口語表達能力的培養(yǎng)

社會語言能力。對于外語學習的傳統(tǒng)看法是只要學會語音、語法和詞匯就算掌握了這門外語。近十幾年來,外語界對這個問題的看法發(fā)生了很大的變化,越來越多的認識到必須把語言知識和文化知識結合起來才能順利地進行交際。在英語口語教學中,應該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識的傳授融入教學中,使英語口語教學與文化教學相結合。由于英語與漢語有文化差異,如果不注意,就容易導致交際失敗。因此,有針對性培養(yǎng)學生跨文化交際能力是學習口語的難點,我們在課堂教學中要幫助學生認識不同文化中存在的交際規(guī)則的差異性,學生通過中西文化此類差異的學習,就增強了文化差異意識,了解了西方的人際關系及交往的深層次模式,讓學生在與外教的交流學會處理這些文化差異,從而,真正掌握外語的交際能力。
二、英語口語的實踐教學
真實語言環(huán)境中的英語口語大致有兩種:一種是正式的口語,起場合嚴肅,語言精練,結構緊湊;另一種是非正式口語,其特點是即席講話,邊思考,邊說話或不假思索,脫口而出,中間免不了重復、修改、停頓等等。英語口語本身為實踐性質,英語口語的培養(yǎng)必須以語言功能實踐為導向,以培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語實踐和交際能力為宗旨,因此,實踐教學貫穿整個英語口語課程體系。實踐教學的設計基本思路為培養(yǎng)學生的口頭交際能力,在基礎階段教師必須幫助學生養(yǎng)成良好的口頭交際的習慣:清晰、流暢、達意。培養(yǎng)學生用簡單而基本正確的英語表達思想的能力,同時訓練學生思維清楚,表達具有一定的邏輯性。若條件允許,可與非英語專業(yè)大學生所主修的相關專業(yè)實訓基地合作,將口語實踐課堂搬到與主題有關的專業(yè)實習基地。
提高學生自主練習英語口語的意識。關于口語實踐練習的方法,應該激勵學生從以下幾個方面:其一是尋找學習伙伴一同練習口語和參加學校英語角活動。這樣,學生既能練習口語,同時也能夠交流英語學習經驗。其二是在沒有學習伙伴或未能參加英語角活動。學生可以通過其他途徑得以練習口語,如通過自己對自己講英語來創(chuàng)造英語環(huán)境,或者對自己描述所看到的景物、英語口述自己正在作的事情。可知,這種英語口語學習方法非常有效且很容易堅持。其三,鼓勵學生參加學校和社會組織的各項英語口語實踐活動,參加一些經常性、制度化的英語口語輔導訓練,如全國高職高專實用英語口語大賽,CCTV“希望之星”英語風采大賽和校內英語口語比賽等。
面對當前國際國內形勢,英語作為一門國際通用的語言,在國際事務中起著越來越重要的作用。眾所周知,能說一口流利的英語,已逐漸成為當下流行的一種趨勢。而作為21世紀的在校非英語專業(yè)大學生,提高英語口語表達能力也是其不容質疑,刻不容緩的學習任務之一。深入了解學生,善用教學策略,非英語專業(yè)學生的整體口語表達能力和交際能力一定會有很大的提高。