)科發(fā)展動態(tài)專題報告會，使研究生能夠迅速轉(zhuǎn)換角色，了解并適應(yīng)研究工作，培養(yǎng)他們對學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的敏感性。常規(guī)型，建立學(xué)術(shù)梯隊內(nèi)部學(xué)術(shù)報告會制度，由導(dǎo)師組織全體研究生進(jìn)行每周一次的學(xué)術(shù)梯隊內(nèi)部研究進(jìn)展匯報活動，通過共同研討，拓展研究生的學(xué)術(shù)視野。

　　2.模式選擇

　　學(xué)術(shù)活動除了需要確定層級外，還需要對活動模式進(jìn)行選擇?；顒禹椖糠譃橐韵氯悺?/p>

　　(1)“走出去”項目

　　“走出去”項目還可分為學(xué)習(xí)和交流兩種形式。

　　參加國內(nèi)外短期進(jìn)修。近年來，國家留學(xué)基金委設(shè)立了“國家公派留學(xué)基金”，每年有計劃地選送一定比例的優(yōu)秀研究生到國外修讀與本校相同或相近專業(yè)的課程或從事課題研究工作，學(xué)校之間通過協(xié)議相互承認(rèn)所修學(xué)分；學(xué)?？梢岳门c國內(nèi)外高校、科研院所的合作關(guān)系，簽訂交換生協(xié)議；學(xué)校還可以發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，為研究生的交流進(jìn)修開辟渠道，鼓勵研究生參與校際間的交流。

　　參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議或參與課題研究。許多高校制定了相關(guān)政策，鼓勵教師參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，并設(shè)立了專項基金。筆者認(rèn)為，可以適當(dāng)放寬政策，支持與鼓勵研究生參加國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，或者參與科研課題的合作研究，建立校外研究生培養(yǎng)基地，支持他們參與校外科研項目的研究，使他們能夠開拓視野，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的科學(xué)研究能力。

　　(2)“請進(jìn)來”項目

　　“請進(jìn)來”項目可以分為專家和研究生兩個層面。

　　專家層面。邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校講學(xué)，這種形式可以與研究生的培養(yǎng)相結(jié)合。高校研究生教育主管部門每年應(yīng)有計劃地邀請一定數(shù)量的國內(nèi)外知名專家來學(xué)校作學(xué)術(shù)報告；還可以采取講學(xué)的方式，邀請專家承擔(dān)部分研究生課程，短期而集中地為研究生上課，引導(dǎo)研究生掌握學(xué)科研究的前沿理論和國際最新研究動態(tài)。此外，也可以借鑒我國在工程碩士等非學(xué)歷研究生教育領(lǐng)域所采取的校內(nèi)、校外兩個導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式。一年級研究生要在校內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，到了做課題階段，可深入到廠礦、科研院所，在校內(nèi)導(dǎo)師與一線廠礦的副導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，開展課題研究工作，這也是一種可以推廣的方式。

　　研究生層面。各高校應(yīng)以本校的特色與優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，積極參與“全國博士生論壇”活動，并將其納入全國性研究生學(xué)術(shù)交流體系，為在校研究生搭建更加廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺。此外，高校自行組織的學(xué)術(shù)交流活動，也可以通過相關(guān)渠道，吸引國內(nèi)外高水平研究生來本校開展學(xué)術(shù)交流，展現(xiàn)研究生的創(chuàng)造能力，活躍學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

　　(3)“競賽類”項目

　　高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科特點，有計劃、有組織地開展“實踐創(chuàng)新類”活動，使研究生學(xué)術(shù)交流活動更加豐富多彩。活動形式應(yīng)以研究生科技創(chuàng)新競賽項目為主。科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以作品的實用性、創(chuàng)造性、新穎性作為評判標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵廣大研究生從生活和所學(xué)專業(yè)出發(fā)，組建團隊參加競賽。在參賽過程中，不同學(xué)科、不同專業(yè)的研究生可以互相配合，共同完成參賽作品。這樣，既可以達(dá)到相互交流的目的，還有利于培養(yǎng)研究生的團隊精神與合作意識。

　　3.整體規(guī)劃

　　(1)策劃環(huán)節(jié)

　　研究生學(xué)術(shù)交流活動的策劃，除了要分清層次，選擇適當(dāng)?shù)哪Ｊ街?，還需要注重整體性。研究生學(xué)術(shù)活動的應(yīng)突出以下幾個方面的內(nèi)容：把握學(xué)術(shù)脈動，探索學(xué)術(shù)訴求；規(guī)范學(xué)術(shù)制度，明確活動計劃；突出活動層次，擴大活動影響；孕育學(xué)術(shù)文化，樹立學(xué)術(shù)典型。研究生教育主管部門對于整個學(xué)術(shù)交流活動的把握，還需要掌握“抓大細(xì)小”原則，就是要把握大方向，細(xì)化小細(xì)節(jié)。應(yīng)注重對研究生學(xué)術(shù)活動實施過程的總體把握，包括品牌設(shè)計、工作進(jìn)程等，同時對于影響整體工作進(jìn)展的環(huán)節(jié)應(yīng)加以控制，進(jìn)而保證活動的順利開展。

　　(2)激勵環(huán)節(jié)

　　研究生學(xué)術(shù)典型的樹立，也是學(xué)術(shù)交流活動的重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)結(jié)合學(xué)術(shù)活動進(jìn)行“優(yōu)秀學(xué)術(shù)之星”、“學(xué)術(shù)標(biāo)兵”的評選，通過榜樣的力量，弘揚學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)精神，展示研究生良好的學(xué)術(shù)風(fēng)貌，使廣大研究生能夠潛心向?qū)W，勇攀科學(xué)高峰，這也是學(xué)術(shù)活動長效機制得以發(fā)揮的重要保障。評選“學(xué)術(shù)之星”和“學(xué)術(shù)標(biāo)兵”的關(guān)鍵在于評定標(biāo)準(zhǔn)的制定以及各院系名額的分配。筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循寧缺毋濫的原則，將在研究領(lǐng)域中取得豐碩成果的研究生推選出來，還要考慮專業(yè)、學(xué)科分布的合理性，確定最終人選。

　　(3)評價與反饋環(huán)節(jié)

　　評價與反饋機制的建立，是研究生學(xué)術(shù)交流平臺能夠有效運行的根本保障。在研究生學(xué)術(shù)交流活動開展的過程中，應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)術(shù)交流活動能夠沿著健康、積極的方向發(fā)展。同時，應(yīng)建立良性的競爭機制，鼓勵研究生積極參與學(xué)術(shù)交流活動，促進(jìn)研究生能力和素質(zhì)的全面提升。

　　應(yīng)建立溝通與反饋機制，聽取研究生導(dǎo)師的意見與建議，對于那些設(shè)計思路合理、可操作性強、實施效果明顯的學(xué)術(shù)交流項目，應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)與精神兩方面的肯定，并幫助他們進(jìn)行項目推廣。對于經(jīng)過實踐證明效果不佳的項目，應(yīng)當(dāng)及時淘汰掉，以確保研究生學(xué)術(shù)交流項目能夠充滿生機與活力。

　　四、構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)交流平臺應(yīng)注意的問題

　　1.針對性

　　這里所說的“針對性”，可以理解為在設(shè)計活動形式與內(nèi)容時，要注重把握學(xué)術(shù)脈動，不斷探索活動訴求。學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建，首先是要以尊重教育規(guī)律為前提，應(yīng)依據(jù)研究生所處的不同學(xué)習(xí)階段，有針對性地開展學(xué)術(shù)交流活動。一年級研究生與高年級研究生對于學(xué)術(shù)交流的訴求是不同的，作為組織者應(yīng)了解不同階段研究生的不同需求，有針對性地為他們安排交流活動。

　　2.規(guī)范性

　　應(yīng)采取“剛性規(guī)范”與“柔性管理”相結(jié)合的方法，鼓勵研究生參與學(xué)術(shù)交流活動。所謂“剛性規(guī)范”，是指對于研究生參加學(xué)術(shù)交流活動的次數(shù)應(yīng)有一定的硬性規(guī)定，并將其與研究生的評優(yōu)等榮譽活動相掛鉤，但對于活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)給予研究生充分的自主權(quán)。只要能夠保證最低限度的活動次數(shù)，就認(rèn)定其學(xué)術(shù)考勤合格，給予其參與研究生評優(yōu)的資烙。

　　3.自主性

　　強調(diào)自主性并不是說就不需要管理了，恰恰相反，不但需要管理，而且要以一種隱形的、獨特的方式進(jìn)行管理，這種管理實質(zhì)上就是服務(wù)，如落實必要的經(jīng)費、提供場地、協(xié)調(diào)安排、宏觀上引導(dǎo)等，這是活動組織者應(yīng)承擔(dān)的主要責(zé)任。此外，還需要發(fā)揮研究生自身的主觀能動性，并借助研究生社團如研究生會、專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)團體的力量，使其由教育的客體轉(zhuǎn)換為教育的主體，這樣的角色轉(zhuǎn)換有利于提升教育的效果。

　　4.參與度

　　組織者在策劃學(xué)術(shù)活動時，還應(yīng)考慮參與活動的人數(shù)問題。參與度只是考查活動效果的指標(biāo)之一，參與人員多并不能說明活動效果就好。為了能夠準(zhǔn)確預(yù)測參與度，應(yīng)把握好以下三個要素：一是活動主要參與者在研究生群體中的影響力，影響力大則參與者就會多。二是所選主題的熱度，若所選主題是目前的熱點、焦點問題，則能吸引更多的參與者。三是研究生群體當(dāng)時對該活動的需要程度，學(xué)生越需要，參與的人就會越多。若能把握好這三個要素，參與度便會大幅度提升，實際效果也自然會更好。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期