培養(yǎng)寫作興趣提高寫作能力

“文學貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)”這句話深刻的揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說，無事可寫，他們總是認為要寫有意思的事，要寫驚天動地的大事，而對于雞毛蒜皮的瑣碎小事感到沒必要寫，沒內容寫。本人在考試批卷中經?？吹竭@樣一類作文，大意是，我是一個自幼父母雙亡，同年邁多病的爺爺相依為命的孤兒，生活相當不易，眼看到了上學年齡，在我跟爺爺為學費發(fā)愁的時候，某個好心人或黨或學校及時送來了溫暖，我非常感動，我發(fā)誓，我要好好學習，用優(yōu)異的成績回報他們的恩情做一個對社會用的人。這種模式幾乎成了情感類作文的一個萬能模板。如何在教學中杜絕學生這種假大空套話連篇的文章出現?我認為最重要的是更正學生的錯誤觀念。大多數學生都想自己的作文引人注意，就在文章中夸大其詞，甚至杜撰聳人聽聞的事例。殊不知，這樣恰恰背離了作文最基本的真實原則，文章顯得不倫不類，空洞乏味，沒有真情實感。所以，必須向學生明確，作文要寫自己經歷體驗過的，事情不論大小，大到國際要聞，小到家庭瑣事，只要體驗過，有感想都可以命筆。沒去過泰山，不要去想象泰山如何的高大雄偉，你可以看看家鄉(xiāng)的小山，它雖然沒有泰山的拔地通天之勢，它的低矮起伏的山巒，山間曲折的流水同樣動人。身不在遠，只要胸中有美的感受，一丘一壑也風流。這樣做出來的作文自然真切動人，內容充實飽滿。不再去為虛構那些拔高的言之無物，空洞乏味的文章去搜索枯腸。如果學生認識到這一點，我想作文肯定不再是千篇一律，件件雷同的仿品，而是千人千面，獨一無二的創(chuàng)作。
三、師生同評，激勵學生，培養(yǎng)興趣
每個學生都有自己的獨特生活經歷以及個性特征，知識水平，人格尊嚴。每個學生的學習能力，知識儲備，接受快慢都有很大的差異。因此，作為教師，一方面，應該對學生一視同仁，與學生平等相處，在課堂上形成平等朋友關系。另一方面，要根據每個學生的具體情況，因材施教，因人而制宜，不要一刀切。講評時，教室當堂宣讀學生寫的作文。引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫的較好，為什么?激發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現自己的評價與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給與表揚與鼓勵。教師在給優(yōu)秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產生一定的成功感，榮譽感。對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便給予表揚和鼓勵。教師也可以通過網絡和報刊，把優(yōu)秀習作推薦發(fā)表刊登，那些經常被老師同學大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學生，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發(fā)表的學生，通過積極主動的練筆，作文水平也會有明顯的提高。在適當的時機，把他們較好的習作稍事修改發(fā)表。以激發(fā)他們對作文的熱情。興趣是最好的老師，在興趣的驅動下，只要有正確的方法引導，外加適量的練習，假以時日，同學們肯定會寫出精彩的美文來。這樣全班就會形成“奇文共欣賞，疑義相與析”的創(chuàng)作氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學們就會共勵共勉，共同促進提高。
“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。我相信持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣和愛好，不斷提高學生寫作能力和水平。