讓語文快樂起來-語文論文

《語文課程標準》指出，“高中語文課程應激發(fā)學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展?！闭Z文要充分尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在快樂享受中學習。因此，語文應該是靈動的，浪漫的，感人的，激越的，應該與學生的心靈融為一體。語文要有表情的朗讀，要自由的發(fā)表自己的感想觀點，要真實地記錄自己的心靈歷程，讓大家在語文學習中感受生活的詩情畫意，體念人生的酸甜苦辣，學會做人的道理
二、讓語文快樂起來是學生成長的要求。
當前，各個學校都在講素質教育，但學生的負擔還是很重。學校主要抓的還是升學率，很多老師最看重的還是分數(shù)，學生還是處在書山題海的重壓之下。一些“問題學生”不僅很難得到老師的信任與關愛，還經(jīng)常受到老師的責罵和同學的排擠，處境非常艱難。他們對學習不感興趣，或是基礎比較差跟不上學習，但必須整天坐在教室里上課，還要面對大量的作業(yè)和考試。有問題，不敢問；有煩惱，沒處說；寂寞無聊，空虛度日，看不到理想和希望。其中有少數(shù)同學經(jīng)常違反校紀校規(guī)，肆意頂撞老師，討厭、反感學校的教育管理，甚至走上違法犯罪的道路。這已經(jīng)不算什么新聞了。青少年犯罪已經(jīng)成為社會上的三大公害之一。他們的心理問題何其嚴重。其實，就算是成績好的“優(yōu)秀學子”，也有比較嚴重的心理問題，在繁重的學習壓力下，難得有真正的快樂和幸福。但是，“青春是人生中生命力最旺盛的時期，快樂是天經(jīng)地義的。我最討厭那種說教，什么少壯不努力，老大徒傷悲，什么吃得苦中苦，方為人上人，仿佛青春的全部價值就在于為將來的成功而苦苦奮斗。在所有的人生模式中，為了未來而犧牲現(xiàn)在是最壞的一種，它把幸福永遠向后推延，實際上是取消了幸?！薄＃ā犊沙掷m(xù)的快樂》《讀者》2004.4）讓學生快樂起來，是學校、老師的責任。
在這樣一種背景下，完善我們的教育體制，改變我們的教學方法，讓我們的教學適應學生，讓我們的課堂快樂起來，就顯得非常重要了。在這方面，語文就可以發(fā)揮自己的特點和專長，通過一些經(jīng)典作品，引導學生去關注社會，關注生活，關注人生，去追求真善美，獲得精神上的陶冶，從而樹立起正確的世界觀、人生觀。
在語文里，我們可以為諸葛亮的神機妙算而折服，為李清照的多愁善感而感慨，為魯迅的憤世嫉俗而清醒，為海子的面朝大海，春暖花開而振奮。在語文里，通過與古今中外大師的對話，我們可以獲得精神上的陶冶，情感上的享受，建立一種精神上的底子，生命中的亮色。有了這種底子和亮色，在生活中即使遇到了一些困難、挫折、痛苦、不幸，我們也可以自我安慰，自我調節(jié)，進而走出困境，不斷前行。
三、讓語文快樂起來，是我們老師的追求。
與其它科目比較起來，語文應該是浪漫的。讓我們的語文課堂充滿詩情畫意，讓學生覺得上語文課是一種享受，是我們語文老師的追求。做到這一點不容易，筆者有以下幾個方面的思考和嘗試，簡呈如下。
（一）讓語文課堂回歸到聲情并茂的美讀中。
語文是一門語言。把語文學好，離不開聲情并茂的朗讀。我們的語文課本里，有許多優(yōu)美的篇章，引導學生把它們讀好，背好，就是一次次心靈的愉快之旅。讀徐志摩的《再別康橋》，我們體會到那種憂郁的美，讀海子的《面朝大海，春暖花開》，我們感受到詩人對理想的追求。讀李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”、“天生我材必有用，千金散盡還復來”，讀杜甫的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木瀟瀟下，不盡長江滾滾來”讀王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”讀李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，戚戚慘慘凄凄”經(jīng)典的詩文太多了，怎能讀得盡，讀得厭。每讀一次，就是神交古人，在同它們產生強烈的感情共鳴的同時，獲得美的享受，情操得以凈化，心靈得以熏陶，心胸自會開闊。
（二）根據(jù)現(xiàn)實拓展，讓語文快樂起來。
學生是比較喜歡新事物的，語文是要關注生活，緊跟潮流的。要讓語文快樂起來，吸引學生的眼球，就不能不緊跟時代的步伐，滿足學生的好奇心。每節(jié)課上的課前演講，我一直在堅持，讀美文，讀報紙，簡評易中天的《品三國》，介紹最近的《于丹莊子心得》，開闊了學生的視野，學會了做人的道理，獲得了精神上的享受。語文從此不簡單，變得時髦厚重而豐富多彩了。
快樂，多么美麗的字眼。讓語文快樂起來，讓學生在快樂的閱讀、快樂的聆聽、快樂的寫作中學會知識，感受道理，收獲幸福。