問渠哪得清如許為有源頭活水來

課堂上，學生聽得專心，是課堂“活”的標志之一。學生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有吸引力。英國的教育家吉爾伯特·海特認為:“如果一個人善于運用語言，即使他是個二流的學者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師?！苯處熦S富的語言，能夠成為引導學生積極思考、樂于學習的“興奮劑”，這就要求我們的英語教師在課堂上要注意，讓課堂的語言具有幽默感，富有吸引力。
二、具有吸引力的問題——使學生樂于積極地思考
1.問題難度要適中。所提的問題應該是學生“跳一跳能夠得著”的類型。由于學生本身的學業(yè)水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)學生的前提下，還應考慮“兩頭”的學生，特別是后進生，要盡量讓他們也能“夠得著”，讓他們在回答問題的過程中吃到“甜頭”，樹立自信心，這樣他們才有信心回答問題，在課堂上的積極性也會提高。學生在課堂上“活”起來，那么課堂也就慢慢“活”起來了。
2.問題應富有啟發(fā)性。教師提出的問題要有價值、有意義、有趣味，使學生感到值得思考，愿意思考。教師應盡量少提直接引用課本上的內容就能回答出來的問題，最好提問需要學生自己組織語言來回答的問題；不能只簡單提回答“Yes”，“No”之類的問題，而應多提“How”，“Why”，“Where”等需要學生思考的問題。
三、培養(yǎng)學生英語學習的興趣
我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也曾說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性、學習的動力，這就是求知欲。
興趣問題是英語教學中的首要問題，“興趣是學習之母”，一個好的英語教師應想方設法激發(fā)學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z語言習慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發(fā)學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。
英語作為一門特殊的學科，具有其他學科無法比擬的優(yōu)越性，如果教師善于引導，高級中學的英語是最容易讓學生喜歡的科目，學生在原有的知識基礎上，會勇于開口。那么在英語課上關鍵在于怎樣讓學生“說得響亮，學得輕松”。在日常教學中，我們還應注意以下幾點：
1.教師要面帶微笑進課堂。情緒具有很強的感染力，教師壞的情緒會影響學生的上課心情，同時好的情緒能夠感染周圍的學生，讓學生的心情舒暢。教師的一個微笑，能使學生以更加飽滿的熱情投入接下來的課。
2.既要有表揚也要有批評。不管對錯的表揚會使學生麻木，不分青紅皂白的批評會使學生越發(fā)反感。學生喜歡的不是呆板無生氣，而是公正無私、有血有肉、有喜怒哀樂的老師。
3.讓學生“當家作主”。教師課上的獨角戲會使學生聽得打瞌睡，課堂上教師如果能依據(jù)學生自身的能力水平，讓他們積極發(fā)言，成為課堂真正的主人，那么學生會更加樂于表現(xiàn)自己。
4.作業(yè)量的斟酌。課上的任務完成較好的時候，說明學生能夠很好地掌握課堂知識，那么課后應盡量少布置作業(yè)。與其讓學生很機械地抄寫單詞、課文，倒不如讓他們寫一篇包括課文單詞的作文以提高自己的寫作能力。
高中英語教學階段，采用教師的主導和學生的主體相結合的教學原則，運用多種教學手段，才能使學生成為課堂真正的主人，讓全體學生積極主動參與到英語教學中，讓學生保持對英語長久的興趣，讓學生心中感到害怕的英語課成為他們心中最愛的課，真正達到快樂教育的境地。
教師應用心地把枯燥和乏味的課精心設計成“活”的課。教師和學生們的通力合作，不會再讓教師唱“獨角戲”，讓學生們在課堂上動起來，“活”起來；教師也只有這樣，才聽到更多發(fā)自內心的聲音。讓我們迎著新課改的春風，讓學生展開輕盈善飛的翅膀，重新在教育的天空中自由地翱翔。