試論如何培養(yǎng)初中生的學習興趣-考試與評價

摘要：俗話說，興趣是學習最好的老師。一個成功的教師在教學中不僅讓學生在課堂上學會知識，還十分注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛上這門課，愛上學習。本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗從多方面探討學習興趣，提出培養(yǎng)學習興趣的幾種方法：1、多與學生溝通，注重人文關懷。2、課堂內(nèi)容豐富，讓學生體驗快樂。3、因材施教，注重個性化教學。4、以人為本，注重學生的主體地位。5、采用多元化成績考核評價。

關鍵詞：中學生、教學、興趣

興趣是指一個人對某種事物的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣是推動學生求知的催化劑，它能激發(fā)學生的主動性、好奇心和求知欲，從而促進學生主動思考、刻苦學習、探求新知。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生對某一科目有興趣，從中獲得學習的樂趣，暢游在知識的海洋中，并能找到集體歸屬感，在與老師同學的交流中體現(xiàn)其個人價值，那么他在上課時就會情緒高昂、精神飽滿、認真思考，積極動腦，他會積極表現(xiàn)自己，回答問題，請教老師，從而得到老師及同學的肯定。學生有興趣，老師有激情，就會加速教學進程，順利完成教學任務，提高教學質(zhì)量。反之，如果學生對某科目逐漸失去興趣，覺得每天都是在教室里煎熬，那么他上課時的樂趣將不在，慢慢的他會開始討厭這個科目，甚至放射為討厭該課的老師、討厭比自己在該科目上學得好的同學，進而可能會影響心情、影響人際關系。

初中生正是處于青春期階段，人生觀、世界觀尚未成熟，這個階段的青少年一方面比較懵懂，在教師的引導下逐漸開始認識自己，學會獨立思考問題，如果能對學習保持良好的興趣，則能積極投入各科學習中，陶醉于文學的美妙中，翱翔在數(shù)學的世界里，沉溺于生物的海洋中，探索著歷史的奧秘，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為將來更高層的學習奠定堅實的基礎。一方面學生也比較叛逆，易于沖動，一旦對學習喪失興趣，對教師產(chǎn)生逆反心理，從而導致翹課、逃學，則極易受不良信息的影響走向迷途，提早結(jié)束學習生涯，影響終生的發(fā)展。

1多與學生溝通，注重人文關懷
人是感情動物，極易受感情影響。學生也有自己的感情需要，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、關懷、溫暖、和教誨。一旦這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好這門課。而情感的培養(yǎng)則重在交流，學生從教師那里不僅學會書本知識，同時在與教師的溝通中收獲課外的知識，教師在與學生的交流中也了解了每位同學的性格特征、背景等問題，這時情感的紐帶便建立了，師生之間的信任感也得到了增強。所謂愛屋及烏，學生喜歡上了老師，自然就對這門課也產(chǎn)生了興趣。所以作為老師應該時刻為學生做好為人師表的表率，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，貼近學生，用心對待每位同學，多與學生溝通，了解他們的需求，并盡量滿足，讓學生始終保持對老師的熱情，這樣他們的學習興趣才不會衰減。

2課堂內(nèi)容豐富，讓學生體驗快樂
快樂是培養(yǎng)興趣的前提。我國古代著名的思想家和教育家朱熹曾說過“教學未見娛樂，必不樂學”?？梢姡朐诮虒W中得以成功，激發(fā)和培養(yǎng)興趣是必不可少的前提。要“受之以趣”，教師在輕松愉快的環(huán)境中傳授知識，學生才會樂此不疲的學習。教師要和學生共同學習，讓學生在學習中體驗快樂。摒棄傳統(tǒng)的教師“一枝獨秀”的教學模式，讓學生充分參與到課堂中。在教學過程中，教師如果長期使用單一的教學方式，學生就會感覺無聊枯燥，產(chǎn)生怠倦行為。相反，如果教師教學中，經(jīng)常變換教學風格，盡可能改變教學環(huán)境，使用的語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，富有感染力，并能結(jié)合教學實際內(nèi)容，以學生身邊的人物、事物進行舉例，幫助學生建立學習信心。抓住中學生愛模仿、善于記憶的特點，激發(fā)學生的競爭意識，在課堂中充分利用圖片、視頻等媒體信息，加上教師恰當?shù)闹w語言和表情，讓學生在課堂上感到新鮮，無拘束的與教師互動，這樣才能達到愉快學習的目的。

3因材施教，注重個性化教學
由于學生家庭環(huán)境、生長發(fā)育、接受能力等方面的差異性，學生在非智力因素方面也呈現(xiàn)出不同水平。在教學中，教師應全面了解學生的特性特征，對不同程度的學生實施分層教學，為其設立不同的教學目標而不是專制的搞“一刀切”。對接受能力慢的學生，要耐心的對其進行輔導，讓他們只做基礎練習，簡單的問題盡量留給他們回答，以免挫傷學生的積極性，同時讓他們在回答問題中取得成就感，培養(yǎng)自信心，這樣他們慢慢對課堂的興趣就提高了；對于智力水平稍高的學生，可以讓他們回答一些開放性問題，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。針對不同氣質(zhì)類型的學生也應采取不同的教學手段。對于多血質(zhì)類學生，抓住其外向活潑好動的特點，可以多提問，多將他們作為例子，對于抑郁質(zhì)的學生，其內(nèi)向，言行緩慢，因此不可過分讓他們“突出”，而應慢慢引導，多進行鼓勵表揚，批評多放在課下人少的時候。一些同學記憶力較快，可以在課堂上多讓其背誦，讓其找到歸屬感，提高對課程的興趣；一些寫字工整的學生，可以讓其多在黑板上進行答題；一些同學表達較好，可以多回答口頭問題。中學生正是想急于在同伴面前表現(xiàn)的時候，教師用合適的方法滿足學生的這種心理，慢慢學生就愛上這門課，學習興趣也就保持了。

4 以人為本，注重學生的主體地位
傳統(tǒng)的教學方式中，教師總是占主導地位，認為學生就是學習的機器，老師是學習的統(tǒng)治者。老師教多少，學生就應學多少，把學生的大腦是個無限的容器，可以隨便灌輸。隨著社會的發(fā)展，新課改的實施，“以人為本”越來越受到重視，不管是機關政府還是公司企業(yè)，都將“以人為本”放在了首位。教學中也應注意“以人為本”，每個學生都是一個獨立的個體，雖然其心智發(fā)育尚未成熟，但其已具備一定的分辨能力和思考能力，教師不能完全忽視學生的主體性，認為學生就是被動的學習。而應該將學生的需求放在第一位，學會換位思考，從學生角度出發(fā)，設想學生的需要，學生想要學什么、怎樣學、學多少才是教師應該考慮的。發(fā)揮學生的主體作用，學生的潛力得到發(fā)揮，學習興趣自然提高了。

5采用多元化成績考核評價
處于青春期的中學生有很強的自尊心，他們不愿被同伴嘲笑，都希望在同伴中脫穎而出被大家認可。當前許多教師在教學評價中只注重終結(jié)性評價，額忽視教學的過程性評價、診斷性評價和相對性評價，以分數(shù)作為衡量和評價學生的唯一標準，不能對學生的進步做縱向評價并以此來作為考核的依據(jù)，使學生的學習積極性受到嚴重挫折，影響學生的學習興趣。教師將成績作為評價學生的唯一指標，使學生無形中形成了“好生”和“差生”兩大群體，久而久之所謂的“差生”便覺得低人一等，不愿與同學交流，在課堂上提不起精神，對學習喪失興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視多種評價方式，爭取使每位同學能找到自己的位置，找到自己的閃光點，這樣學生才有濃厚的興趣參與到課堂中。

總之，教學是教師和學生共同參與的過程，一旦有一邊發(fā)生偏頗，都不能取得良好的教學效果。學生的興趣是反映教師課堂效果的重要途徑，教師應認真總結(jié)課程特征，把握學生的心理，采用靈活多樣的教學手段吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣教師與學生才能在教學中取得雙贏。