政治課堂教學(xué)中的有效提問策略

問在當(dāng)問之處，是課堂設(shè)問成敗的先決條件。一般來講，設(shè)問點(diǎn)應(yīng)是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑惑點(diǎn)、混淆點(diǎn)等。心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，只有設(shè)在最近發(fā)展區(qū)的問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平。因此，問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，步步推進(jìn)，層層深入，逐漸接近問題本質(zhì)，這樣，隨著問題難度的推進(jìn)，學(xué)生每回答一個(gè)問題都為解答下一個(gè)問題打下了基礎(chǔ)，每回答一個(gè)問題都會(huì)獲得一次成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究新知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
一、發(fā)散提問，培養(yǎng)能力
我們?cè)谕黄平滩牡闹仉y點(diǎn)時(shí)，更多地采用歸納探究法，但有關(guān)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)新思維主要通過發(fā)散思維來培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中我主要采用“雙向發(fā)散法”，即以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)去統(tǒng)帥熱點(diǎn)（觀點(diǎn)發(fā)散式），和以某個(gè)熱點(diǎn)問題去概括其反映的知識(shí)點(diǎn)（材料發(fā)散式）。當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生歸納出知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)接著問這個(gè)知識(shí)可以用來分析哪些問題。政治教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“三聯(lián)系”，即聯(lián)系“個(gè)人”、聯(lián)系“生活”、聯(lián)系“現(xiàn)代化建設(shè)”，我們可以循著這一思路進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練。
如“觀點(diǎn)發(fā)散式”。在學(xué)生學(xué)習(xí)完政治生活中國(guó)共產(chǎn)黨的有關(guān)知識(shí)后，可以設(shè)問：黨和政府為什么要關(guān)注民生？本設(shè)問點(diǎn)明了兩個(gè)主體，即黨和政府，因此，要從這兩個(gè)不同主體的角度進(jìn)行發(fā)散。既要有分，也要有合，還要找出共同的依據(jù)即我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家。這樣既鞏固了新知，又復(fù)習(xí)了舊知。
通過雙向發(fā)散，一方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，另一方面也提高了學(xué)生思維的流暢性。這就要求師生要共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序建構(gòu)，從而保證發(fā)散的流暢性。
二、連續(xù)提問，整體感知
思想政治課中看似零散的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際都是有機(jī)聯(lián)系的。這啟示我們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)也應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容全盤考慮，作出整體性安排，把每個(gè)問題以某種方式串成一條線組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營(yíng)。其排列順序，既符合教材邏輯順序，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們針對(duì)某一框題常常采用“一例到底”的教學(xué)方式。如一位教師在執(zhí)教“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這節(jié)公開課時(shí)，選擇了“大學(xué)生村官”這一事例，針對(duì)這一框內(nèi)容的四個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了以下四組與之對(duì)應(yīng)的問題（串）。問題一：國(guó)家為什么要大力推廣“一村一大學(xué)生”工程？問題二：作為一名剛剛走上工作崗位的大學(xué)生村官，可能會(huì)遇到哪些困難？問題三：我們?cè)撊绾卫硇钥创按髮W(xué)生村官”工程？問題四：如果你受聘為村官，你打算怎么做來完成從對(duì)村務(wù)一無所知的大學(xué)生到被村民認(rèn)可的村官的轉(zhuǎn)變？在具體的實(shí)施過程中，為克服知識(shí)運(yùn)用的片面性，該教師還采用“觀點(diǎn)發(fā)散式”進(jìn)行思維訓(xùn)練，以幫助學(xué)生形成科學(xué)、全面的認(rèn)識(shí)。
總之，課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，有效的提問策略可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使師生不斷處于和諧的信息交流之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。